王穎 侯春燕

【摘要】在《GMP》課程教改過程中發(fā)現(xiàn)，借助了校企合作辦學(xué)平臺(tái)，該課程的課程開發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理不謀而合地與職教課改的標(biāo)準(zhǔn)一致。它從側(cè)面表明了職教課改就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的原則，也凸顯了職業(yè)教育中校企雙主體辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】GMP職教課改校企合作

【中圖分類號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0247-01

《GMP》教學(xué)這幾年，正是我校倡導(dǎo)課程改革，專業(yè)建設(shè)上規(guī)模的時(shí)期。順應(yīng)課改的要求，我?！禛MP》課程從課程開發(fā)之初就是在職教課改的理論下引導(dǎo)成長，而我校的課程改革又是在校企雙主體合作辦學(xué)的大環(huán)境下開展起來的，《GMP》課程作為雙主體辦學(xué)課程文化建構(gòu)實(shí)踐研究中的一門課，正是由此平臺(tái)而得以很好地開發(fā)。

一、課程的開發(fā)

新版《藥品管理法》中明確規(guī)定“藥品生產(chǎn)企業(yè)必須按照國務(wù)院藥品監(jiān)督管理部門依據(jù)本法制定的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》組織生產(chǎn)”。《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》即GMP。目前，我國所有藥品原料和制劑的生產(chǎn)企業(yè)均已通過GMP認(rèn)證，并正按GMP要求進(jìn)行生產(chǎn)。

鑒于此種情況，尤其是我們?cè)谄髽I(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于新進(jìn)廠的員工，藥品生產(chǎn)企業(yè)都要進(jìn)行GMP的培訓(xùn)。因此我校在2007年開始在06級(jí)中專開設(shè)《GMP》課程。

在選定授課教師時(shí)，我們選擇了有近十年藥品生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參與過GMP認(rèn)證的教師。對(duì)于這門新設(shè)課程，有GMP認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)的教師也解決了教材不足的問題。市面上GMP相關(guān)書籍適用于大專院校的教材甚少，多是企業(yè)認(rèn)證用書，主要針對(duì)如何設(shè)計(jì)企業(yè)的軟硬件來滿足認(rèn)證的要求，所以編著講義、教材以滿足教學(xué)要求，也是開課之初要解決的問題。有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師恰好融合了這兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以很好的引導(dǎo)。

學(xué)校近幾年按GMP要求修建了實(shí)訓(xùn)車間，這給GMP教學(xué)提供了仿真場(chǎng)所。

同時(shí)，多媒體設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也給GMP教學(xué)創(chuàng)造了更多的條件。學(xué)生可以多、快、好、省地了解和掌握生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境、硬件設(shè)施，以及崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

以職業(yè)分析為導(dǎo)向的課程開發(fā)模式使得在課程定位時(shí)必然要考慮企業(yè)的實(shí)際需要。

對(duì)于企業(yè)來講，在GMP的實(shí)施中人是主導(dǎo)因素，人的素質(zhì)高低和行為是否規(guī)范決定了人是GMP的執(zhí)行者還是藥品污染和混淆的肇事者。通過GMP學(xué)習(xí)，未來的崗位人員理解了GMP實(shí)質(zhì)，樹立質(zhì)量第一的觀念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；領(lǐng)會(huì)崗位文化、加強(qiáng)崗位素質(zhì)教育，進(jìn)一步強(qiáng)化分析問題和解決問題的能力。即對(duì)于企業(yè)來講，GMP課程定位在職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)上。

基于此點(diǎn)，教師授課是站在培養(yǎng)一線工人職業(yè)素養(yǎng)教育基點(diǎn)上，通過操作工的視角去理解GMP。我們不需要學(xué)生去設(shè)計(jì)管理，而是明白為什么要這樣管理，從而服從管理，進(jìn)一步參與管理。

