郭 昱

（天津財(cái)經(jīng)大學(xué)，天津 300222）

一、引言

專業(yè)學(xué)位（professional degree），是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，它是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。

我國(guó)開展專業(yè)學(xué)位研究生教育已有二十年的歷史，在過去的十多年間，我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生教育主要以招收和培養(yǎng)非全日制碩士研究生為主。近年來，為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)各類高層次應(yīng)用型人才的迫切需求，我國(guó)的研究生教育結(jié)構(gòu)正進(jìn)行著戰(zhàn)略性調(diào)整和歷史性轉(zhuǎn)型。

《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》[教研（2009）1號(hào)]指出，開展以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，對(duì)于完善專業(yè)學(xué)位教育制度、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力、滿足社會(huì)多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才具有重要意義。可見，對(duì)以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要生源的全日制專業(yè)碩士研究生而言，如何對(duì)其培養(yǎng)、如何保證其培養(yǎng)質(zhì)量，是我國(guó)研究生教育面臨的又一個(gè)重要問題。

二、提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生內(nèi)部質(zhì)量的實(shí)施主體

研究生教育質(zhì)量是指研究生教育系統(tǒng)所提供的服務(wù)滿足社會(huì)需要的程度。其中，內(nèi)部質(zhì)量保障是提高研究生教育質(zhì)量的根本所在。作為研究生教育主體的高等學(xué)校，在內(nèi)部質(zhì)量保障過程中又發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，高校不僅作為一個(gè)整體發(fā)揮作用，而且指導(dǎo)著其內(nèi)部各層次不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)發(fā)揮相應(yīng)的作用。

高校作為整體的功能表現(xiàn)在：合理配置資源，為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育創(chuàng)造必要條件；制定學(xué)校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展規(guī)劃和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；制定其工作制度并付諸實(shí)施；建立其教育質(zhì)量的審核和監(jiān)督機(jī)制；建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)相關(guān)院系及有關(guān)人員給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處。

高校研究生管理部門，是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理的具體職能部門，負(fù)責(zé)落實(shí)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展規(guī)劃、各項(xiàng)制度和政策措施，組織開展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的督導(dǎo)、檢查與自我評(píng)估工作。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)院系，負(fù)責(zé)制定相關(guān)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展計(jì)劃并組織實(shí)施；負(fù)責(zé)制定相關(guān)專業(yè)類別的課程設(shè)置，并優(yōu)化培養(yǎng)方案；建設(shè)高水平師資隊(duì)伍，激勵(lì)教師積極性；建立穩(wěn)定的實(shí)踐教育和研究基地；抓好專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量。

三、影響全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素分析

（一）關(guān)于問卷調(diào)查

該影響因素參考了對(duì)×大學(xué)的相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果。問卷的調(diào)查對(duì)象為×大學(xué)一、二年級(jí)全日制專業(yè)碩士研究生在校生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師和研究生教育管理者，并針對(duì)不同調(diào)查對(duì)象設(shè)計(jì)了不同的調(diào)查問卷。該調(diào)查發(fā)放學(xué)生問卷166份，回收有效問卷153份，回收率92.2%，涉及9個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位類別；發(fā)放授課教師問卷90份，回收有效問卷78份，回收率86.7%；發(fā)放導(dǎo)師問卷（主要是校內(nèi)導(dǎo)師）62份，回收有效問卷58份，回收率93.5%；發(fā)放研究生教育管理人員問卷17份，回收有效問卷17份，回收率100%。問卷的回收率均符合調(diào)查的有效范圍。

（二）主要影響因素分析

1.學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)位教育的認(rèn)識(shí)需加強(qiáng)

我國(guó)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是近幾年才受到重視的，很多學(xué)生在思想上對(duì)專業(yè)碩士教育還不太了解，或存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。表1對(duì)全日制專業(yè)碩士在校生的問卷調(diào)查顯示，62.7%的學(xué)生是通過調(diào)劑錄取的，而其中被調(diào)劑錄取的占到9.6%?？梢钥闯?，該校調(diào)查學(xué)生中僅有約三分之一是主動(dòng)報(bào)考的，而其中仍有9.6%的學(xué)生是在對(duì)專業(yè)學(xué)位教育不了解的情況下被調(diào)劑錄取的。這說明，目前仍有很多學(xué)生未能正確地認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)位教育；進(jìn)一步從對(duì)調(diào)劑學(xué)生報(bào)考動(dòng)機(jī)及原因的調(diào)查看（見表2），“擔(dān)心社會(huì)認(rèn)可度低，影響就業(yè)”、“認(rèn)為社會(huì)地位比學(xué)術(shù)型碩士要低”、“認(rèn)為學(xué)費(fèi)貴”是造成學(xué)生未能主動(dòng)報(bào)考專業(yè)碩士學(xué)位研究生的三個(gè)主要原因。上述現(xiàn)象和原因阻礙了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生生源質(zhì)量的提高。

表1 全日制專業(yè)碩士研究生錄取方式調(diào)查統(tǒng)計(jì)

表2 未主動(dòng)報(bào)考專業(yè)學(xué)位碩士研究生的主要原因調(diào)查統(tǒng)計(jì)

