劉 震 韋雪梅 董業(yè)宏 朱 敏

（1.安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 安徽 蕪湖 241000；2.皖南醫(yī)學(xué)院 安徽 蕪湖 241000）

大學(xué)生心理壓力一直是我國(guó)大學(xué)生心理健康研究的熱點(diǎn)。李輪、王謙根據(jù)在心理咨詢過(guò)程中遇到的情況將大學(xué)生的心理應(yīng)激事件概括為三類：家庭問(wèn)題、工作與學(xué)習(xí)問(wèn)題和戀愛與人際交往問(wèn)題。王富榮、茅默將心理壓力的影響因素歸結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系、獨(dú)立生活能力、校園環(huán)境、家庭環(huán)境、專業(yè)方向等8個(gè)方面。在當(dāng)前教育體制改革的背景下，針對(duì)高職高專大學(xué)生心理壓力影響因素的研究還很少。筆者針對(duì)安徽省高職高專大學(xué)生群體，探索高職高專大學(xué)生心理壓力的影響因素，以期為高職高專大學(xué)生心理壓力研究提供理論參考。

研究對(duì)象與方法

（一）被試

被試一來(lái)自安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校和安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的100名在校大學(xué)生。其中，男女比例為52∶48，大一學(xué)生58名，大二學(xué)生42名。

被試二來(lái)自在安徽省內(nèi)隨機(jī)抽取的5所院校，分別為安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽工商職業(yè)學(xué)院、池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一至大三的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷1280份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后獲有效問(wèn)卷1220份，有效率為95.3%。按2∶3的方式隨機(jī)將被試分成兩組，一組488人進(jìn)行探索性因素分析，一組732人進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。總體有效被試的男女比例為632∶588，大一、大二、大三的人數(shù)分別為570、500人和150人。

被試三來(lái)自安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校一個(gè)班共32人，作為重測(cè)被試，剔除無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為30份，其中男女比例為18∶12，重測(cè)間隔時(shí)間為兩周。

（二）研究方法

預(yù)測(cè)問(wèn)卷的形成 對(duì)被試一發(fā)放開放式問(wèn)卷：“如果你感到有壓力，你認(rèn)為壓力來(lái)源于哪些方面？請(qǐng)盡量多并具體地寫出與你有關(guān)的壓力源。請(qǐng)按照你腦中出現(xiàn)的壓力順序來(lái)寫?！惫舶l(fā)放問(wèn)卷100份，回收87份，剔除不合格問(wèn)卷，最后得到有效問(wèn)卷85份，有效率為85%。初步收集38個(gè)相關(guān)條目。采用Likert 5點(diǎn)記分（0為沒(méi)有壓力，1為壓力較小，2為一般，3為壓力較大，4為壓力很大）初步編制問(wèn)卷，先邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)難以理解或有歧義的條目進(jìn)行修改或刪除，修改后再讓10名學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)部分指導(dǎo)語(yǔ)不易理解的地方進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整后形成含有30個(gè)條目的預(yù)測(cè)問(wèn)卷。

條目的篩選及正式測(cè)試問(wèn)卷的形成 對(duì)被試二發(fā)放預(yù)測(cè)問(wèn)卷，對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析，刪除每個(gè)條目得分與總分相關(guān)系數(shù)小于0.3的條目，保留下來(lái)的條目進(jìn)行探索性因素分析，并刪除因子載荷小于0.3的條目，提取6個(gè)載荷大于1的公共因子，形成含有27個(gè)條目的正式測(cè)試問(wèn)卷。

問(wèn)卷質(zhì)量檢驗(yàn) 正式測(cè)試問(wèn)卷形成后，先通過(guò)驗(yàn)證性因素分析驗(yàn)證問(wèn)卷結(jié)構(gòu)合理性，然后，通過(guò)內(nèi)部一致性、重測(cè)檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度，并通過(guò)各因子之間的相關(guān)程度檢驗(yàn)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。

（三）統(tǒng)計(jì)工具

運(yùn)用SPSS12.0進(jìn)行相關(guān)分析和探索性因素分析，運(yùn)用AMOS6.0進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

