高斌

（宜興市電化教育館，江蘇無錫214206）

一、現(xiàn)狀

智能手機和平板電腦的出現(xiàn)，改變了人們上網(wǎng)的方式，云服務(wù)的出現(xiàn)，改變了人們獲取資源的方式；云計算技術(shù)和移動終端技術(shù)對教育信息化提出新要求——使學(xué)習(xí)無處不在。美國多個地區(qū)教育部門開始采購iPad用于教學(xué)，蘋果公布數(shù)據(jù)顯示教育課件下載次數(shù)達(dá)到6億次，美國阿比利基督大學(xué)進(jìn)行了移動設(shè)備對高校學(xué)習(xí)輔助作用的測試，結(jié)果顯示，使用iPad的學(xué)生比使用紙質(zhì)教案的學(xué)生平均分?jǐn)?shù)高25%。

在“學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)中的信息技術(shù)國際標(biāo)準(zhǔn)化組織第二十四屆全會、工作組會議及國際開放論壇”上的報告顯示，我國正在著手制定電子課本和電子書包相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并已成立課題組。教育部科技司副司長雷朝滋透露，我國已經(jīng)制定了5項教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，并正在為電子課本和電子書包終端建設(shè)等制定系列標(biāo)準(zhǔn)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第十九章中提出，要加快教育信息化進(jìn)程，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。而作為全國教育先進(jìn)省份的江蘇省也于近日決定在全省啟動基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點工作，所以當(dāng)前，數(shù)字校園建設(shè)已經(jīng)成為全國教育信息化的熱點問題，數(shù)字環(huán)境下的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、數(shù)字資源的開發(fā)與建設(shè)、具有數(shù)字化特征的教學(xué)模式構(gòu)建，已成為廣大學(xué)校和學(xué)科教師的普遍要求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，一對一學(xué)習(xí)，基于前端技術(shù)、無線技術(shù)的泛在學(xué)習(xí)，普適學(xué)習(xí)等多樣化學(xué)習(xí)方式，已成為學(xué)校教學(xué)研究的方向。

由于宜興在教育信息化工作上起步較早，通過區(qū)域一體式教學(xué)辦公系統(tǒng)的引入，今年在全市將基本形成“三通兩平臺”的建設(shè)，即網(wǎng)絡(luò)通——環(huán)境建設(shè)，資源通——資源共建共享共用，人人通——學(xué)生、教師、家長、教育管理者溝通無限；網(wǎng)絡(luò)資源平臺——基于教研教學(xué)，信息管理平臺——基于學(xué)校教務(wù)教學(xué)信息管理。在此基礎(chǔ)上宜興教育局聯(lián)合電化教育館，計劃與試點學(xué)校通過跟蹤式合作進(jìn)行數(shù)字課堂的前期調(diào)研和實踐性推廣，通過數(shù)字化移動學(xué)習(xí)課題研究和電子書包項目推廣相結(jié)合的方式，來探討數(shù)字課堂中的師生互動教學(xué)。

二、數(shù)字課堂的目標(biāo)追求

數(shù)字課堂：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交互技術(shù)、平臺技術(shù)、無線通訊技術(shù)、學(xué)習(xí)終端技術(shù)等，構(gòu)建起一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實課堂的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)課堂的效率，擴展傳統(tǒng)課堂的功能，最終實現(xiàn)學(xué)與教過程的全面信息化。所以我們把數(shù)字課堂的目標(biāo)定位為：使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向交互式數(shù)字課堂轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，以個人電子終端為載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實現(xiàn)學(xué)在現(xiàn)在、用在未來的育人理念。

三、數(shù)字課堂的初步探索

我們建議學(xué)校將其中一間教室改造成交互式數(shù)字教室，為達(dá)到這個目標(biāo)，學(xué)校需要配備一人或一組一臺的電子書包，通過無線網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度控制，主要組成部分有硬件平臺、資源平臺、互動機制。

（1）硬件平臺：將基于臺式機的固定機房微縮進(jìn)一個可移動、可充電的具備無線網(wǎng)絡(luò)連接能力的小推車中，使電腦機房可以自由地穿梭于各個教室之間。同時我們將學(xué)生用移動終端統(tǒng)稱為電子書包（可自選），而現(xiàn)階段電子書包軟件及其實現(xiàn)的功能如下：

