林雪冰

“個(gè)性化作文”是指師生撰寫的具有寫作主體鮮明個(gè)性特征的習(xí)作。它必須具備思想的個(gè)性化、思維方式的個(gè)性化、構(gòu)思的個(gè)性化、語言風(fēng)格的個(gè)性化等特點(diǎn)。語言和構(gòu)思受思維方式的制約 ，思維方式受思想（即思維過程的內(nèi)容）的制約。由此可見作文有無個(gè)性歸根結(jié)底取決于思維有無個(gè)性。而個(gè)性的積累是進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作的前提。

一、以尊重與保護(hù)學(xué)生的個(gè)性為前提

進(jìn)行中學(xué)生作文個(gè)性化思維訓(xùn)練時(shí)，我們首先要學(xué)會(huì)尊重與保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。要尊重學(xué)生個(gè)性化感受，鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的個(gè)性化視角去觀察思考生活，使學(xué)生打破常規(guī)，有新意，有個(gè)性地遣詞造句，布局謀篇；習(xí)作中表現(xiàn)出來的充滿個(gè)性的觀點(diǎn)、思想、行為、心理，積極向上、健康有益的，我們要給予肯定、鼓勵(lì)；即使是過激的、偏頗的，我們也要在注意保護(hù)學(xué)生積極性的前提下，施以善意的、真誠的幫助和指導(dǎo)，在學(xué)生改進(jìn)之后，同樣加以肯定和鼓勵(lì)，而不要求全責(zé)備。這樣，在尊重與保護(hù)的前提下，學(xué)生通過充分地體驗(yàn)，經(jīng)受真實(shí)深刻的獨(dú)特感覺和思索，就會(huì)帶來許許多多有真意義、真價(jià)值、真?zhèn)€性的文章。也只有這樣的作文，才能成為學(xué)生精神生活的重要元素，才能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化生活積累

作文是社會(huì)生活的反映。要想正確地反映生活，就必須引導(dǎo)學(xué)生到生活中去實(shí)踐和觀察，這是認(rèn)識(shí)和感受事物的第一步。所以敏于觀察、勤于觀察、善于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并學(xué)會(huì)記錄和整理觀察結(jié)果，是培養(yǎng)寫作能力極重要的一步。我們有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)條件、手段、背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)將思維的觸角伸向四面八方，這樣，寫出的作文就有新意、有個(gè)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化課外閱讀

閱讀積累是寫作思維展開的基石，是靈感火花閃現(xiàn)的導(dǎo)火索。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出了“智力背景閱讀”，他認(rèn)為學(xué)生通過大量課外閱讀，求知欲望會(huì)越來越強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的感受性越來越敏銳，這樣才能真正地提高學(xué)生的語文能力和作文水平，為發(fā)展個(gè)性化創(chuàng)新思維能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

思維的真實(shí)，即以自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)讀懂文本，以自己的真實(shí)思想判斷文本，以自己的真實(shí)觀念思考文本，以自己的真實(shí)情感體驗(yàn)解讀文本，以自己的真實(shí)需要汲取文本。所以在課外閱讀中，我們可以采取閱讀思考——摘抄筆記——相互交流——模仿鑒賞的實(shí)施策略。

1.閱讀思考：為了讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增廣見識(shí)，豐富寫作素材，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和個(gè)性特點(diǎn)，盡量多讀些課外書籍和報(bào)刊雜志。一方面，有目的、有選擇地給他們提供必讀書目表，介紹、推薦一些思想健康、藝術(shù)性強(qiáng)的課外讀物；一方面又有意識(shí)地將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，以期達(dá)到課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的相輔相成的目的。

2.摘抄筆記：當(dāng)然，我們還得給學(xué)生提出課外書籍的閱讀要求，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習(xí)慣：一方面根據(jù)自己的興趣愛好，將你最喜歡、最能給人啟示的句子、語段摘抄下來。摘抄了一段時(shí)間后，我就要求學(xué)生在后面附上簡(jiǎn)短的說明：我為什么要摘抄這段文字，并逐漸過渡到寫讀后感，寫鑒賞短文，并引導(dǎo)他們將積累材料運(yùn)用到自己的作品中去。開始，很多學(xué)生都只有幾句簡(jiǎn)單的閱讀理由，后來讀進(jìn)去了，寫的摘抄理由就形形色色，有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步了。

3.學(xué)習(xí)交流：我經(jīng)常讓同學(xué)們相互交流自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，閱讀成果，在班上營造讀書的氛圍。許多學(xué)生都讀了大量的課外書，做了大量的摘記，他們還學(xué)會(huì)將摘記中積累的語言和素材有意識(shí)地運(yùn)用到自己的寫作中， 并能借鑒模仿優(yōu)秀作品中的深刻立意、精巧構(gòu)思、嚴(yán)謹(jǐn)章法，與自己的思維特點(diǎn)相融合，逐漸形成自己個(gè)性化的作品風(fēng)格。這樣，學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力增強(qiáng)了，廣闊、靈活、敏捷、深刻的個(gè)性化思維也得到了有力的開發(fā)。

綜上所述，在個(gè)性化生活的積累中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力，在個(gè)性化課外閱讀積累中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的鑒賞力，這樣，才談得上對(duì)學(xué)生作文中個(gè)性化思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。