申振玉

摘 要：計算機多媒體技術在我們現(xiàn)實生活中的普及程度是令人吃驚的，如何更快、更好、更高效地在日常教學中運用多媒體技術，已日益成為值得廣大教育工作者研究關注的課題。本文從多媒體手段簡介、多媒體手段在英語教學中的普及、英語教學中所采用的分類型作課形式、學生信息反饋、問題及改進措施等方面對多媒體在英語教學中的應用做一簡單探討。

關鍵詞：多媒體；英語教學；應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0146-01

計算機在我們現(xiàn)實生活中的普及程度是令人吃驚的，從老人到兒童、從學生到職員，計算機似乎已無人不知、無人不曉。如今，以計算機為主的多媒體教學手段已廣泛應用于現(xiàn)代教學中，而且成為必然的發(fā)展趨勢。如何更快更好更高效地在日常教學中運用多媒體技術，已日益成為值得廣大教育工作者研究關注的課題。在此，本文僅對多媒體在英語教學中的應用做一簡單探討。

一、多媒體手段簡介

多媒體計算機（MPC)是ＰＣ領域綜合了多種技術的一種集成形式。它匯集了計算機體系結構，計算機系統(tǒng)軟件，視頻、音頻信號的獲取、處理、特技以及顯示輸出等技術。因此，多媒體計算機是在原有ＰＣ機運算能力基礎上，擴大了數(shù)字信號處理器，大容量光盤，觸摸屏及其他外圍設備作為系統(tǒng)的基本配置，以多種形式表達、存儲和處理信息，充分調動人的耳聞、目睹、口述、手觸等各種感覺器官與計算機交互作用、交流信息，使人與計算機的交互更加方便、友好。

多媒體技術是處理文字、圖像、動畫、聲音和影像等的綜合技術。它包括各種媒體的處理和信息壓縮技術、多媒體計算機系統(tǒng)技術、多媒體數(shù)據(jù)庫技術、多媒體通信技術以及多媒體人機界面技術等。進行多媒體教學課件設計，就是從這些要素的作用、特性出發(fā)，在教育學、心理學等原理的指導下，充分構思、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的長處，為不同學習類型的學習者提供不同的學習媒體信息，從多種媒體渠道向學習者傳遞教育、教學信息。

二、多媒體手段在英語教學中的普及

當今人類社會已跨入信息化時代，早期形成的以教師為中心的班級授課模式已不能完全適應信息社會對知識的需求。多媒體技術與外語學科的結合已受到越來越多的教師的關注，多媒體在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。其運用目的已經不僅停留在創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，提高學習效率這個層面上，而是把培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生運用所學知識，積極促進學生全面發(fā)展作為運用多媒體教學手段的最終目標。將現(xiàn)代計算機教學技術運用到課堂教學和課外學習中，不僅有利于擴大課堂教學的信息量，調動學生學習的積極性和主動性，也有利于學生牢固地掌握知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的整體素質得到提高。

目前，國外的教育、教學技術發(fā)展趨勢是多媒體化、網絡化、智能化、社會化、情景化、工具化，國內的教育教學技術也逐步與世界接軌，尤其是英語教學，比其它學科更具有得天獨厚的先決條件。在我們鄭州市，各個中學也都不斷更新自己的教學設施，爭先恐后地采用多媒體技術，給學生創(chuàng)造了一個高科技、全新的學習環(huán)境，而對英語教學來說更只是如虎添翼，讓廣大師生充分體會到了高科技的巨大魅力。

三、英語教學中所采用的分類型作課形式

我們平常在英語教學中對多媒體的使用主要有以下幾個類型的作課形式:

（一）單詞類

（采用幻燈片形式，加背景音樂，用鼠標或遙控器點擊控制）

1.先出單詞（讓學生寫音標），后出漢語；2.先出漢語（讓學生寫單詞），后出單詞；3.在對話、課文中找出生詞，后出單詞，加以解釋；4.先出現(xiàn)單詞和漢語，然后連線。

（二）對話類

1.出現(xiàn)動畫場面、物體進入、人物進入、伴音樂，人物對話、對話插入，結束后下文總結對話；2.先出現(xiàn)對話，朗讀記憶后，動畫插入、伴音樂、學生模仿人物表演對話。

（三）課文類

1.聽老師講故事（或聽錄音），理解大意，看幻燈片，根據(jù)劇情自我表達，最后朗讀課文；2.先聽故事（或錄音），朗讀課文后，看幻燈片，用自己的話表達劇情；3.先看幻燈片，了解課文大概內容后，學習課文，最后根據(jù)幻燈片的情節(jié)，用自己的話表達劇情。

（四）習題類

1.展示題目，學生口頭回答，顯示正確答案（簡單題型）；2.展示題目，學生做題，分步顯示答案及原因，逐層講解（復雜題型）。

（五）語法類。課前精心做好課件，逐層插入，分步講解，復雜龐大的板書過程得以簡化、精確，便于學生做筆記和理解記憶。

四、問題及改進措施

1.課件的生動性。從課堂教學調查中得知，95％以上的學生喜愛多媒體教學，這說明教師在制作課件時已花費了巨大的心血和精力。但仍有少數(shù)學生不喜愛、或認為有缺點，這就仍需要我們精益求精，找出不足、力求更好更完美。

2.課件的貼切性和針對性。從學生日常反饋信息看，通過多媒體技術的應用，大部分學生的成績提高并不大，幅度也并不明顯。這說明我們制作的課件針對性還不強，對于學生的學習還沒有充分起到輔導作用。多媒體只是形式上的變革，這種變革還并未引起學生學習質量的質變，這是我們英語教育工作者今天主要的課題和努力方向。但我相信，至少多媒體已讓我們的思維發(fā)生了難以料想的巨變。

3.溝通性未充分發(fā)揮。多媒體在我們日常使用中，還出現(xiàn)了一些在一般課堂教學中未被發(fā)現(xiàn)的問題：溝通性差。在多媒體課堂上，教師與學生有一定的距離感，不利于觀察學生的動作、表情、神態(tài)等來掌握學生的思路，給教學帶來一定的障礙。提問時，距離遠，也不便于師生對話，和學生之間的對話交流。而學生的學習成果只能通過課后作業(yè)反饋信息。

參考文獻

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