周曉燕

（蘇州外國語學校，江蘇蘇州215011）

雙語教學作為外語、母語和學科知識結合的新型教學模式，是跨文化學習的有效途徑。歷經多年的探索，不同教育階段、不同學科的雙語教學研究正在我國蓬勃發(fā)展。

信息技術課程所具備的時代性、國際性特點，為開展雙語教學創(chuàng)造了得天獨厚的條件。通過多年的雙語教學實踐，筆者愈來愈感受到雙語教學應用于信息技術課程的優(yōu)勢和益處，幫助學生深刻掌握信息技術課程知識的同時，更讓他們學會利用英文資源來學習和工作。

一、信息技術雙語教學背景

就環(huán)境而言，現代社會是開放融合的社會，教育大環(huán)境也是如此，學生是在國際大舞臺的背景下學習、生活。當下，英文仍為世界范圍內的重要語言，已經滲透到我們的各行各業(yè)。同時，信息技術也是21世紀人才的必備技能。對二者結合的教學嘗試，是教育改革順應社會發(fā)展的客觀要求。

具體到信息技術學科本身，因其發(fā)展源自歐美英語國家，很多信息技術的行業(yè)規(guī)范、標準、術語都是以英語為基礎。中學教學所涉及的，如ASCII碼表、計算機程序設計語言等都是以英文的字母和單詞為基礎。學科特點對教學提出了英語素養(yǎng)方面的要求，在此基礎上進行雙語教學的嘗試，也就順理成章了。

二、教學實踐經驗總結

通過多年的高中信息技術雙語課實踐，有經驗也有改進，至今已經相對成熟，取得了良好的教學效果。主要的教學手段和方法有以下四個方面：

1.建立雙語學習的環(huán)境

語言環(huán)境的設置對學科雙語教學的實施起到了鋪墊和渲染的作用，而信息技術課的語言環(huán)境設置具有得天獨厚的優(yōu)勢。

（1）安裝英文操作系統(tǒng)和應用軟件

將教師和學生使用的電腦全部安裝英文的Windows XP操作系統(tǒng)和應用軟件，同時保留中文語言包。這樣從走進課堂打開電腦的那一刻起，學生就“浸入”雙語的環(huán)境中，時間長了，自然適應雙語環(huán)境，融入其中。

（2）學習資料的準備

在給學生準備學習資料和練習時，從中英文對照逐步過渡到全英文的內容（特別是各類軟件產品的介紹和幫助文檔）。從教學內容、教學參考、課后輔導等多方面形成雙語的環(huán)境，讓學生真正將語言作為工具，從而回歸到學科知識本身的學習上來。

2.教學方法因內容而異

（1）專業(yè)詞匯

對 于 如 software、hardware、algorithm等常用專業(yè)詞匯，堅持要求學生不用漢語翻譯，包括作業(yè)和考試。特別對于CPU、ROM、ASCII、OS、WAN 這 樣 的 縮 寫 專業(yè)名詞，要求學生記住全稱，更好地理解這些名詞的含義。

大量專業(yè)詞匯的講解，大多集中在課程的前期，上述對學生的要求還承擔著使學生逐漸適應雙語教學的任務，為后期英語使用逐漸增多打好基礎。

（2）基礎知識的講解

對于簡單知識點，采用提供英文資料進行中文講解的教學方式。有意識地給學生選擇相關英語資料來拓展內容，加深理解。例如在講解什么是算法時，提供給學生兩份英語資料，一篇關于算法一詞的來源，一篇關于算法的特征。課堂上由教師翻譯講解這兩篇文章，讓學生比較中文課本和英文資料。這樣的教學方式，使學生對知識的掌握更加鞏固，同時也培養(yǎng)了學生查閱英文資料的習慣。

（3）應用軟件的教學

對于應用軟件，安裝英文版本。教學上，采用菜單命令英文講解，結合同步演示操作。對于軟件的通用指令，如click、double click、copy、paste 等， 菜單指令，如 file、save、open、preview 等 ，一律使用英文，不翻譯。給出的例題和練習也是中英雙語，例如文本編輯，練習任務是對學生中英文習作集的編排，從而讓學生對中英文文字的編輯都能掌握。

（4）程序設計的教學

對于程序設計的教學，涉及對問題的深層思考，故講解程序原理和算法設計時多用中文。但對于語言的教學堅持用英文版VB編程環(huán)境。具體到程序編寫，要求學生使用有意義的英文變量名和函數名，而不是簡單的字母或者是漢語拼音縮寫。另外，要求注釋提示等都用英文表達。

3.訓練學生使用英文幫助和文檔

學生在使用計算機的過程中，經常會有各種問題，但是大多數學生沒有使用 “help”的意識。為此，遇到軟件使用問題時，教師有意識地多訓練學生使用英文的“幫助”文檔來解決問題，而不是直接告訴學生答案，這也是應用軟件自帶幫助文檔的初衷。如講解Excel的各函數功能時，“幫助”文檔的解釋和例題并不難看懂，提供了很好的學習契機。

