◎湖北 黃 瓊（武漢市黃陂區(qū)教育局）

【考題】

觀察下圖，展開(kāi)聯(lián)想，構(gòu)思情節(jié)，自定適宜的主題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于500字的記敘文。不要脫離畫(huà)面含義而作文。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

（2011年海南省中考選題作文題二）

寫(xiě)作導(dǎo)引

近年來(lái)，看圖作文在中考中呈上升勢(shì)頭，一些考區(qū)不時(shí)運(yùn)用這種題型來(lái)考查學(xué)生的讀圖看圖能力。筆者手頭上資料顯示，近三年中考就有云南昆明市（2009年，選題之二）、寧夏自治區(qū)（2010年，選題之一）、海南?。?011年，選題之二）采用看圖材料作文題，浙江寧波市（2010年，“一個(gè)— 的微笑”）、溫州市（2011年，“— 童心”）采用了半命題式看圖作文。看圖作文給學(xué)生一種似曾相識(shí)的親切感、幽默感，能夠引導(dǎo)考生開(kāi)發(fā)運(yùn)用多方面的語(yǔ)文資源，啟迪學(xué)生大膽想象。

如何寫(xiě)好看圖作文呢？我們就以海南省的這道題為例，具體說(shuō)說(shuō)寫(xiě)看圖作文該如何著力。

觀察，要兼顧主和次。圖畫(huà)、圖片都是通過(guò)直觀形象來(lái)表達(dá)作者觀點(diǎn)的。它是作者通過(guò)對(duì)生活反復(fù)觀察、分析，然后選取最能反映主題的畫(huà)面，經(jīng)過(guò)構(gòu)思之后創(chuàng)作出來(lái)的。從寫(xiě)作者的角度來(lái)看，一定要認(rèn)真、仔細(xì)、全面地觀察畫(huà)面，注意捕捉畫(huà)面中人物、景物、事件各部分的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。圖畫(huà)、圖片的主題，很多時(shí)候是通過(guò)細(xì)節(jié)、背景襯托出來(lái)的，所以，既要全面觀察主要人物的情況，也要認(rèn)真觀察次要人物的情況。如畫(huà)面中所有人物的性別、年齡、身份、服飾、神態(tài)、動(dòng)作、姿態(tài)等；事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、背景等。本圖片中，畫(huà)面正中的盆中向日葵花及為它撐傘的是主角，旁邊無(wú)人遮陽(yáng)、長(zhǎng)得高高大大的小樹(shù)是配角。這二者共同出現(xiàn)在同一畫(huà)面中，寄托著作者的思想觀點(diǎn)。

思考，要兼顧果和因。深入思考的目的，是要弄懂圖的主旨，并以此作為自己文章的主題。如果圖畫(huà)、圖片有標(biāo)題，我們得弄懂標(biāo)題的意思，然后同畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)探求圖的主旨。如果畫(huà)面中有人物語(yǔ)言，要把這些話語(yǔ)放到畫(huà)面描繪的情境中去理解，進(jìn)而深入思考圖的主旨。如果既沒(méi)有標(biāo)題，也沒(méi)有人物語(yǔ)言穿插圖中，就只能從畫(huà)面中去感悟、思考圖的主旨—最有效的方法，就是探尋原因、展望結(jié)果。比如，從探求原因的角度審問(wèn)：那只大手為什么只給盆中小花撐傘，而不管旁邊的樹(shù)和草呢？由此可以得出“呵護(hù)弱小者是我們的職責(zé)”、“要為弱小者遮風(fēng)擋雨”、“讓不同的對(duì)象按照適合自己的方式成長(zhǎng)”、“愛(ài)的陽(yáng)光要灑給最需要的人”等觀點(diǎn)。從展望結(jié)果的角度審問(wèn)：這盆中花會(huì)得到健康成長(zhǎng)嗎？由此可以得出“未經(jīng)風(fēng)雨難長(zhǎng)大”、“請(qǐng)讓孩子去經(jīng)歷風(fēng)雨”、“不要一下子把孩子推向社會(huì)，而要逐漸放手”、“我的成長(zhǎng)請(qǐng)讓我做主”等觀點(diǎn)。

