楊宏偉

摘 要：在習作教學中，讓小學生的習作充滿真情實感是語文教學最為成功的體現(xiàn)，小學生習作能力的高低直接體現(xiàn)語文習作教學是否高效?！缎W語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！痹诮┠甑恼Z文教學中，筆者針對農(nóng)村學生習作的特點，就農(nóng)村小學生的作文現(xiàn)狀摸索出了一些教學方法供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學生；習作；真情實感

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0137-01

一、農(nóng)村小學生習作現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村小學生從三年級至六年級都有作文教學，從剛開始段的練習到整篇習作的寫作，無論從低年級還是高年級都不同程度的出現(xiàn)以下問題：

1.習作空洞無物，興趣不濃厚。學生的習作空泛，沒有生動感人的內(nèi)容，歸根到底是學生對所寫的事物陌生，不感興趣。

2.習作偏離主題，沒有中心思想。有的小學生面對習作題目，不能夠做到緊扣主題去寫，敘事不詳實，沒有自己獨特的體驗和真情。

3.內(nèi)容不真實，不感人。文章的內(nèi)容和題目不符。要寫身邊的感人的事，可有的學生亂編或抄襲他人的作品。

二、生活中去積累習作素材

葉圣陶曾說：“我們作文，要寫出誠實的、自己的話。我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！鄙钍亲魑牡脑慈?。搜集習作素材的過程也就是說真話的過程。在平時的習作教學中，我時時引導學生去關(guān)注身邊熟悉的人或發(fā)生的印象深刻的事件，用眼去觀察周圍的事物，用雙手去體驗生活，最后用筆記錄。

（一）多看多聽。多看，就是經(jīng)常認真地去觀察，看明白事情的來龍去脈，事物的特性，人們的思想感情（喜、怒、哀、樂、愛、憎等）。多聽，就是注意聽懂人們的不同意見，不同反映，并且從聽的中間開闊眼見，增長知識。在教學中，有個學生寫《指南針》，他首先寫靜態(tài)的指南針，寫它外殼的形狀和顏色，寫它的底盤和磁針，由整體到部分。接著又寫指南針的動態(tài)，寫自己把它左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，不管怎么折騰，它始終指南，于是就聯(lián)想到“他像個頑皮的孩子，仿佛在和我逗。因此，要時時刻刻引導學生去用眼看周圍的事物，用耳朵去傾聽每天的新鮮事。

（二）多問多想。多問，就是把自己平時看到的某些不明白的事情向家長、老師、同學、求教，使得自己了解更多。多想，就是把自己觀察到的事情在頭腦里多回憶，多聯(lián)想，多問幾個為什么，從而加深看和聽的成果，鍛煉思維，形成深刻的印象。班上有個同學寫《家鄉(xiāng)的威遠樓》時，他首先寫了正月里和爸爸同登威遠樓的情形。在威遠樓上不光看到了許多名家對聯(lián)和書法作品，而且看到了明朝鑄造的銅鐘，及古代工匠所造的雕梁畫棟?？吹酵h樓城墻上的小洞時，他不解的問爸爸，從中了解到威遠樓歷經(jīng)多次戰(zhàn)亂的破壞，已經(jīng)有一千多年的歷史了。習作的結(jié)尾，小作者不僅對古人的聰明智慧，血汗辛勤加以贊揚，而且也警示今天的人們珍惜眼前的和平生活。該同學不僅聽了，而且問了想了，他勤思善問，所以才寫出那樣思路清晰，言之有序，感情真摯，觀點鮮明的文章。

（三）多記多寫。小學生周圍的生活每時每刻都在發(fā)生變化，要積極地鼓勵學生把發(fā)生的事，看到的景，聽到的消息，想到的及時記錄下來。學生可以寫生活日記，也可以寫觀察日記。針對低年級學生好動好玩的特點，我組織學生“同春天的花兒交朋友”的觀察活動，我分小組讓學生去觀察校園花園里的花，每天去觀察花兒的變化。一個學生在觀察日記中寫到：“今天，我看見牽?；ㄩ_出了像小喇叭一樣的花兒?；▋合褚粋€個小號手對我演奏，它們似乎在說：‘趕緊來參加我們的音樂會吧！。日記雖然簡短，但反映出兒童觀察的認真和對大自然的愛。小學生從小養(yǎng)成這種在看的基礎上多記多寫的習慣，可以使學生終生受益。

三、習作教學中吐納真情實感

小學生的內(nèi)心世界其實很豐富，為此，在作文教學中，怎樣將孩子自己真實的感受以文字的形式表現(xiàn)出來顯得極為重要。《小學語文課程標準》指出：“在作文教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！睘榇?，作文教學應從以下幾方面加以注意：

1.教師備課應突出學生的主體性。作文教學中教師應當依據(jù)教材單元設計確定適合學生實際的作文題目，之后是讓學生準備習作素材。我在教學中注重孩子之間習作素材的彼此交流，積極開展“你說大家評”的環(huán)節(jié)，達到相互溝通促進的目的。我更多的鼓勵孩子寫真實的生活，只有引導他們?nèi)懻鎸嵉纳睿麄儾艜フJ認真真的生活，細致入微地關(guān)注周圍的人和事，不斷充實自己的生活庫存，日積月累地做好習作的準備。在課堂交流中，孩子們作文時心里有底，有話要說，有事要寫。

2.習作創(chuàng)作適時的進行指導。作文指導不僅從習作的結(jié)構(gòu)，立意上進行指導，而且更重要的是指導學生表達自己的思想和情感。當前有不少的學生對作文感到頭痛，覺得沒有要寫的內(nèi)容，說是“作文難，作文難，提起作文我心煩”。其實，這里一個很重要的原因是源頭沒有開通。為此，我覺得教師首先要幫助學生消除對作文的神秘感。

3.習作創(chuàng)作后期的批改。作文寫作完成后，大部分孩子急匆匆的往作文本上抄寫，導致出現(xiàn)常見的現(xiàn)象：語句不順；結(jié)構(gòu)不合理；錯字多；敘事不詳。為此我采取同桌互改；小組互批；全班交流等方式展開交流修改，修改時注重詞句的地搭配，交流是否合理通順，最后再往作業(yè)本上抄寫，抄寫時注重強調(diào)書寫格式，規(guī)范書寫。

總之，小學生的習作創(chuàng)作應當如泉水般娓娓道來，并不需要刻意的模仿，抄襲。語文習作教學要讓小學生都展示自己的原創(chuàng)習作，讓孩子們的習作充滿濃濃的生活味道，充滿童真童趣，充滿人間的真情，善良，美麗。這樣才能凸顯小學語文作文教學求真，求實的教學意義。