殷官標(biāo)

【摘要】在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，如何讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，是教師面臨的重要課題。高中地理教師應(yīng)改變理念，以學(xué)生為本，建立和諧的師生關(guān)系，在和諧的師生關(guān)系中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；要善于利用多媒體輔助教學(xué)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力和歸納內(nèi)容、整合知識(shí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0183-01

在高中地理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)過(guò)程，讓課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，是新課標(biāo)提出的新要求，是高中地理教師面臨的重要課題。

一、改變理念，以學(xué)生為本，建立和諧的師生關(guān)系

改革開(kāi)放以來(lái)，由于高考指揮棒的作用，幾十年間形成了為了應(yīng)試而教，為了應(yīng)試而學(xué)的格局。與此相對(duì)應(yīng)，課堂教學(xué)方式單調(diào)，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)。其間，也不斷有質(zhì)疑和改善的探索，但收效不大。越來(lái)越多的教師意識(shí)到了這一問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念起到了積極的作用。但是，由于高考指揮棒仍在起作用，而教師們思維慣性也仍在起作用，學(xué)生們從小學(xué)開(kāi)始養(yǎng)成的“聽(tīng)”課習(xí)慣仍根深蒂固，所以，目前課堂上仍有很多教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師站在講臺(tái)上，“高高在上”地講授，或是始終站在固定的位置講授，往往考慮的是如何自己完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了教師的“引導(dǎo)”，忽視了學(xué)生的“主動(dòng)”，師生之間缺少互動(dòng)。這樣，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越喪失學(xué)習(xí)興趣，使課堂失去活力，最終學(xué)習(xí)的效果也不好。在地理課教學(xué)中，這種現(xiàn)象也相當(dāng)嚴(yán)重。

新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。地理課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以學(xué)生為本”的課堂環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終站在講臺(tái)是講解，走到學(xué)生中間是交流；定點(diǎn)站位是說(shuō)教，動(dòng)態(tài)走位是合作。因此，教師要走到學(xué)生中間，要和學(xué)生一起交流、一起研討，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)與概括、假設(shè)與陳述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和探索，不斷地與學(xué)生進(jìn)行心靈之間的交流，這種交流能夠營(yíng)造寬松的課堂氛圍和形成和諧的人際關(guān)系，而和諧的人際關(guān)系會(huì)使師生之間具有融洽的感情，并使學(xué)生處于心情振奮的心理狀態(tài)之中，有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。關(guān)注學(xué)生，要用鼓勵(lì)的眼神，積極的評(píng)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅，感受到課堂的趣味。做到了這一點(diǎn)，別的就比較容易實(shí)現(xiàn)了。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生能動(dòng)性

多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用越來(lái)越普及， 多媒體課件內(nèi)容給學(xué)生提供了獨(dú)特的視角，及其動(dòng)態(tài)的過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)新的視聽(tīng)效果，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)，多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面也給地理教學(xué)帶來(lái)更直觀的效果。如高中地理第一單元有關(guān)地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容中，地球運(yùn)動(dòng)的地理意義是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。如：晝夜長(zhǎng)短的變化及太陽(yáng)高度的變化等內(nèi)容，光憑語(yǔ)言文字，往往是教師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)得糊涂，利用多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容，直觀性強(qiáng)，學(xué)生不但看得明白，也學(xué)得有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不感到困難和枯燥，提高了學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。能否很好地利用多媒體輔助教學(xué)，直接影響課堂的教學(xué)效果。

目前，高中地理課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普遍，但由于各種各樣的原因以及條件的限制，地理教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的水平還有待提高。最突出的，是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制作高水平的多媒體課件，很多教師都還無(wú)法做到。而利用已有的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，也還存在時(shí)機(jī)的把握和是否“恰到好處”的問(wèn)題。解決的辦法，除了多學(xué)習(xí)別無(wú)他法。而備課時(shí)如能結(jié)合教案安排事先反復(fù)操練，課后及時(shí)總結(jié)，也能有效地提高教師利用多媒體輔助教學(xué)的水平。

三、以圖建文，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力

正確讀圖，析圖和繪圖，能夠做到圖文轉(zhuǎn)換自如，是學(xué)習(xí)地理學(xué)科的一項(xiàng)重要能力和有效方法，許多地理知識(shí)、規(guī)律可以通過(guò)地圖來(lái)表示，許多地理原理可以通過(guò)地圖來(lái)直觀呈現(xiàn)。注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，能有效地提高他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率。圍繞地理略圖進(jìn)行知識(shí)整合可以從復(fù)雜到簡(jiǎn)單。例如：利用太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類(lèi)：（1）太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)與二分二至關(guān)系及相對(duì)應(yīng)的日期；（2）太陽(yáng)直射點(diǎn)規(guī)律與晝夜長(zhǎng)短的判斷；（3）太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律與風(fēng)帶、氣壓帶的移動(dòng)規(guī)律；（4）太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律與太陽(yáng)高度大小的判斷；（5）太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)與地球公轉(zhuǎn)速度的變化。同樣，許多專(zhuān)題地圖，如海水表層鹽度分布，洋流分布，世界氣候類(lèi)型分布等，可以從圖中找出事物分布的規(guī)律及原因，達(dá)到以圖轉(zhuǎn)文的效果。同時(shí)，對(duì)地理圖像進(jìn)行歸類(lèi)分析可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。把兩個(gè)或兩個(gè)以上有一定關(guān)聯(lián)的地理事物合為一圖、或并列分析，增大圖的知識(shí)容量，保持知識(shí)的整體性。因?yàn)楦髦R(shí)點(diǎn)之間所具有的關(guān)聯(lián)性，還有利于地理教師在地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和聚合性思維，養(yǎng)成廣角度，多層次，全方位，綜合性處理信息的習(xí)慣，提高綜合記憶力，綜合理解和綜合分析問(wèn)題的能力。例如：把發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市人口比重增長(zhǎng)和發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市化水平相互之間有關(guān)聯(lián)的曲線繪制成兩個(gè)坐標(biāo)圖中，又如：把世界海洋表面水溫分布、鹽度分布、降水量分布的曲線繪制成同一坐標(biāo)圖中，以此提高學(xué)生的綜合分析能力，找出原因及規(guī)律，達(dá)到以圖轉(zhuǎn)文的效果。

當(dāng)然，地理規(guī)律還有很多，如晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律、自然資源的分布規(guī)律、人口分布規(guī)律、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布等。通過(guò)對(duì)知識(shí)規(guī)律的總結(jié)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合，學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高。

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