◎/肖艷芳

（作者系襄陽市教育局副局長）

教育科研的主要職能是研究和解決教育上存在的問題，尋找提高工作績效的辦法，推動學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，助推教師專業(yè)成長，從而實現(xiàn)教育工作的快速、良性發(fā)展。那么，怎樣讓教育科研切實為教育發(fā)展服務(wù)呢？

突破認識誤區(qū)，樹立教育科研工作新觀念

破除唯條件論，樹立“每位教師都是研究者”的觀念。很多人認為：作為教師，一沒經(jīng)費，二沒實驗室，三沒設(shè)備，做科研不現(xiàn)實。其實教師做科研，比理論工作者、專職研究人員有更多的優(yōu)勢和更多的可利用資源。性格各異的學(xué)生和不同學(xué)科豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容就是我們的研究資源。我們要把科研與教研有機融合，做到研究即工作，工作是實踐，也是實驗。我們要以新課程理念為導(dǎo)向，在教學(xué)的同時，以研究者的身份，用研究者的眼光，去審視課堂中存在的問題和現(xiàn)象，把教室當成實驗室，把學(xué)生和教師作為實驗對象，通過研究，使課堂教學(xué)改革順利進行，實現(xiàn)教師與學(xué)生同步成長。

破除神秘論，讓中小學(xué)教師能夠走進教育科研。很多教師認為，做科研是專家學(xué)者們的事，與中小學(xué)教師無關(guān)。其實，教育研究是科學(xué)研究的一部分，既不能神秘化，也不能庸俗化。過去由于我們過分強調(diào)“科學(xué)性”“理論性”，讓教育科研與教學(xué)工作之間產(chǎn)生了心理距離，讓教師感覺科研“神秘”“高不可攀”，從而避而遠之或敬而遠之。實際上在理論研究、應(yīng)用研究、經(jīng)驗概括和實踐加反思這四種類型的研究中，最適合教師在學(xué)校中開展的就是實踐加反思這種類型的研究，我們在中小學(xué)教師中提倡的也是這種研究。我們要研究的對象是什么？是學(xué)生。我們要研究的問題是什么？是教育教學(xué)中的問題和學(xué)校發(fā)展中的問題。作為中小學(xué)教師，我們研究的是實踐，需要的是行動研究而不是理論研究，是解決問題而不是高端突破。這不僅不神秘，而且與我們的工作結(jié)合得非常緊密。解決學(xué)校實際問題，提升教師教育教學(xué)水平，促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展，這才是真正具有生命力的教育科研。

破除功利論，把解決教育問題當做教育科研的第一要務(wù)。有些教師參與教育科研的目的很明確，但不正確，那就是為了評職稱、評先進的需要。因此就出現(xiàn)了為研究而研究、科研八股文的現(xiàn)象?！皢栴}即課題，工作即研究，解決即成果”，教育科研首先要做的就是要研究教育，研究本地、本學(xué)校教育存在哪些需要解決、值得研究的問題；研究這些問題如何制約地方教育的發(fā)展、影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高；研究這些問題存在的根源以及解決的辦法。只有這樣，才能推動各地和各校的科學(xué)發(fā)展和快速發(fā)展；只有這樣，教育科研才有生命力，才有吸引力。

推行高效管理和高效研究，做實教育科研工作

實施高效管理。一是注重從管理中形成教育科研的主動意識和工作慣性。要把教育科研工作作為教學(xué)的一部分融入平時工作之中，處于一種自覺狀態(tài)，不需刻意而為。比如，襄陽市襄州區(qū)程河中學(xué)多年來實踐的“草根型”課題研究，就是學(xué)校教師有意識地把日常教學(xué)中的問題搜集起來，整理成課題，然后把這項工作變成常規(guī)。每學(xué)年開始，教師們都會整理自己搜集的問題，提煉歸納成小課題，然后申報到學(xué)校立項，經(jīng)過實踐、研究、反思、再實踐等過程，讓“草根型”課題研究成為學(xué)校工作的一部分。這時的教育科研不再是一種任務(wù)，而是一種習(xí)慣。再如有不少學(xué)校每周舉行一次沙龍式的研討，大家各抒己見，暢所欲言，形成了一個從實踐到反思到交流到共享的循環(huán)。時間長了，這種循環(huán)就會成為一種自動的程序，達到一種常態(tài)化的工作狀態(tài)。

二是要在喚醒、激勵和引領(lǐng)上下功夫。教育科研的管理有別于教學(xué)常規(guī)的管理，不在于規(guī)范和約束，而重在喚醒和引領(lǐng)。在教學(xué)中，我們?nèi)狈Φ牟皇茄芯?，而是有意識的思考、總結(jié)和積累，在工作管理中，我們要采取種種措施，提醒教師時刻都做教育科研的有心人。比如，定期召開教育科研沙龍，舉辦教育科研知識講座，舉辦課題研究進展推進會和階段性工作匯報會等，通過這些形式，讓教師們感受到教育科研時刻就在身邊。通過舉辦教育科研成果展示會，激發(fā)他們的自豪感和成就感，真切感受到身邊人在教育科研之路上的進程，引導(dǎo)他們走上教育科研之路。

