◎/本刊記者 周 俊特約通訊員 田 兵

2012年，恩施市中考合格率再一次居全州前列；高考連續(xù)三年一步一個(gè)新臺(tái)階，今年一本硬上線人數(shù)再創(chuàng)歷史新高；9月，在恩施州第三屆中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，恩施市奪得了6個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)中的5個(gè)第一名……一連串值得驕傲的數(shù)據(jù)，展現(xiàn)了恩施教育的澎湃活力和巨大潛力。

恩施市教育局負(fù)責(zé)人將這些耀眼的成績(jī)歸功于高效課堂建設(shè)。那么，他們經(jīng)歷了怎樣的高效課堂建設(shè)之旅，又是怎樣為2009年開(kāi)始打造的幸福教育添上最好的注腳的呢？

低負(fù)高質(zhì)——直指高效課堂建設(shè)的核心目標(biāo)

課堂教學(xué)效率始終是提高教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題。近年來(lái)，恩施市廣大教師緊緊抓住這個(gè)核心，致力于課堂教學(xué)改革研究與探索，取得了良好成效?？墒?，還是有這樣一批學(xué)生讓教師們苦惱不已：他們學(xué)習(xí)特別勤奮，可成績(jī)并不理想；面對(duì)厚厚的課本和各式各樣的教輔資料，他們不知所措；更為嚴(yán)重的是，久而久之，快樂(lè)和自信與他們漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)。

通過(guò)調(diào)研，恩施市教育局領(lǐng)導(dǎo)班子清醒地認(rèn)識(shí)到：在一些教師的課堂上依然存在低效、無(wú)效甚至負(fù)效的課堂教學(xué)行為，這些行為已經(jīng)成為制約教學(xué)質(zhì)量提高和均衡發(fā)展的瓶頸。如何化危為機(jī)？

“既然打不開(kāi)保守的大門(mén)，那就把房頂掀掉！我們必須要有這樣一種自上而下的改革勇氣，因?yàn)槲覀兊暮⒆拥炔黄穑覀兊慕逃炔黄?！”提起課堂改革的緊迫性，恩施市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人如是說(shuō)。

2009年底，在全市中小學(xué)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，恩施市教育局旗幟鮮明地提出了“建設(shè)高效課堂、打造幸福教育”的口號(hào)。其后公布的《恩施市教育局關(guān)于開(kāi)展高效課堂建設(shè)年活動(dòng)的實(shí)施方案》，則直指高效課堂建設(shè)的核心目標(biāo)——低負(fù)高質(zhì)，要求各學(xué)校把提高課堂教學(xué)效益作為解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題的突破口和切入點(diǎn)，向課堂要質(zhì)量，向改革要效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)全市教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

不換腦筋，改革注定難越雷池半步。恩施市教育局的高效課堂建設(shè)實(shí)施方案剛一推出，在教育內(nèi)部掀起的波瀾遠(yuǎn)超出社會(huì)輿論的爭(zhēng)議。教師們紛紛質(zhì)疑：把傳統(tǒng)教學(xué)方式丟失掉，課堂質(zhì)量會(huì)不會(huì)因此而下降？在討論會(huì)上，有的教師當(dāng)面和校長(zhǎng)爭(zhēng)得面紅耳赤。

一位詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“之所以會(huì)感到巨人高不可攀,是因?yàn)槟愎蛟诘厣稀！睘榱送频菇處熜闹械哪堑栏邏Γ?010年春季，市長(zhǎng)親自帶隊(duì)前往成都蒲江實(shí)驗(yàn)中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，拉開(kāi)了實(shí)地取經(jīng)的序幕。全市中小學(xué)160名骨干教師分兩批，在成都蒲江實(shí)驗(yàn)中學(xué)集體接受了高效課堂的精神洗禮。

高效課堂的精髓是什么？市第一中學(xué)教科室主任尹應(yīng)睿說(shuō)，經(jīng)歷過(guò)洗禮的教師最有發(fā)言權(quán)。當(dāng)走進(jìn)蒲江實(shí)驗(yàn)中學(xué)教室時(shí)，已有27年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的他，第一感覺(jué)竟然是“極度震撼”——“沒(méi)想到教室里面沒(méi)有固定的講臺(tái)，四面墻壁上都是黑板?！备屗箝_(kāi)眼界的是，所有的課堂都是學(xué)生在當(dāng)小老師，而這些小老師們都很自信，走到黑板前大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。這樣的課堂，真正解放了學(xué)生的手、學(xué)生的嘴和學(xué)生的腦，徹底地顛覆了他幾十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