想象，要兼顧景和人。根據(jù)圖畫(huà)、圖片主旨，確定好了文章主題之后，就要選材、構(gòu)思了。這其中，一定要注意展開(kāi)想象，從多方面、多途徑、多角度選材。如果題目要求我們?cè)佻F(xiàn)圖畫(huà)中的故事，那么，我們要在畫(huà)面展示內(nèi)容的大框架下，去想象其中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，可以適當(dāng)設(shè)置若干細(xì)節(jié)，將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)成一篇有聲有色的故事。當(dāng)然，不可事無(wú)巨細(xì)地將圖中情景都寫(xiě)下來(lái)，要大膽刪去其中與主題無(wú)關(guān)的人物。如果題目允許我們根據(jù)畫(huà)面主旨自行選材寫(xiě)作，你就要跳出圖中情景，大膽地從現(xiàn)實(shí)生活、歷史典故、熱點(diǎn)新聞、自然環(huán)境中找出表現(xiàn)主題的材料，為己所用。本試題屬于后一種情況，并非要求我們描述畫(huà)面，而是要求我們記敘跟畫(huà)面主題一致的事情。所以，我們要敢于對(duì)接生活，從生活中選材，用自己的思考去表現(xiàn)積極主題。

佳作展示1

請(qǐng)別擋住我的陽(yáng)光

◎海南考生

盛夏。

看那碧綠開(kāi)滿了枝丫，陽(yáng)光鋪滿小巷；看那清風(fēng)拍打著天空，白云堆起了無(wú)瑕；看那日光伴著優(yōu)雅，溫柔地拂過(guò)萬(wàn)物的臉頰。我，一朵向日葵，一朵金黃色的小花。

聽(tīng)鳥(niǎo)兒啼囀，歌唱著夏天的樂(lè)曲；聽(tīng)微風(fēng)沙沙，飄蕩著綠色的旋律；聽(tīng)小雨叮咚，淅瀝著太陽(yáng)的痕跡。閑時(shí)和金龜子拉拉家常，或者與蒲公英聊聊趣事。這種生活，“無(wú)絲竹之亂耳”，心境恬淡；“談笑有鴻儒”，有滋有

味，特別是那日光的眷顧，使我的生活充滿了笑臉，洋溢著幸福的曲調(diào)。

可是好景不長(zhǎng)?；蛟S是主人怕那光之芒刺會(huì)榨干我的花瓣，或許是主人怕那雨水沖刷會(huì)折斷我纖細(xì)的腰桿，一把雨傘猶如一張灰色的蜘蛛網(wǎng)把我罩住，一團(tuán)陰影也隨之將我緊緊包圍。時(shí)間開(kāi)始以一種近乎粘稠的姿態(tài)緩慢流動(dòng)，每一分、每一秒都那么沉重，依稀見(jiàn)得頭頂上方還晃著太陽(yáng)的影子，晃著一個(gè)圓圓的、可望而不可及的夢(mèng)。

我的面容日漸憔悴，那團(tuán)陰影仿佛硫酸般侵蝕了我的生機(jī)與活力。這也難怪??！作為太陽(yáng)的使者，陽(yáng)光就是我的伙伴，金黃是我的光芒，只有經(jīng)過(guò)熾熱的洗禮，我的臂膀才能更加強(qiáng)壯，我的花朵才能更加芬芳；只有經(jīng)過(guò)自然的考驗(yàn)，我的生命才能超脫涅槃，我的身骨才能茁壯成長(zhǎng)，我的價(jià)值才能充滿幽香。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，不要把我放在溫室里培養(yǎng)，那是對(duì)我的陷害；不要把我放在蜜罐里培育，那將是我的憂傷。什么，主人，您問(wèn)我想要什么？在這風(fēng)和日麗的季節(jié)，我好想像第歐根尼回答亞歷山大大帝那樣喊：“請(qǐng)別擋住我的陽(yáng)光！”

精彩得分點(diǎn)

主旨鮮明。文章以“請(qǐng)別擋住我的陽(yáng)光”為標(biāo)題，鮮明地表現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖。文章開(kāi)頭部分寫(xiě)自己很享受陽(yáng)光，中間寫(xiě)主人遮擋使得“我”失去陽(yáng)光，重點(diǎn)寫(xiě)失去陽(yáng)光后“我”受到的傷害和影響，結(jié)尾處順理成章地點(diǎn)出自己的心聲：“請(qǐng)別擋住我的陽(yáng)光！”全文思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，主題鮮明，有較強(qiáng)的感染力。

表達(dá)有力。開(kāi)頭第一段“盛夏”二字，簡(jiǎn)潔有力；文章第三段，“聽(tīng)鳥(niǎo)兒啼囀”一組排比句，頗有氣勢(shì)地表現(xiàn)了享受陽(yáng)光生活的情景，意境悠遠(yuǎn)；文章第四段，極力渲染陽(yáng)光被遮擋后的難受和無(wú)奈，與上文形成鮮明對(duì)比，凸顯了本文主題的價(jià)值。總體來(lái)看，文章詳略得當(dāng)，張弛有度，描繪生動(dòng)。