4.更高的要求

知識的學習是循序漸進的過程，雙語學習更是如此。從計算機專業(yè)名詞開始，逐步滲透。隨著教學的深入，對知識點進行雙語講解，指導學生閱讀相關內容的英文。等到后期，上課前從諸如technews.com等網站上選擇近期熱門的英語技術新聞提供給學生閱讀，提高學生興趣，同時了解世界信息技術動態(tài)。在給學生布置練習作業(yè)時，也逐漸加大必要的英語內容。

三、研究和思考

在教學實踐的基礎上，進一步研究思考高中信息技術雙語教學的深層次規(guī)律和特點。分三部分介紹如下：

1.雙語教學應用在高中信息技術的優(yōu)勢

和其他中學學科做一個橫向比較，信息技術采用雙語教學有天然優(yōu)勢。課程本身和英語的緊密聯系是其他任何學科所不能相比的；另外，不可否認，現階段信息技術課程的非高考科目的身份，也為實踐雙語教學提供了大膽嘗試的空間。

如果在時間上做一個縱向的比較，在高中階段開始雙語教學，時機合適。高中學生已經具備一定的英語水平，而學習英語的目的正在于去運用這一語言工具。同時，現今中國大學階段的雙語甚至英語教學越來越多，如果學生在高中階段已經了解并習慣這種教學方法，將對其繼續(xù)深造大有裨益。

2.教學教法中的關鍵

（1）合理把握使用英語的難度和比重

任何一門雙語教學課程，教師必然要重點考慮的一個問題就是，兩種語言的使用在教學中的分配。它影響著學生對課程的興趣，影響著雙語教學的效率。具體的實施方法，上文已有介紹。理論上說，教師需要考慮到學生的接受能力和英語水平，從課程安排上做到循序漸進，逐漸加碼。對具體的教學內容，不能讓英語喧賓奪主，影響學生對信息技術本身知識的學習和理解。而在需要使用英語來幫助學習的時候，例如閱讀資料、使用軟件幫助等場合，則要對學生嚴格要求。

（2）引導學生利用課外時間

雙語教學，如果僅僅是教師使用雙語上課，對課堂進度的控制還不難把握；但如果要求學生參與進來，查閱資料，完成雙語的作業(yè)甚至測試，那么時間上相對就難以控制，這時就需要教師引導學生利用課外時間去做適量的工作。實踐表明，在雙語教學中，合理布置任務讓學生課外完成，是保證教學效果的必要手段，也是學生提高能力的有效途徑。

（3）培養(yǎng)學生使用英語的習慣

通過讓學生使用英文資料，拓寬視野，幫助他們解決信息技術課程中的問題，實實在在體會到使用英語的好處。開始可能需要教師的指導，但最終一定是要求學生獨立主動根據課程需要來利用英文資源，而不是看到英文資料就直接跳過。教師需要保證，學生更要明確，雙語在信息技術課程中是幫助學習而不是增加負擔。

特別要提出的是，查看 “幫助”和技術文件是信息技術人員必備的、基本的工作習慣。對學生做這方面的要求和訓練，是信息技術學科的題中應有之義，養(yǎng)成使用英文的習慣是繼續(xù)學習信息技術學科的必要條件。

3.雙語教學的原則

（1）雙語教學不是英語教學

英語教學是指全英語教學，和雙語教學完全不同。對高中生采用全英語教學，一般情況下還不現實。既然是雙語，完全可以使用中文，具體安排當然還是由課程內容決定，不必為了雙語而雙語。教學中對于難度大、不適合使用英語的部分，例如排序算法等內容，采用中文講解仍然是不二選擇。

（2）信息技術本身的教學效果不打折扣

雙語教學應用于信息技術，雖然對學生的英語水平要求提高了，但不能以犧牲信息技術課程本身的教學效果為代價。如果雙語的運用，使課程本身的學習打了折扣，那么將是不成功的。雙語教學不是簡單地用英語上課，最終的目的仍然是為課程本身服務。實踐表明，由于信息技術課程和英語的天然聯系，只要教師合理安排引導，很多內容使用英文作為學習工具比中文更具優(yōu)勢。

（3）雙語教學必須貫穿整個課程

雙語教學不是為了某一堂課使用雙語來增加特色，而是運用到整個課程的教學、作業(yè)、考核等各個方面。貴在堅持才能體現雙語教學的效果，對信息技術來說，雙語作為手段，能夠對課程的學習起到促進作用；作為目的，能夠讓學生習慣英文的工作氛圍?？傊寣W生受益，才是雙語教學應用于信息技術課程的意義所在。

四、后期工作

經過幾年的努力，高中信息技術雙語教學在教學效果、教學研究等方面取得了階段性成果。下一步計劃開展的工作有：

（1）嘗試使用國外教材作為參考書，對照學習信息技術課程中的相關內容。

（2）結合多種教學手段，讓學生通過利用外文資料完成一些任務性的工作。

（3）根據雙語教學的特點，改革完善考核方式，提出更合理的評價方法。

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