2.培養(yǎng)方案缺乏特色性，需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在碩士研究生教育這一層次，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都有較大的區(qū)別，而每一種專業(yè)學(xué)位類別的培養(yǎng)方案又有本專業(yè)學(xué)位要求的特定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。但是，受專業(yè)學(xué)位教育起步晚、學(xué)校教育資源有限等一些客觀條件的限制，使得全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)不可避免地依賴于學(xué)術(shù)型碩士研究生的教育資源，缺乏對(duì)本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的特色性，這不利于專業(yè)學(xué)位要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。從對(duì)×大學(xué)九個(gè)全日制碩士專業(yè)學(xué)位已開設(shè)的專業(yè)課程統(tǒng)計(jì)來看，仍有三分之一的專業(yè)課是和學(xué)術(shù)型碩士研究生共同上課。

3.校外實(shí)踐導(dǎo)師需進(jìn)一步落實(shí)

導(dǎo)師在研究生教育中的作用舉足輕重，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的重要環(huán)節(jié)。問卷調(diào)查顯示，×大學(xué)被調(diào)查學(xué)生已全部分配了校內(nèi)導(dǎo)師，但只有三個(gè)培養(yǎng)院系的42名專業(yè)碩士研究生給配備了校外導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)了“雙導(dǎo)師制”，占全部在校全日制專業(yè)碩士研究生的四分之一；其余的124個(gè)全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)際上還未真正配備校外導(dǎo)師（見表3）。

表3 全日制專業(yè)碩士研究生“雙導(dǎo)師制”受益學(xué)生統(tǒng)計(jì)

四、提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育內(nèi)部質(zhì)量的思考

作為研究生質(zhì)量保障的內(nèi)因，高校在全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中要始終堅(jiān)持“質(zhì)量是生命線”的意識(shí)，積極探索以實(shí)踐為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，將質(zhì)量保障落實(shí)到全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)。

（一）提高生源質(zhì)量是基礎(chǔ)

招生工作是研究生教育的首要環(huán)節(jié)，生源質(zhì)量是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育生源質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生質(zhì)量，高校應(yīng)從以下幾方面努力：第一，在國(guó)家研究生招生總方針政策的指導(dǎo)下，根據(jù)本校硬件設(shè)施、教學(xué)條件、師資力量等各項(xiàng)因素來設(shè)定本校合理的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，避免以獲取經(jīng)濟(jì)利益的盲目招生；第二，加大宣傳力度，幫助應(yīng)屆畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)全日制專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生積極報(bào)考；第三，充分重視復(fù)試工作，嚴(yán)格按照各專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，制定嚴(yán)密的錄取方案，公開錄取程序。復(fù)試中重點(diǎn)考查考生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解和運(yùn)用的能力，錄取思想道德素質(zhì)高、具備良好學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)高的考生。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)是核心

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的主要生源是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，這些學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，其課程設(shè)置要結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)，在完善基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐課教學(xué)，以體現(xiàn)理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)方面，要充分考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，綜合采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式和教學(xué)方法，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第一，重視運(yùn)用案例分析、模擬訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)討論等教學(xué)形式；第二，經(jīng)常聘請(qǐng)校外有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位的專家學(xué)者給學(xué)生做講座，以開拓學(xué)生視野，豐富校園文化生活；第三，通過建立校企合作實(shí)踐基地等形式，多渠道為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）健全“雙導(dǎo)師”制是關(guān)鍵

在研究生培養(yǎng)階段，導(dǎo)師起著至關(guān)重要的作用。研究生導(dǎo)師不僅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，還在理想信念、道德品格、為人處事方面給學(xué)生潛移默化的影響。我國(guó)傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制是全日制專業(yè)學(xué)位教育的“瓶頸”，“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)是提高專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，高校應(yīng)積極吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。

可以說，一支既有學(xué)術(shù)含量，又有明顯的職業(yè)背景、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍是保證專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是專業(yè)學(xué)位研究生教育可持續(xù)發(fā)展的根本保證。

（四）重視學(xué)位論文質(zhì)量是保證

學(xué)位論文是評(píng)估專業(yè)學(xué)位研究生教育的一項(xiàng)重要指標(biāo)，學(xué)位論文質(zhì)量的好壞是衡量全日制專業(yè)碩士研究生專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。為保證學(xué)位論文質(zhì)量，導(dǎo)師和學(xué)生都應(yīng)高度重視。首先，應(yīng)充分了解各學(xué)科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)位論文的要求，針對(duì)實(shí)際問題展開研究，同時(shí)還可以借助應(yīng)用基礎(chǔ)研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析等多樣化寫作形式，突出論文的應(yīng)用價(jià)值。其次，從論文的選題、寫作規(guī)范到論文的具體內(nèi)容等各方面，導(dǎo)師、開題組成員、答辯組成員都要嚴(yán)把學(xué)生論文質(zhì)量關(guān)，對(duì)不符合要求的論文督促其及時(shí)修改或者讓其延期答辯和畢業(yè)，嚴(yán)格控制研究生的輸出環(huán)節(jié)。

（五）完善高校自我評(píng)估是保障

高校是研究生質(zhì)量評(píng)估的核心主體，加強(qiáng)和完善自我評(píng)估對(duì)提高研究生教育質(zhì)量具有重要作用。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的高校自我評(píng)估，是培養(yǎng)單位通過對(duì)此類教育進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，檢查有關(guān)規(guī)章制度的有效性和實(shí)施效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，保證學(xué)位授予工作和研究生教育滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。高校有效的自我評(píng)估機(jī)制，一方面需提高自我參與意識(shí)，建立和完善評(píng)估管理制度，明確評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；另一方面要建立獨(dú)立的自評(píng)機(jī)構(gòu)，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教學(xué)質(zhì)量、科研質(zhì)量、實(shí)踐質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

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