結(jié)果與分析

（一）項(xiàng)目分析

以每個(gè)條目得分與問(wèn)卷總分的相關(guān)系數(shù)作為區(qū)分度指標(biāo)。30個(gè)條目中與總分相關(guān)在0.5以上的12個(gè)，0.4～0.5之間的11個(gè)，0.3～0.4之間的 5個(gè)，小于 0.3的 2個(gè)（條目 9、18）。刪除與問(wèn)卷總分相關(guān)系數(shù)小于0.3的條目，保留28個(gè)條目進(jìn)行探索性因素分析。

（二）探索性因素分析

項(xiàng)目分析后保留的28個(gè)條目在488名被試所獲數(shù)據(jù)中進(jìn)行探索性因素分析。問(wèn)卷的KMO值為0.865，Bartlett球形檢驗(yàn)x2為 2288.795（df=435），P＜0.01，表明適合做因子分析。

由于開始不知道提取幾個(gè)公共因子比較合適，所以對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析時(shí)輸入本問(wèn)卷所有的因子28個(gè)，進(jìn)行方差最大正交旋轉(zhuǎn)后，刪除因子載荷小于0.3的條目1個(gè) （條目11），同時(shí)發(fā)現(xiàn)有6個(gè)特征根大于1的公共因子，特征根碎石圖顯示第6個(gè)因子后有明顯的拐點(diǎn)，說(shuō)明提取6個(gè)公共因子是比較合適的，這6個(gè)因子的累積方差貢獻(xiàn)率為57.796%，具體因子載荷見表1：

表1 高職高專大學(xué)生心理壓力影響因素的因子載荷表

（三）因子命名

從表 1 可見，因子 1 包含 6 個(gè)條目（T3、4、2、6、13、1），其特征根值為3.952，方差貢獻(xiàn)率為13.17%，主要涉及就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)崗位的地域位置、待遇等引起的壓力，故命名為就業(yè)因子。

因子 2 包含 5 個(gè)條目 （T28、27、30、5、14）， 其特征根值為3.554，方差貢獻(xiàn)率為11.864%，主要涉及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)氛圍等引起的壓力，故命名為學(xué)業(yè)因子。

因子 3 包括 4 個(gè)條目 （T15、12、7、21）， 其特征根值為2.796，方差貢獻(xiàn)率為9.32%，主要涉及同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、寢室關(guān)系等人際關(guān)系引起的壓力，故命名為人際關(guān)系因子。

因子 4 包括 3 個(gè)條目（T22、23、26），其特征根值為 2.612，方差貢獻(xiàn)率為8.706%，主要涉及戀愛引起的壓力，故命名為戀愛因子。

因子 5 包括 5 個(gè)條目（T16、24、17、20、19），其特征根值為2.505，方差貢獻(xiàn)率為8.35%，主要涉及個(gè)人外表、性格、語(yǔ)言表達(dá)等個(gè)人因素引起的壓力，故命名為個(gè)人因子。

因子 6 包括 4 個(gè)條目 （T29、8、25、10）， 其特征根值為1.921，方差貢獻(xiàn)率為6.402%，主要涉及家人期待、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等引起的壓力，故命名為家庭因子。具體條目見表2：

表2 因子命名一覽表

（四）驗(yàn)證性因素分析

通過(guò)另外732名被試所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)擬合指標(biāo)比較理想，說(shuō)明問(wèn)卷結(jié)構(gòu)是合理的。相關(guān)參數(shù)見表3：

表3 驗(yàn)證性因素分析的擬合參數(shù)表

（五）問(wèn)卷質(zhì)量檢驗(yàn)

信度 測(cè)驗(yàn)的信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠程度。它表現(xiàn)為測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性。本測(cè)驗(yàn)通過(guò)計(jì)算克朗巴赫系數(shù)檢驗(yàn)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性，并通過(guò)兩周后對(duì)安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的30名學(xué)生進(jìn)行重測(cè)，檢驗(yàn)了問(wèn)卷的重測(cè)信度。結(jié)果見表4。從表4可以看出，除家庭壓力分問(wèn)卷的系數(shù)較低外，各因子的系數(shù)都比較高，區(qū)間為[0.686—0.833]，總問(wèn)卷的系數(shù)為0.837。由此可以看出，總問(wèn)卷和各因子內(nèi)部項(xiàng)目的同質(zhì)性程度是比較理想的。另外，各因子間的重測(cè)信度均較高，說(shuō)明該問(wèn)卷具有一定的穩(wěn)定性，是可靠的。