蒲江實(shí)驗(yàn)中學(xué)隨后組織高效課堂報(bào)告團(tuán)對(duì)恩施市進(jìn)行了“回訪”，校長(zhǎng)王祥高及骨干教師一行5人與1600多名恩施教師展開(kāi)互動(dòng)交流，現(xiàn)場(chǎng)氣氛火熱得超過(guò)預(yù)期。同年11月，恩施市教育局又邀請(qǐng)武漢市8名特級(jí)教師對(duì)全市300余名初中小學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)大規(guī)模的輪番“洗腦”，高效課堂的理念逐漸深入人心。

>>學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師

各學(xué)校還根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，層層成立了領(lǐng)導(dǎo)小組及業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，修訂、完善與高效課堂實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)管理、校本教研等制度，從教學(xué)常規(guī)管理、導(dǎo)學(xué)案的編制、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行指導(dǎo)性規(guī)定，從而最終把廣大教師的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到“建設(shè)高效課堂、打造幸福教育”上來(lái)。

試點(diǎn)先行——為高效課堂建設(shè)積累本土經(jīng)驗(yàn)

在恩施市教育局的規(guī)劃圖中，全市高效課堂建設(shè)的工作路徑清晰無(wú)比：采取“試點(diǎn)先行，積累經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，逐步推廣”的思路；全市確定小學(xué)以市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為試點(diǎn)校、初中以小渡船中學(xué)為試點(diǎn)校、高中以市第一中學(xué)為試點(diǎn)校探索課堂教學(xué)改革。

課改，是創(chuàng)新，還是邯鄲學(xué)步？經(jīng)過(guò)一番探索，恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)率先給出了答案。

教科室副主任田久華說(shuō)，學(xué)校廣泛借鑒過(guò)山東杜郎口、兗州一中、昌樂(lè)二中等全國(guó)名校共同體“九大范式”的成功理論和經(jīng)驗(yàn)。但經(jīng)過(guò)深入實(shí)踐后，卻感到大失所望——由于校情不同，這些已經(jīng)被證明成功的經(jīng)驗(yàn)并不能直接拿來(lái)就用。比如，現(xiàn)在每間教室墻壁上，掛有一排小白板，卻都是干干凈凈的。田久華告訴記者，這些正是課改實(shí)驗(yàn)中遺留下的失敗品，“我們的班級(jí)還沒(méi)有條件完全實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，人數(shù)相對(duì)較多，在小組展示環(huán)節(jié)里，很難為每一個(gè)學(xué)生提供在全班集中展示的時(shí)間和空間，小白板也就因此成了多余的道具，我們只能另辟蹊徑”。

小組合作學(xué)習(xí)的效果到底如何？一開(kāi)始，大家心里都沒(méi)底。怎么辦？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一商量，干脆把小組合作學(xué)習(xí)形式引入到教研活動(dòng)當(dāng)中，讓教師們先做一回“小白鼠”。結(jié)果，過(guò)去昏昏欲睡的研討現(xiàn)場(chǎng)變得激情四射起來(lái)，教師們慢慢找到了感覺(jué)，然后紛紛把這種感覺(jué)帶到課堂教學(xué)當(dāng)中。

正是在不斷的學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新、總結(jié)中，恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)終于探索出了適合自己的“361快樂(lè)課堂”模式，這種模式具有鮮明的本土色彩。在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校采取的是一、二年級(jí)“扶著走”，三、四年級(jí)“牽著走”，五、六年級(jí)“指著走”的推進(jìn)策略，真正讓學(xué)生感受到“我自主我快樂(lè)”“我參與我快樂(lè)”“我收獲我快樂(lè)”。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，小渡船中學(xué)同樣也提出了自己的高效課堂模式——“學(xué)、教、練”三段式。它有一個(gè)基本原則：從起始年級(jí)抓起，從最后一名學(xué)生抓起，從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起；面向全體，狠抓合格率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的“水漲船高”。