平板電腦控制軟件，限制學(xué)生的使用時間，監(jiān)控并記錄學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，限制某些程序的安裝或運行；基于平板電腦使用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)師生互動、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；在線評測系統(tǒng)，實時反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開展分層教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)。各軟件之間形成開放模式、模塊化設(shè)計，便于平臺對接，減少課堂軟件切換的麻煩。[1]

（2）資源平臺：是基于網(wǎng)絡(luò)的在線教與學(xué)、區(qū)域化教學(xué)資源共建共享、系統(tǒng)和數(shù)據(jù)管理的綜合性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。（見圖1）平臺的設(shè)計采用“三層架構(gòu)”模式：應(yīng)用層、功能層和數(shù)據(jù)管理層。

應(yīng)用層：直接面向用戶（教師、學(xué)生、家長）；功能層：為用戶提供各種功能性和工具性的服務(wù)，以支持教師的教和學(xué)生的學(xué)；數(shù)據(jù)管理層：面向管理人員，為功能層提供數(shù)據(jù)支持和資源支持，保障底層的數(shù)據(jù)管理、資源管理和數(shù)據(jù)安全保障等。

（3）互動機制：是在教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、師生交互系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，從而使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向交互式數(shù)字課堂轉(zhuǎn)變。[2]（見圖 2）

學(xué)術(shù)論文摘要是獨立的語篇，有特定的語篇結(jié)構(gòu)和語言體現(xiàn)樣式，信息的傳達(dá)要通過摘要各個語步的功能得以實現(xiàn)的。各語步要遵循語法規(guī)則，也要實現(xiàn)語步的交際目的。掌握摘要的語篇基本結(jié)構(gòu)以及各語步的典型詞匯和句型，有助于提高摘要的翻譯質(zhì)量。以下是每個語步常用的詞匯的譯法。

四、數(shù)字課堂下的移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

數(shù)字課堂讓每個學(xué)生都能針對自己的知識與能力掌握情況開展學(xué)習(xí)，因人而異，有針對性地確定學(xué)習(xí)方案，把時間節(jié)省出來，使每一次學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都對今后的學(xué)習(xí)與練習(xí)起到幫助。不再受困于盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，讓優(yōu)等生有挑戰(zhàn)，讓后進(jìn)生補差距，讓教師與家長對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況了如指掌，使之成為因材施教與減負(fù)增效的絕佳工具。而數(shù)字課堂在改變教學(xué)模式的同時，也具有四大鮮明的特色：

（1）教師移動化

移動工作站的產(chǎn)生，通過學(xué)習(xí)在“握”，幫助教師實現(xiàn)立體化空間教學(xué)，更加有效地引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時間，引人入勝。

（2）學(xué)習(xí)個性化

智動課堂將交互式電子白板模式和一個學(xué)生一臺電腦的模式相融合，靈活實現(xiàn)了在常規(guī)班教學(xué)中的互動教學(xué)和個性化教學(xué)。通過結(jié)果反饋，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行能力提升和知識傳授，提高教學(xué)成效。

（3）評價常態(tài)化

學(xué)生的課堂問答、測驗、考試等培養(yǎng)過程全部納入評價體系，以便全面評價學(xué)生價值觀、能力和知識運用水平。

面向?qū)W生發(fā)展，以學(xué)生的成長為中心，通過信息技術(shù)創(chuàng)造個性化、分層次和智能化的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生利用信息手段自主探究學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技能。

基于以上原則我們將移動數(shù)字學(xué)習(xí)按對象根據(jù)課前、課中、課后進(jìn)行分階段設(shè)計：（見表1）

表1

而作為最關(guān)鍵的課中學(xué)習(xí)階段，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同制定以下三種學(xué)習(xí)模式：數(shù)字課堂下的自主學(xué)習(xí)模式（見圖3）、數(shù)字課堂下的探究學(xué)習(xí)模式（見圖4）、數(shù)字課堂下的合作學(xué)習(xí)模式 （見圖 5）。