表4 各因子和總問(wèn)卷的信度表

效度 測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)在測(cè)量某項(xiàng)指標(biāo)時(shí)所具有的準(zhǔn)確程度。本測(cè)驗(yàn)通過(guò)專家判斷法和相關(guān)分析法分別檢驗(yàn)問(wèn)卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。結(jié)果見表5。從表5可以看出，各因子之間呈一定程度的相關(guān)，但各因子與總問(wèn)卷的相關(guān)均明顯高于各因子之間的相關(guān)。這說(shuō)明該問(wèn)卷具有一定的結(jié)構(gòu)效度。

表5 各因子與總問(wèn)卷間的相關(guān)系數(shù)表

討論

（一）高職高專大學(xué)生心理壓力影響因素結(jié)構(gòu)模型的分析討論

高職高專大學(xué)生這一特殊的學(xué)生群體，他們高考分值相對(duì)較低，不能到本科類院校就讀，他們的心理壓力自然會(huì)比本科院校的學(xué)生更大，畢業(yè)后的工作問(wèn)題是他們首先考慮的，這從研究中也得到了證實(shí)。從表1可見，就業(yè)因子包括6個(gè)條目，方差貢獻(xiàn)率也達(dá)到了13.17%。隨著國(guó)家教育體制改革，職業(yè)類院校學(xué)生就業(yè)也大有改觀，然而他們學(xué)歷較低，就業(yè)范圍有限，與自己的期望相差較遠(yuǎn)，這也就造成了很多學(xué)生有業(yè)不就的現(xiàn)象。其次，影響高職高專大學(xué)生心理壓力的第二大因子是學(xué)業(yè)因子，從表1可見，它與就業(yè)因子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率已超過(guò)25%。學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力不僅僅是掌握課本上理論知識(shí)，還有就是要掌握較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，這兩項(xiàng)要在短短的三年內(nèi)完成，才有就是要掌握畢業(yè)后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。所以，他們的學(xué)業(yè)壓力是顯而易見的。以上兩個(gè)因子是影響高職高專大學(xué)生心理壓力的重要因素。人際關(guān)系、戀愛、個(gè)人、家庭等因子是來(lái)自于生活方面的壓力，按照各因子的載荷大小進(jìn)行排序，它們的方差貢獻(xiàn)率要小，這也說(shuō)明了問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的合理性。以上6個(gè)特征根大于1的公共因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為57.796%，這也就說(shuō)明影響高職高專大學(xué)生心理壓力的因素中有近60%的被解釋。

（二）高職高專大學(xué)生心理壓力問(wèn)卷的編制

根據(jù)問(wèn)卷的編制原則，下發(fā)開放式問(wèn)卷，收集整理到38個(gè)條目，通過(guò)專家鑒定以及部分受試對(duì)象對(duì)題目的調(diào)整、刪除，形成了含有30個(gè)條目的預(yù)測(cè)問(wèn)卷，又運(yùn)用項(xiàng)目分析對(duì)條目進(jìn)行篩選，并通過(guò)探索性因素分析，提取6個(gè)特征根大于1的公共因子，形成含有27個(gè)條目的正式問(wèn)卷。通過(guò)驗(yàn)證性因素分析檢驗(yàn)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的合理性，并通過(guò)信效度檢驗(yàn)，各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到心理測(cè)量的要求，具有較好的穩(wěn)定性。

結(jié)論與建議

第一，高職高專大學(xué)生心理壓力影響因素模型包括就業(yè)、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、戀愛、家庭6個(gè)因子。

第二，高職高專大學(xué)生心理壓力影響因素問(wèn)卷具有良好的信度和效度，可作為高職高專大學(xué)生心理壓力測(cè)評(píng)工具。

第三，建議擴(kuò)大取樣范圍，進(jìn)一步驗(yàn)證問(wèn)卷的效度。

第四，應(yīng)根據(jù)不同類別院校的高職高專大學(xué)生心理壓力的差異性，進(jìn)一步探討心理壓力的影響因素。

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