戴小珍 王蘭 李紅 何浪

【摘要】生物技術(shù)導(dǎo)論是專(zhuān)為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)設(shè)的一門(mén)導(dǎo)論性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和前景，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想。而本課程幾乎涵蓋了整個(gè)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，而學(xué)生只有高中普通生物學(xué)的基礎(chǔ)，顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。故探索一種符合本課程教情和學(xué)情的新型教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的關(guān)鍵，本研究基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，探索一種以模塊式教學(xué)、互動(dòng)討論式教學(xué)為主，并結(jié)合其他多種方法相結(jié)合的新型教學(xué)模式，從而加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的熱情和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)導(dǎo)論特色教學(xué)模塊式教學(xué)互動(dòng)討論式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】Q81 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0166-01

生物技術(shù)導(dǎo)論是專(zhuān)為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)設(shè)的一門(mén)導(dǎo)論性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。內(nèi)容涉及基因工程，細(xì)胞工程，蛋白質(zhì)工程，發(fā)酵工程，酶工程及在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人類(lèi)健康、能源、環(huán)境等方面應(yīng)用的內(nèi)容。本課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本概念、原理和基本操作技術(shù)，更重要的是要使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)這一新興行業(yè)有較深入的認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)其對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

1.傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)前幾年傳統(tǒng)的教學(xué)模式的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該課程目前主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

首先，本課程的教學(xué)對(duì)象是大一的新生，他們僅有高中生物學(xué)的背景知識(shí)，還未進(jìn)入生物技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多專(zhuān)業(yè)名詞和專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣無(wú)異于給這些新人當(dāng)頭一棒，葬送了他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的熱情和積極性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)我們開(kāi)設(shè)課程的目標(biāo)。

其次，本課程的內(nèi)容又幾乎涵蓋了整個(gè)生物技術(shù)行業(yè)的所有領(lǐng)域，而任何一個(gè)老師都不是全才，都不可能完全深入認(rèn)識(shí)每一個(gè)領(lǐng)域。單人承擔(dān)該課程的教學(xué)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)壓力會(huì)非常大，而且很難講每一章都講得生動(dòng)有趣，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì)枯燥乏味。

最后，本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的高度概括的內(nèi)容，每章內(nèi)容都將是以后的一門(mén)課程，并且都將在學(xué)生修完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程后單獨(dú)開(kāi)始，都會(huì)詳細(xì)講解其具體內(nèi)容，因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)該有所取舍，應(yīng)該“輕原理和理論、重實(shí)際應(yīng)用”。

2.新型教學(xué)模式的探究

基于上述主要問(wèn)題，我們認(rèn)為必須建立一套符合教情和學(xué)情的新型教學(xué)模式。

2.1課程組織形式的改革

基于課程涉及內(nèi)容之多，對(duì)任課老師的要求之高，我們打破單人承擔(dān)的傳統(tǒng)模式，采用一人負(fù)責(zé)，多人共同完成的模塊式教學(xué)進(jìn)行課程組織。通過(guò)組建一支由多個(gè)專(zhuān)業(yè)背景的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同教師的專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)科研經(jīng)歷，在“五大工程”的教學(xué)中，不同內(nèi)容分別安排優(yōu)勢(shì)教師教學(xué)，進(jìn)行模塊式教學(xué)。要求老師深入淺出介紹各大工程的主要技術(shù)，結(jié)合自身科研經(jīng)歷，理論聯(lián)系實(shí)際重點(diǎn)講述其應(yīng)用和發(fā)展前景，充分吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)思想。

2.2 教學(xué)方法的改革

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，在針對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容的教學(xué)采用互動(dòng)式討論教學(xué)法。首先由教學(xué)團(tuán)隊(duì)商榷給出討論的主題，然后根據(jù)學(xué)生的興趣分成互動(dòng)小組，每個(gè)小組在主題之下選取某個(gè)感興趣的點(diǎn)，集體查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備20分鐘的PPT匯報(bào)，每組推出一個(gè)匯報(bào)人。具體實(shí)施程序如下：（1）先由主持人（一般由任課教師親自擔(dān)任）介紹，概要地介紹主題所涉及的基本問(wèn)題，不做任何學(xué)理的界定與評(píng)價(jià)，以免觀念先行，為下面的討論定了調(diào)子，影響學(xué)生的自我判斷。（2）由報(bào)告人進(jìn)行專(zhuān)題發(fā)言。（3）限時(shí)辯論與交流。在這一部分，圍繞交流主題，針對(duì)報(bào)告人和回應(yīng)人的發(fā)言，課程參與者可以向報(bào)告人提問(wèn)，對(duì)報(bào)告人提出自己的相反觀點(diǎn)，對(duì)發(fā)言者的觀點(diǎn)、論據(jù)提出批評(píng)意見(jiàn)，對(duì)相對(duì)立的命題進(jìn)行辯論，報(bào)告人也可以進(jìn)行解釋、補(bǔ)充甚至反批評(píng)。這是課程中最精彩的部分，將充分展示學(xué)生們的思維才智。（4）最后由主持教師進(jìn)行專(zhuān)題評(píng)點(diǎn)，簡(jiǎn)短地總結(jié)當(dāng)天的討論。同時(shí)還將根據(jù)學(xué)生報(bào)告和討論的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，作為相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)。通過(guò)該訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還使學(xué)生能體會(huì)其中的快樂(lè)，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，并鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

2.3 教學(xué)實(shí)踐的改革

生物技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的新興學(xué)科，涉及到生活、軍事、醫(yī)藥、能源等各行各業(yè)。由于我們是醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生大都是進(jìn)入醫(yī)藥行業(yè)，為了讓學(xué)生更加直觀和深入地了解自己的未來(lái)出路，我們將邀請(qǐng)成都知名生物制藥企業(yè)的專(zhuān)家就生物技術(shù)在醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展前景做專(zhuān)題報(bào)告一到兩次，分析生物制藥目前發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題。并在課程結(jié)束后，帶來(lái)學(xué)生參觀制藥企業(yè)的生產(chǎn)、科研車(chē)間，讓學(xué)生更加直觀地了解生物技術(shù)發(fā)展的潛力。

總之， 我們通過(guò)多方面的探索，建立了一套適合大一新生開(kāi)設(shè)《生物技術(shù)導(dǎo)論》課程的新型教學(xué)模式，通過(guò)該模式的實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了我們預(yù)期所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)生物技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)生物技術(shù)行業(yè)的發(fā)展充滿信心，從而樹(shù)立扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)思想和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的熱情和積極性。這一模式的建立不僅適用于《生物技術(shù)導(dǎo)論》課程的教學(xué)，而且還可以推廣為其它專(zhuān)業(yè)“導(dǎo)論”性質(zhì)課程的教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

戴小珍（1983.7），女，漢族，湖南邵陽(yáng)人，執(zhí)教于成都醫(yī)學(xué)學(xué)院，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)博士，講師，從事生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與研究。