教科室主任宋光榮說(shuō)，為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校適當(dāng)限制教師“講”，堅(jiān)決保障學(xué)生“學(xué)”，充分保證學(xué)生“練”；“師”服務(wù)“生”，“教”促進(jìn)“學(xué)”。每堂課有明確規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過(guò)15分鐘，保證學(xué)生每節(jié)課至少有30分鐘自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

在課改之初，不少教師感到最頭疼的并不是理念的更新，而是備課過(guò)程中的舉步維艱。采訪中，有一位教師向記者“訴苦”：“為了以學(xué)定教，只有吃透教材，把知識(shí)問(wèn)題化，但這往往考驗(yàn)著教師的知識(shí)容量。當(dāng)時(shí)，我做一份導(dǎo)學(xué)案就要花三四個(gè)小時(shí)?！弊非笳n堂的高效和教師備課的低效，在此形成了一對(duì)矛盾，這個(gè)問(wèn)題若得不到根本解決，課改將流于形式。

這一課改難題最終找到了解決辦法。小渡船中學(xué)建立的集體備課制，能有效發(fā)揮教師群體的智慧，彌補(bǔ)個(gè)體備課的不足。其集體備課制度分為“個(gè)人主備—集體研討—個(gè)性修改—完善存檔”四個(gè)流程，各學(xué)科教研組嚴(yán)格按照流程來(lái)開(kāi)展，教師的備課負(fù)擔(dān)得以減輕。校長(zhǎng)劉本洲認(rèn)為，“集體備課制度是實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要保證，更是提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑和重要舉措?！?/p>

與前面兩所學(xué)校不同，市第一中學(xué)從課改一開(kāi)始就面臨著高考的壓力。然而，其課堂改革用“巨變”來(lái)形容也不為過(guò)。

高效課堂不會(huì)一蹴而就，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校管理、教育思想、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、德育內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等多方面的變革。為了使高效課堂建設(shè)目標(biāo)更加明確，市第一中學(xué)強(qiáng)力推進(jìn)“學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)制”“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”“小組評(píng)價(jià)激勵(lì)制”“分類(lèi)教學(xué)走班制”“高效備考合作制”“綜合實(shí)踐自選制”六項(xiàng)教學(xué)改革工作，并成立了相關(guān)課題組，分別指定了課題負(fù)責(zé)人和參與人。

其中“學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)制”是一大亮點(diǎn)。它將課堂教學(xué)分解成五大步驟：新知預(yù)習(xí)、生成問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維；自主探究、展示交流；精講點(diǎn)撥、歸納總結(jié)；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、遷移訓(xùn)練。于是，課堂明顯地“活”起來(lái)了，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，課堂變得智慧了、有趣了。

課堂高效了，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)才得以減輕。如今，周一、周三、周六下午的最后一節(jié)課，都成了學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間，文學(xué)社、舞蹈社、攝影社、繪畫(huà)社、籃球社、乒乓球社、書(shū)法社等社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，學(xué)校高考成績(jī)也連年攀上新高。師生們都說(shuō)，這在以前，是想都不敢想的事情。

毫無(wú)疑問(wèn)，三所試點(diǎn)學(xué)校能在短期內(nèi)取得課改成效，得益于他們不盲從、不迷信，堅(jiān)持走具有學(xué)校特色且適合自身教學(xué)風(fēng)格和班情、學(xué)情的高效課堂建設(shè)之路。他們“摸著石頭過(guò)河”的經(jīng)驗(yàn)讓后行學(xué)校少走了不少?gòu)澛贰?/p>

城鄉(xiāng)共建——讓高效課堂建設(shè)星火燎原、遍地開(kāi)花

離市區(qū)110公里的紅土鄉(xiāng)中心小學(xué)，可謂恩施市最偏遠(yuǎn)的學(xué)校之一。近幾年來(lái)，隨著國(guó)家和地方政府逐年加大投入，學(xué)校圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、體育室、美術(shù)室、電教室等基礎(chǔ)設(shè)施才基本得以完善。

