賈玉芳

〔關(guān)鍵詞〕 教師；學(xué)生；愛心；環(huán)境；

傾聽

〔中圖分類號(hào)〕 G635

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

21—0034—01

教師為了學(xué)生付出了大量的心血，卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，結(jié)果為什么會(huì)這樣？根據(jù)筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要改變這種學(xué)生對(duì)老師的“誤解”，需要老師走進(jìn)學(xué)生心靈，傾聽學(xué)生心聲；給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖和諧的環(huán)境；用愛心對(duì)待每一位學(xué)生；不漠視學(xué)生的細(xì)微舉動(dòng)。

一、用愛心對(duì)待每一位學(xué)生

莊子有言曰：“真者精誠(chéng)所至，不精不誠(chéng)不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威，強(qiáng)親者雖笑不和?！币袆?dòng)別人，老師自身就不該是一個(gè)冷漠的人，對(duì)待每一位學(xué)生都該拿出百分之百的誠(chéng)心與熱心。必要時(shí)，需要教師“蹲下身子”與學(xué)生對(duì)話，放下尊嚴(yán)與學(xué)生交往。

當(dāng)教師“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生就會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給教師。這樣，教師便把自己尊嚴(yán)的豐碑建立在了學(xué)生的心中。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能打動(dòng)人心。

沒有愛就沒有教育，愛是一種積極的力量，它給人以溫暖和動(dòng)力。因此，教師要幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，就必須學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，維護(hù)學(xué)生的利益，尊重學(xué)生的人格，把自己同學(xué)生擺在平等的位置，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境。教師每一聲親切的鼓勵(lì)，每一句真切的贊美，都會(huì)給學(xué)生增添無(wú)限的活力，都會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們邁出的步伐更加堅(jiān)定。

二、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖和諧的環(huán)境

著名教育家陶行知曾說：教育就是要?jiǎng)?chuàng)造出讓自己感動(dòng)的人。但是老師們聚在一起常感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不好教，打不得，罵不得，批評(píng)不得不用說，還冷漠挑剔。為什么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生冷漠挑剔的情緒？

學(xué)生的冷漠從家庭的角度來看，是父母對(duì)子女的有求必應(yīng)。過多的安全教育，讓孩子不能正常地與人相處，甚至懷疑一切。從社會(huì)環(huán)境來看，社會(huì)上過分地倡導(dǎo)對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)，使得稚嫩的心把標(biāo)新立異與叛逆當(dāng)成了個(gè)性來追求，這就難免使教學(xué)在一部分學(xué)生心目中成為了老師的一廂情愿，甚至好多時(shí)候認(rèn)為是老師的自作多情。

然而，冷漠是一種人性的缺失，是學(xué)業(yè)、事業(yè)路上的絆腳石。身為教師，以育人為本，就有責(zé)任讓學(xué)生走出冷漠，讓他們的心情在陽(yáng)光下綻放。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用良好的師表形象、正面的言行去影響學(xué)生，用愛心澆灌這片試驗(yàn)田，教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀，陶冶學(xué)生情操，以使其精神境界得到升華。

三、不漠視學(xué)生的細(xì)微舉動(dòng)

教師與學(xué)生相處的時(shí)間雖然只有幾年，但這幾年對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)卻至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)善于捕捉住學(xué)生細(xì)微的情感表現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)生可愛的舉動(dòng)，教師必須給予回應(yīng)。教師的愛，就像火種，它能點(diǎn)燃學(xué)生的愛。學(xué)生得到教師的愛，才會(huì)把這種愛“反射”給老師、同學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“對(duì)孩子的熱愛與關(guān)懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西?！碑?dāng)然，愛學(xué)生，僅靠了解還不夠，還要去關(guān)注學(xué)生，做到心中有學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的各項(xiàng)教育中教師的博愛是基礎(chǔ)，是先決條件，無(wú)微不至的博愛之心既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量教師師德的重要內(nèi)容。

四、走進(jìn)學(xué)生心靈，傾聽學(xué)生心聲

傳統(tǒng)的教育觀念中，師者通過傳道、授業(yè)、解惑取得了絕對(duì)的權(quán)威與尊嚴(yán)。所謂“一日為師，終身為父”。從孔子至今，師者當(dāng)仁不讓，以“尊者”自居。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，由課堂的統(tǒng)治者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、服務(wù)者。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，努力營(yíng)造民主、平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教師和學(xué)生在平等、愉快的狀態(tài)下進(jìn)行交流。

教師還應(yīng)走到學(xué)生的世界中去，了解學(xué)生的喜怒哀樂，體察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，傾聽學(xué)生的心聲，體味學(xué)生的愿望與要求。只有這樣，師生才能進(jìn)行心靈的溝通，也只有這樣，當(dāng)學(xué)生有了困難時(shí)，首先想到的也才會(huì)是老師。

編輯：郭裕嘉