新課改的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的課堂上高效地實現(xiàn)一對一的自主學(xué)習(xí)，或者一對多的小組學(xué)習(xí)是困難的；課堂外學(xué)生也無法實現(xiàn)隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展正式學(xué)習(xí)或者非正式學(xué)習(xí)。[3]

而數(shù)字課堂及學(xué)生配備的電子書包，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行課堂作業(yè)、測試或者學(xué)習(xí)成果匯報；學(xué)生將突破課堂學(xué)習(xí)的局限，在校園內(nèi)、社會上和家庭中隨心所欲地學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里提問、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、數(shù)字課堂的推廣與總結(jié)

數(shù)字課堂的研究目標(biāo)是在教學(xué)實踐中最大限度地利用數(shù)字課堂實驗室軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)以數(shù)字課堂（課前、課中、課后）為載體的多種模式應(yīng)用，使發(fā)展與成長得到無限延伸，使學(xué)習(xí)與交流變得無處不在。實現(xiàn)學(xué)與教過程的有效互動——教學(xué)過程中師生間的多種交互，課外學(xué)生間、師生間的在線交互，備課和教研中教師之間資源共享等，逐步改變傳統(tǒng)學(xué)與教模式，從而促進(jìn)學(xué)與教過程的變革。

根據(jù)上級部門對數(shù)字課堂構(gòu)建的有關(guān)要求，目前我市數(shù)字課堂的推廣工作將按照以下幾步來操作：

1.啟動

市教育局聯(lián)合市電教館進(jìn)行項目研究方案的制定，進(jìn)行設(shè)備選型、數(shù)字課堂環(huán)境設(shè)計，對所屬中小學(xué)開展課堂實踐研究，遴選實驗項目合作學(xué)校和確定實驗教師。組織召開實驗項目啟動會議，落實前期各項準(zhǔn)備工作。

2.培訓(xùn)

培訓(xùn)將貫穿始終，力求為實驗教師提供多層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，前期主要基于軟硬件技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，使教師能夠較快進(jìn)入實驗研究，后面隨著研究的不斷深入，為教師提供相應(yīng)的理論與專業(yè)技能的培訓(xùn)。主要包含項目目的與意義培訓(xùn)、軟硬件實際操作培訓(xùn)、信息技術(shù)相關(guān)理論培訓(xùn)、學(xué)生手持設(shè)備及平臺操作培訓(xùn)。

3.實驗

讓試點學(xué)校開展數(shù)字課堂教學(xué)應(yīng)用嘗試，摸索新型教學(xué)模式。同時總結(jié)提煉取得的研究成果，對研究中存在的問題進(jìn)行分析，及時調(diào)整修改研究方案。在此基礎(chǔ)上開展深層次的應(yīng)用研究工作，力爭在多樣化學(xué)習(xí)方式、數(shù)字學(xué)與教應(yīng)用系統(tǒng)完善等方面取得突破性進(jìn)展。

4.總結(jié)

主要對前期研究的成效進(jìn)行總結(jié)，拿出較為完善、合理和實際的數(shù)字課堂應(yīng)用和推廣模式。

開展數(shù)字課堂的實踐需要政府教育部門的關(guān)注和前期投入來啟動，因此第一步需要從學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的實踐入手，然后再逐步探索 “家、校、社”協(xié)同教育模式的研究，實現(xiàn)真正的隨時隨地學(xué)習(xí)。但是目前各級教育部門對教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支撐平臺的開發(fā)還在不斷完善中，移動學(xué)習(xí)設(shè)備的開發(fā)生產(chǎn)及系統(tǒng)集成的能力還在進(jìn)一步提高。因此，完整的、系統(tǒng)的數(shù)字課堂解決方案還需整個社會的共同努力。

[1]何少岳，徐曉東，馬祖苑.主動推送技術(shù)在移動協(xié)同教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（4）.

[2]王偉偉，楊秀麗.互動式教學(xué)理念的新思考[J].遼寧教育研究，2005，（4）：65-66.

[3]劉繁華.《移動學(xué)習(xí)媒體在協(xié)同教育中的應(yīng)用研究》課題匯報[Z].