吳國興

【摘要】化學(xué)實驗課程是化學(xué)理論課程的實踐表達，高中化學(xué)實驗教學(xué)的成功將很大程度上促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展。本文對高中化學(xué)探究式實驗的三個階段進行解讀，讓教師能更好的利用探究式實驗教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)實驗教學(xué)探究實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0189-02

《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)化學(xué)課程標準》理論與實踐已隨著新課程的推廣深入全國各大中學(xué)?！墩n程標準》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標，這給新時代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識與基本技能，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實驗教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實踐，本文就如何在高中化學(xué)實驗課中開展探究式教學(xué)展開討論。

一、探究式實驗教學(xué)的準備階段

高中新課標對化學(xué)實驗課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實驗為主的探究活動，讓學(xué)生參與其中，強化其探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力。開展成功的化學(xué)實驗教學(xué)，教師做好必要的準備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實驗的情境，提出與實驗課程相關(guān)的實驗問題，這樣才能喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的興趣。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)實驗情境，合理提出實驗問題

實驗情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實驗背景，目的是通過一個日?？梢姷陌咐蛘咛岢鲆粋€淺顯卻能切入實驗主題的問題激發(fā)學(xué)生的實驗興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實驗的課程中來，而后對化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)探索研究，最終達到實驗教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗時，學(xué)生對燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實驗材料面前躍躍欲試，教師適時提出問題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出，就是探究式實驗課程開展的第一步。

2.結(jié)合教材實際，制定實驗方案

結(jié)合教材實際就是進行知識準備，知識準備的主體包括學(xué)生，同樣包括組織學(xué)生進行實驗的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實驗得以開展的保障。新課程標準下的探究式實驗確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實驗課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實驗教學(xué)。教師在設(shè)計實驗方案時，要啟發(fā)學(xué)生掌握實驗的基本思路，對實驗的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認識。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識為主，設(shè)計相關(guān)探究實驗，強化本階段的理論知識。

3.優(yōu)化實驗環(huán)境，儀器用品得當(dāng)

探究式實驗講究學(xué)生的自主動手能力，中國人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實驗教學(xué)更是很難惠及到每一個學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實驗課程成功開展的保證。在開展探究式實驗之前，教師務(wù)必要通過理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實驗主要以藥品實驗為主，學(xué)生安全、正規(guī)地實驗操作是對其人生安全的保證。

二、探究式實驗教學(xué)的進行階段

化學(xué)實驗是高中化學(xué)實驗課程的有效組成成分，為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才?；瘜W(xué)實驗課程的開展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實驗課程的進行階段是化學(xué)實驗教學(xué)的核心。

1.認清實驗理論本質(zhì)，先觀察，后動手

化學(xué)探究實驗，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實驗教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實驗進行的開始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實驗本質(zhì)后，再將學(xué)生分成小組進行下一步的具體實驗操作。

2.深入淺出進行實驗，理論與實踐融會貫通

高中化學(xué)實驗的組成包括化學(xué)實驗的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實驗的基礎(chǔ)性教學(xué)較強，教師進行深入淺出式的實驗課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒炚n程所要表達的能力教學(xué)目標。在實驗過程中，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。化學(xué)實驗是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識的主要形式，理論與實驗教學(xué)結(jié)合能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

3.實驗合作進行，提高效率

強調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會與組員進行交流合作，從而能夠更好的完成試驗任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實驗任務(wù)分攤到團隊來完成那么簡單，學(xué)生與學(xué)生之間合作的同時進行的知識交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，更是一種有效的資源整合。探究式實驗中，學(xué)生的團隊意識與團隊能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

三、探究式實驗教學(xué)的總結(jié)交流階段

一個成功的探究實驗的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實驗課那么簡單。課堂實驗只是探究實驗的一個主要組成部分，最重要的是進行課后的總結(jié)與交流?？偨Y(jié)與交流可以使分散的探究知識變得條理化、系統(tǒng)化。

1.把握探究實驗內(nèi)容總結(jié)，將知識化零為整

知識的獲取是一個看似簡單卻又復(fù)雜的過程。探究性實驗的實質(zhì)，就是將零碎的知識整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實驗總結(jié)的知識內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。

2.多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒炛R

就開展的實驗總結(jié)形式而言，同樣是可以多角度、多主體進行交流的。比如在探究式實驗后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實驗的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻，豐富課后知識。

四、高中探究式實驗教學(xué)的開展是新課程改革的必然趨勢

綜合以上筆者的觀點與理論，高中化學(xué)實驗教學(xué)中，探究式實驗教學(xué)的關(guān)鍵點在于以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運用化學(xué)理論知識才能進行探究式實驗。探究式實驗教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生的探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實驗的設(shè)計方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實際進行實驗課程的設(shè)計，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生學(xué)會掌握與解決問題的方法。

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