【摘要】利用“遠教”資源：創(chuàng)設(shè)教學情境、突破教學重點和難點、增加系統(tǒng)復習教學容量、鞏固練習。

【關(guān)鍵詞】遠教優(yōu)化物理教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）10-0180-01

我國高度重視農(nóng)村教育工作，西部地區(qū)實施了農(nóng)村中小學遠程教育工程，目的是大力推進信息化的進程，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，逐點縮小教育的地區(qū)差別。怎樣才能充分利用好這一寶貴財富，優(yōu)化課堂教學，從而達到提高教育質(zhì)量呢？

一、利用“遠教”資源，創(chuàng)設(shè)教學情境

形象逼真的物理情境，能引導學生集中注意，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強他們的記憶。因此，在教學過程中，要積極努力、想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)各種教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。

利用多媒體模擬實驗，創(chuàng)設(shè)教學情境。演示實驗是物理教學中創(chuàng)設(shè)教學情境的重要手段之一。物理學中許多內(nèi)容涉及到宏觀和微觀領(lǐng)域，如“電荷的轉(zhuǎn)移”、“光電效應(yīng)”現(xiàn)象等，受實際條件的限制無法直接用實驗來進行演示，可借助多媒體課件進行模擬實驗，將一些微觀的、不可見、變化太快的或太慢的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，豐富學生的感性認識，創(chuàng)設(shè)教學情境。如在教學“長度的測量”時，課前可以組織學生觀看本內(nèi)容的DVD教學內(nèi)容，使學生了解到物體測量的基本方法有：估、認、選、量、整，學生有了感性知識作為鋪墊，學習中就輕松多了。

利用物理史實，創(chuàng)設(shè)教學情境。物理學史是人類認識自然界中各種物理現(xiàn)象的認識史，它展示了物理學產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，說明了物理學中的基本概念、定律和理論體系的醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的辯證過程。物理學史中充滿了各種哲學思想的斗爭，有許多科學家獻身于真理的動人事跡，這些正是物理教學中，用來創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣的好素材。例如在講述“日心說”與“地心說”的斗爭中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，介紹哥白尼、布魯諾、伽利略等一些科學家為堅持科學真理而獻身的感人事跡；在講授“火箭”知識時，播放我國長征系列火箭噴薄升空的壯觀場面，介紹我國“神舟”號載人火箭發(fā)射情況等。通過物理史實的教學，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了他們愛科學、愛祖國、愛人民的高尚情操，促進學生創(chuàng)新精神和科學品質(zhì)的形成，造就嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

二、利用“遠教”資源，突破教學重點和難點

很多人都感到物理難學，其主要原因是。在學習過程中需要較強的抽象能力。利用多媒體課件將一些抽象的、難以理解的物理過程、物理關(guān)系變得形象、直觀和生動，這樣就可以化解知識的難度，降低理解的梯度，從而突破教學的重點和難點。例如：物體的碰撞過程，物體間的相互作用，幾乎是一瞬間完成，很難看清楚具體作用過程的細節(jié)。利用多媒體課件，可將碰撞分為三個階段：接觸、擠壓、分離。通過慢放，就能清楚地觀察和感受到物體相互碰撞作用的整個過程，對于在什么時候彈性勢能最大的問題，就容易理解多了，從而突破了教學的重點和難點。

三、利用“遠教”資源，增加系統(tǒng)復習教學容量

在傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學過程中，由于板書、版畫、演示等過程占去了不少時間，影響了課堂教學時間的充分利用，從而使教學容量受到了限制，制約了系統(tǒng)復習教學計劃的實施。利用“遠教”資源進行復習教學，就可以較好地解決這個矛盾。其一，根據(jù)教材的內(nèi)容和課標的要求，針對學生的學習水平，精心編制知識結(jié)構(gòu)，選擇典型例題和訓練題，配以相應(yīng)的圖片、聲音和動畫，制成多媒體課件，就可以大大地加快教學的進度，節(jié)約出很多的時間，使課堂教學的容量增加不少。其二，在復習過程中，通過課件創(chuàng)設(shè)問題情景，多角度向?qū)W生提出問題，展開討論，引導學生積極思維，充分發(fā)揮學生的主體作用，再配合一些動畫和聲音，課堂氣氛更加輕松活躍。一堂課下來，學生并不因為教學容量增加了感到累，反而覺得很愉快輕松，大大提高了課堂教學效率。

四、利用“遠教”資源，鞏固練習

練習鞏固，反饋評價，是指在課堂教學中，學生用教師傳授的知識進行練習和操作，教師組織學生進行分析評價。在練習鞏固中，學生要充分參與，積極完成教師交給的任務(wù)。教師要根據(jù)學生的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，對學生的疑難、模糊，及時加以解釋、強調(diào)，糾正或補充，調(diào)整教學的要求、內(nèi)容和方法，使課堂呈現(xiàn)生機。在評價中，檢查教師的教和學生的學。對于正確者給予激勵性評價；對于錯誤者給予適當鼓勵。這樣，能使學生的思維得到拓展，知道自己學習的結(jié)果，提高學習的積極性，增強學習的自信心，以滿腔的熱情投入到學習中去。為了達到這一目的，在鞏固練習中，教師要充分利用遠程教育資源中的《習題精選》、《課后提高》等幾個欄目內(nèi)的資源來達到。例如，在教學《生活中的透鏡》以后，教師就可以利用遠程教育資源中的《習題精選》、《課后提高》等欄目中的資源來進行鞏固練習，反饋評價。因為這些資源都有聲音、圖像，圖文并茂，再輔以多媒體教學平臺，就能刺激學生的感官，深化認識程度，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。

總之，“遠教”資源是輔助教學的一種高效率的現(xiàn)代化手段，它具有傳統(tǒng)教學不具備的諸多優(yōu)點，是進行教學改革的重要手段。正確的、恰當?shù)陌盐铡斑h教”資源與課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的開展“遠教”輔助教學活動，充分發(fā)揮其最大的功效，最大限度的提高課堂教學的效率，首先要實現(xiàn)教育的最優(yōu)化，促進新課改的順利實施。

作者簡介：

韋貴松，男，中學一級教師，本科畢業(yè)，中共黨員，任教初中八年級物理，現(xiàn)任廣西北流市北流鎮(zhèn)初中副校長。