佳作展示2

我需要陽(yáng)光

◎海南考生

花兒沒(méi)有了陽(yáng)光，就不會(huì)有爭(zhēng)奇斗艷；小草沒(méi)有了陽(yáng)光，就不會(huì)有嬌嫩之顏；少年沒(méi)有了陽(yáng)光，就不會(huì)健康成長(zhǎng)。爸爸媽媽，請(qǐng)你們還女兒一個(gè)太陽(yáng)，多給予我一些溫暖吧。

我需要的陽(yáng)光，它叫尊重。有時(shí)候，你們真的在做一些不尊重我的事。例如，上個(gè)星期六下午，我回到家，“吱呀”一聲剛打開(kāi)門(mén)，兩個(gè)熟悉的臉龐就映入眼簾。“媽媽，你們到我房間做什么？”“沒(méi)什么……沒(méi)……沒(méi)什么……呵呵。”“這是什么？日記，媽，你怎么能偷看我的日記!”“看一下怎么啦，難道有見(jiàn)不得人的東西？”“你簡(jiǎn)直不可理喻！”“喲，這小孩翅膀硬啦……”在那一聲聲的呵斥中，我的心像鉛塊一樣一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉。

我需要的陽(yáng)光，它又叫“理解”。有句話說(shuō)“理解至上”，念過(guò)多年書(shū)的你們難道不能理解這話的意思嗎？有一次，我因?yàn)樵驴紱](méi)考好，心情有些沉悶，于是難過(guò)地躺在床上，爸爸你走了進(jìn)來(lái)，愁眉緊鎖，走到床前，嚴(yán)厲地責(zé)備我說(shuō)：“誰(shuí)叫你老貪玩，瞧瞧你的成績(jī)，丟死人了?！卑职?，你不知道，你說(shuō)的每一個(gè)字都在噬食著我的心，胸口，是一片黑暗無(wú)邊的深淵。我捫心自問(wèn)，我貪玩嗎？一天長(zhǎng)達(dá)10個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間還算短嗎？同學(xué)來(lái)找我玩總被你們拒絕，這“貪玩”從何而來(lái)？

我需要的陽(yáng)光，它也叫“寬容”。古人說(shuō)“海納百川，有容乃大”，你們也曾多次用這句話教導(dǎo)我。但是，現(xiàn)實(shí)生活中你們自己卻違背了這一條。還記得嗎？今年“五一”長(zhǎng)假期間，我去開(kāi)電視時(shí)，手臂一不小心碰翻了電視機(jī)邊上的仙人球，“啪”一聲巨響，頓時(shí)我腦海里一片空白，“怎么啦？怎么啦？”你們從房間里跑出來(lái)，看到地上刺眼的碎片和慘不忍睹的仙人球，你們開(kāi)始大發(fā)雷霆，指手畫(huà)腳地責(zé)罵我。我抑制著不讓淚水掉下來(lái)。你們不知道，沒(méi)有寬容，一聲響雷可以惹哭一片云。

爸爸媽媽，大人們常說(shuō)，父母可以為孩子撐起一片天，女兒希望這片天空是明媚燦爛的。

我，真的需要陽(yáng)光。

精彩得分點(diǎn)

這是筆者所見(jiàn)的滿分佳作中最大膽的一篇—通篇文章寫(xiě)的是自己的經(jīng)歷，表達(dá)的是自己的心聲，而沒(méi)有寫(xiě)花花草草，沒(méi)有描述自然之景。但是，這么寫(xiě)完全符合題目“不要脫離畫(huà)面含義而作文”的要求，是一次大膽想象、精心構(gòu)思的看圖作文。

文章有幾大亮點(diǎn)，一是有自己的見(jiàn)解，如“我需要的陽(yáng)光，它叫尊重”、“我需要的陽(yáng)光，它又叫‘理解’”、“我需要的陽(yáng)光，它也叫‘寬容’”，這些觀點(diǎn)頗有現(xiàn)實(shí)意義；二是簡(jiǎn)明恰當(dāng)?shù)臄⑹龊兔鑼?xiě)，把每個(gè)經(jīng)過(guò)交代得清清楚楚；三是寄托獨(dú)到見(jiàn)解的形象表述，如“在那一聲聲的呵斥中，我的心像鉛塊一樣一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉”、“你們不知道，沒(méi)有寬容，一聲響雷可以惹哭一片云”等是本文的亮點(diǎn)語(yǔ)言，頗見(jiàn)作者的寫(xiě)作功底之深。