GMP課程的標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上講即是企業(yè)GMP培訓(xùn)的原則：既重視業(yè)務(wù)教育，也重視德育教育；既重視理論學(xué)習(xí)，也注重實(shí)踐運(yùn)用；既有數(shù)量指標(biāo)，也有質(zhì)量指標(biāo)。

三、課程實(shí)施

準(zhǔn)確的課程定位決定每節(jié)課最終目標(biāo)的一致性。但在設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)我們更注重了教法的多樣性。不同的教法不僅使課堂氣氛活躍，更讓學(xué)生從不同的角度了解觀察，深入領(lǐng)會(huì)GMP精神。在課堂上，歷史事件串成的“導(dǎo)論”； 組織機(jī)構(gòu)圖中的“人員”教學(xué)；圖片、視頻顯示的“硬件”；多種教學(xué)方法匯成的“軟件”教學(xué)；考核的“認(rèn)證”等等提高了學(xué)生的興趣，明確了GMP的核心思想。

校企合作的辦學(xué)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)給教學(xué)提供了有利條件。利用模擬的GMP車間，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。利用企業(yè)實(shí)地參觀，具體地感受真實(shí)場(chǎng)景的要求。

企業(yè)的廢品成了課堂練習(xí)的道具，企業(yè)的勞動(dòng)模范成了課堂宣揚(yáng)的對(duì)象，企業(yè)的文件成了課堂學(xué)習(xí)的講義，企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程成了學(xué)生考核的依據(jù)。課堂上渲染的企業(yè)文化和無處不在的品質(zhì)教育使學(xué)生和優(yōu)秀操作工之間真正實(shí)現(xiàn)了無障礙的跨越。

四、課程評(píng)價(jià)

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，不可能立竿見影。盡管如此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)依然要進(jìn)行考核。在評(píng)價(jià)形式上，我們盡可能采用了以小組為單位的過程評(píng)價(jià)和期未考核相結(jié)合的方式。學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等主體多元化評(píng)價(jià)形式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們即重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，也重視技能的考核。在評(píng)價(jià)過程中，我們主要側(cè)重學(xué)習(xí)過程中所做的努力，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

課程的最終考核成績是企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，用人單位的回饋將是我們修改課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

五、課程的管理

兩年的GMP教學(xué)，我們正在逐步修改教學(xué)計(jì)劃，學(xué)時(shí)從原來的每周二學(xué)時(shí)改成了每周四學(xué)時(shí)。教學(xué)的設(shè)計(jì)更多地引進(jìn)了企業(yè)的元素，我們同企業(yè)質(zhì)量管理人員一起細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，按GMP的新要求進(jìn)行教材的修訂和完善。

由于藥品生產(chǎn)企業(yè)GMP實(shí)施的全員性原則，GMP課程除作為藥劑班的核心課程外，在藥學(xué)專業(yè)和藥檢專業(yè)也開設(shè)了該課程。在課標(biāo)的制訂上，我們根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，做了相關(guān)的增補(bǔ)和刪減。如在藥檢專業(yè)增加了質(zhì)量監(jiān)督方法的內(nèi)容。在藥劑專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是質(zhì)量管理的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)質(zhì)量管理的依從性。在藥檢專業(yè)同樣強(qiáng)調(diào)質(zhì)量管理的重要性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)技術(shù)的指導(dǎo)作用。

堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，構(gòu)建與勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合，與基礎(chǔ)教育、高等職業(yè)教育和培訓(xùn)溝通銜接，具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系。這是江蘇職業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想?！禛MP》的教學(xué)正沿著這個(gè)軌跡穩(wěn)步前行。校企合作辦學(xué)為此提供了很好的平臺(tái)，我們將充分利用這個(gè)平臺(tái)，為職業(yè)教育的健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]眭平. 對(duì)江蘇職業(yè)教育課程改革的認(rèn)識(shí)和思考. 江蘇省教育廳職業(yè)教育與社會(huì)教育處. 2004.12.1