開展高效研究。在做教育科研時，要緊密結(jié)合教育教學(xué)工作實踐來研究，努力做到“四個結(jié)合”。一是與課堂教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)校育人的主陣地，只有把教育科研與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓教育科研為課堂教學(xué)服務(wù)，為課程改革服務(wù)，這樣的教育科研才有土壤，才有生命力。二是與班主任工作相結(jié)合。班主任工作涉及面廣，涉及教育問題多，直接與學(xué)生面對面，尤其是現(xiàn)在的孩子獨立性強，有個性，追求自我價值的實現(xiàn)，要解決他們的問題，需要研究的問題很多，比如單親子女教育問題、困難學(xué)生的心理健康問題等。要想管理好班級，必須潛心思考，拿出解決問題的辦法，才能讓班主任工作更加科學(xué)有效。三是與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。無論從教師個人，還是從教師隊伍整體發(fā)展來說，都應(yīng)該牢牢抓住教育科研，在研究中歷練，在研究中發(fā)展。四是與學(xué)校發(fā)展和教育發(fā)展相結(jié)合。每一個教育科研人，都應(yīng)該關(guān)心和關(guān)注學(xué)校文化建設(shè)、后勤管理等諸多與學(xué)校發(fā)展密切相關(guān)的問題，并學(xué)會用一種審視的目光，一種研究的態(tài)度，來發(fā)現(xiàn)學(xué)校工作中存在的問題，并通過思考，尋找解決的辦法，然后進行再實踐、再探究，從而尋找破解之道。

注重聚合效應(yīng)。有聚合，才會有放大，才會有輻射，才會有影響，才容易形成氛圍。因而，在教育科研中要注重多方努力，產(chǎn)生聚合效應(yīng)。比如，通過搭建更多的學(xué)習(xí)交流平臺，通過發(fā)表教師的科研論文、課題研究報告等，讓廣大教師通過學(xué)習(xí)和借鑒，互相產(chǎn)生啟迪。也可以辦一份教育科研工作簡報、教育科研工作快訊等，讓學(xué)校、教師之間相互交流，互通有無。抓好課題管理。課題是教育科研工作的重要抓手和紐帶，通過國家級、省市級重點課題的立項、研究與結(jié)題等，讓教育科研工作形成一個體系，組建一個網(wǎng)絡(luò)，從而起到輻射和凝聚作用?？梢蚤_展一年一度的教育科研成果評獎和推廣會，讓優(yōu)秀的教育科研成果能夠有機會得到宣傳，得到肯定和重視。鼓勵教師出版?zhèn)€人專著，實現(xiàn)專業(yè)化成長，從而讓教育科研產(chǎn)生影響力和向心力，吸引一大批教師投入到教育科研中來，成就自己，成就學(xué)校，推動事業(yè)發(fā)展。

建立工作機制，推進教育科研工作創(chuàng)新發(fā)展

加大落實力度。讓教育科研工作持續(xù)健康發(fā)展，必須首先從責(zé)任、經(jīng)費和管理三個方面抓好落實。要進一步強化責(zé)任。做到事事有人管，事事有人抓，而且是真管真抓，無論是管理者，還是具體負責(zé)人，對自己工作要端正態(tài)度，不應(yīng)付、不敷衍，扎扎實實抓好工作，做出實效。要切實落實好專項經(jīng)費。做教育科研工作，經(jīng)費投入是保障，在教育科研上要舍得專項經(jīng)費投入，中小學(xué)要列出專項經(jīng)費，打破過去那種“用多少撥多少，用多少劃多少”的經(jīng)費機制。要抓好管理與考核。要想工作落到實處，就必須嚴格管理、嚴格考核，以考核為杠桿，以考核為導(dǎo)向，推進教育科研工作健康持續(xù)發(fā)展。

加大創(chuàng)建力度。各地的教育科研實驗基地學(xué)校，辦學(xué)基礎(chǔ)好，科研實力強，應(yīng)該努力為它們創(chuàng)品牌提供政策、宣傳、經(jīng)費和科研力量等方面的支持。尋求媒體支持，實現(xiàn)借勢發(fā)展；與全國教育名校對接，與教育名家零距離交流，實現(xiàn)借力發(fā)展。教育主管部門應(yīng)把這些學(xué)校納入教育科研管理的第一方陣，實施跟蹤管理，重點扶持，使它們更快地實現(xiàn)提檔升級?！?/p>