然而在課堂改革上，這所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校卻毫不遜色。記者隨堂聽(tīng)完一節(jié)語(yǔ)文課后，不禁有“眼前一亮”的感嘆。在六（二）班教室，語(yǔ)文教師向榮在電子白板上布置完“合作探究”的任務(wù)后，同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，秩序井然地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在“小組展示”環(huán)節(jié)，一名被小組推薦出來(lái)的女生站了起來(lái)，她看起來(lái)準(zhǔn)備得不太充分，連續(xù)讀錯(cuò)了好幾處，但全班同學(xué)仍然為她鼓勁加油。在這節(jié)語(yǔ)文課上，記者充分體驗(yàn)到了民主、平等、和諧的高效課堂特質(zhì)。

>>頗受學(xué)生歡迎的圖書(shū)角

“這是建立‘城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體’的結(jié)果?！毙ｉL(zhǎng)吳權(quán)說(shuō)。

2011年8月，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和紅土鄉(xiāng)中心小學(xué)結(jié)為了發(fā)展共同體。在開(kāi)學(xué)的前一天，學(xué)校骨干教師黃兆華、盧麗芳、萬(wàn)芳拿著鋪蓋來(lái)到紅土鄉(xiāng)中心小學(xué)，他們要在這里支教一年。向榮老師已經(jīng)是市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第二批支教教師了。

恩施市地處武陵山區(qū)，山大人稀，學(xué)校分散，城中心距最邊遠(yuǎn)學(xué)校140公里，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)鄉(xiāng)政府所在地距轄區(qū)內(nèi)最遠(yuǎn)學(xué)校達(dá)35公里，農(nóng)村學(xué)生占義務(wù)教育階段學(xué)生的七成以上。如果農(nóng)村學(xué)校課堂依舊低效，談何城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展？

“‘城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體’旨在通過(guò)城鄉(xiāng)之間、校際之間強(qiáng)校和弱校合作辦學(xué)，以及教師交流常態(tài)化、常規(guī)管理規(guī)范化、文化建設(shè)特色化、考核評(píng)價(jià)一體化等，實(shí)現(xiàn)捆綁式發(fā)展?！笔薪逃只炭曝?fù)責(zé)人解釋說(shuō)。

目前，城區(qū)9所優(yōu)質(zhì)學(xué)校已經(jīng)分別與農(nóng)村學(xué)校結(jié)為了發(fā)展共同體，對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的輻射面達(dá)64.3%，輻射學(xué)生28357人，教職工1636人，分別占全市學(xué)生、教職工的36.93%和32.26%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)結(jié)成發(fā)展共同體30余個(gè)，惠及87.6%的農(nóng)村學(xué)校和90.2%的農(nóng)村學(xué)校師生，初步形成了全市教育一體化發(fā)展全覆蓋的格局。高效課堂的星星之火，漸成燎原之勢(shì)。

不少農(nóng)村教師也開(kāi)始嘗到高效課堂的甜頭。龍鳳鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)903班班主任覃藝，在七年級(jí)接手的本來(lái)是一個(gè)中下等的班級(jí)。但是，他堅(jiān)持以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，今年的中考成績(jī)竟然位居全校第一，多項(xiàng)指標(biāo)居全市前列，讓人刮目相看。

不過(guò)，新的“煩惱”很快產(chǎn)生了。龍鳳鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)告訴記者，如今，村級(jí)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量普遍接近或超過(guò)了中心小學(xué)。在2012春季調(diào)研考試中，全鎮(zhèn)語(yǔ)、數(shù)、外、科學(xué)、思品五科合格率（加并列）73項(xiàng)第一，村級(jí)小學(xué)占62項(xiàng)；重點(diǎn)高中學(xué)生中畢業(yè)于村級(jí)小學(xué)的占70%?！斑@讓辦學(xué)條件更好的中心小學(xué)，有了更多的壓力和動(dòng)力。”

三天的時(shí)間里，記者馬不停蹄地走訪了十幾所學(xué)校，在每一所學(xué)?？偰苁斋@到意外的驚喜。在恩施，雖然教育系統(tǒng)上下“建設(shè)高效課堂，打造幸福教育”仍在路上，但他們與所追求的幸福教育的距離顯然越來(lái)越近了?！?/p>