佳作展示3

放飛珍珠鳥(niǎo)

◎海南考生

“親愛(ài)的洛特·加龍省，加龍省騎士，你怎么受傷了？請(qǐng)?jiān)试S我為你包扎?！蔽业男≈魅硕喽嗾裏嶂杂跁r(shí)下流行的角色扮演。我閉著眼睛享受她細(xì)心的包扎，沉浸在這份呵護(hù)中無(wú)法自拔。

“歡迎收聽(tīng)今天的音樂(lè)之聲……”我悠閑地趴在桌子上收聽(tīng)電臺(tái)廣播，生活真是太愜意了。我望向窗外深邃的藍(lán)天，多多與我相處的剪影在我腦海中蕩漾開(kāi)來(lái)：我受傷落在陽(yáng)臺(tái)上時(shí)多多救起我，我與多多在澡堂上演“人鳥(niǎo)大戰(zhàn)”，我與多多在花園里喝下午茶，我與多多T臺(tái)走秀……多么溫馨幸福的回憶啊!我似乎被璀璨的金光圍繞著，飄飄然就像要踏上云端一樣。因此，當(dāng)我看到與我同類的珍珠鳥(niǎo)停歇在陽(yáng)臺(tái)上，又揮扇著翅膀翩然離去時(shí)，熾熱的情懷仿佛遇上迎頭澆來(lái)的冷水，前一刻的幸福感無(wú)情地對(duì)我拂袖而去。那翩躚的身姿似在無(wú)言地提醒我一個(gè)事實(shí)：我不會(huì)飛。

笑容驟然凝固在嘴角。我不會(huì)飛，我不會(huì)飛，這是一個(gè)多么殘忍的現(xiàn)實(shí)。我感覺(jué)忽然墜入萬(wàn)丈深淵，被黑暗吞噬。在我因寒冷而蜷縮身軀時(shí)，我驀然望見(jiàn)窗臺(tái)上的那盆雛菊。它被小心翼翼栽在土里，多多還在窗欄上系著一把大傘。我不禁哆嗦了一下，有種我與它是同一際遇的感慨。窗外艷陽(yáng)四射，“我想要飛，我想要飛”的聲音如同鼓聲在我心頭回響，胸腔中那顆心“咚咚咚”地激顫，仿佛是要跳出來(lái)似的。

就在這時(shí)，多多打開(kāi)家門(mén)，拖著書(shū)包走了進(jìn)來(lái)。我看見(jiàn)她的肩膀在顫抖。怎么了？我該如何開(kāi)口向她說(shuō)我想離開(kāi)的打算？她小心翼翼捧起我，走至窗臺(tái)前，眨著蓄滿淚花的雙眼，說(shuō)：“今天老師說(shuō)了，鳥(niǎo)兒是人類的朋友，我該放你走?！蔽摇爸ㄖā睔g叫著，又有點(diǎn)不舍。多多咬著嘴唇，別過(guò)頭，輕輕地捧著我送出窗外……

茂密的叢林中，我輕盈優(yōu)美地落在樹(shù)枝上歇息，抬頭望著深邃的藍(lán)天，思緒萬(wàn)千：多多選擇了放手，我雖然少了多多的呵護(hù)，但很快學(xué)會(huì)了飛行的本領(lǐng)，也學(xué)會(huì)了自力更生，快樂(lè)地翱翔在廣闊的天地間。

謝謝你多多，你的放手讓我更好地成長(zhǎng)。謝謝你愿意放飛珍珠鳥(niǎo)。

精彩得分點(diǎn)

文章通過(guò)一只受傷的珍珠鳥(niǎo)的陳述，讓我們感受了“鳥(niǎo)受傷主人施救—鳥(niǎo)對(duì)比同類而產(chǎn)生自由飛翔的念頭—主人自愿放飛鳥(niǎo)”的故事，其間每一處情節(jié)變化都合情合理，特別是多多由呵護(hù)、家養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)到自愿放飛珍珠鳥(niǎo)這一轉(zhuǎn)變，很有生活基礎(chǔ)，編故事做到天衣無(wú)縫，這很不容易。加上作者將圖片情景自然地寫(xiě)進(jìn)文章，頗見(jiàn)匠心。

文中對(duì)有關(guān)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行了較為翔實(shí)的描寫(xiě)，但這些都是為人物心理活動(dòng)變化和形象塑造服務(wù)的。特別是“我”從“享受呵護(hù)”到“對(duì)比后自卑”，“強(qiáng)烈要飛”，“感激放飛”這一系列過(guò)程，有著堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)，也很感人。