馮峰

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0164-01

物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。隨著中考的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)必考內(nèi)容，也使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我們可以把物理實(shí)驗(yàn)分成如下幾種類(lèi)型：教師演示學(xué)生適當(dāng)參與型實(shí)驗(yàn)，課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然這幾種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)之間既有區(qū)別又存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

一、教師演示學(xué)生適當(dāng)參與型實(shí)驗(yàn)

物理教師在上課時(shí)，絕大部分的演示實(shí)驗(yàn)都是教者自己動(dòng)手操作，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的確定性和精確性。但如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)都由教師演示勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和他們的動(dòng)手能力。我認(rèn)為有些實(shí)驗(yàn)可由教師動(dòng)手演示為主，中途讓學(xué)生適當(dāng)參與進(jìn)來(lái)，不能只讓學(xué)生當(dāng)個(gè)旁觀(guān)者。

在大氣壓強(qiáng)這一節(jié)的教學(xué)中，教師可將一只玻璃杯灌滿(mǎn)水，用一張紙片蓋在杯口上，按住紙片把玻璃杯倒過(guò)來(lái)，問(wèn)：當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？學(xué)生一致回答：紙片會(huì)掉下。教師把手放開(kāi)之后，紙片沒(méi)掉下，學(xué)生一個(gè)個(gè)都傻眼了，一張紙竟然能將一杯水托起，與平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)大不一樣，會(huì)驚訝不已。這時(shí)有學(xué)生會(huì)感覺(jué)老師準(zhǔn)備的器材是經(jīng)過(guò)處理過(guò)的，教師可利用學(xué)生提供的較小的飲料瓶再次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象還是一樣。再讓學(xué)生上講臺(tái)做示范，有的學(xué)生能成功，有的手一放紙片和水全掉了。學(xué)生感到很奇怪，教師可趁機(jī)提出問(wèn)題：為什么有時(shí)紙能托起水，有時(shí)卻不行？到底是什么將水托起來(lái)了？這個(gè)實(shí)驗(yàn)此時(shí)就起到了一個(gè)很好的導(dǎo)入作用，將看不見(jiàn)、摸不著的大氣壓強(qiáng)變得鮮活起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大氣壓的興趣，也讓學(xué)生知道了在人眼不能觀(guān)察的地方也存在著很多物理知識(shí)。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)課中最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的，莫過(guò)于學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，特別是一些動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，看到實(shí)驗(yàn)課，大多摩拳擦掌，躍躍欲試。教師在這時(shí)就要注意引導(dǎo)，讓他們把做實(shí)驗(yàn)的激情轉(zhuǎn)化為學(xué)好物理的動(dòng)力。當(dāng)然在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中肯定會(huì)多多少少存在一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題最終都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前可以先讓學(xué)生好好預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程先有個(gè)大體印象，再加上教師的恰當(dāng)指點(diǎn)與引導(dǎo)，可讓學(xué)生嘗到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

比如：在變阻器這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生已經(jīng)有一部分電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)了，教師可先讓學(xué)生自習(xí)有關(guān)滑動(dòng)變阻器的內(nèi)容，然后通過(guò)小組合作按照書(shū)上的電路圖連接實(shí)物電路，再根據(jù)課本所提供的各種不同接法，改變滑片位置，讀出每次的電流值，再分析電阻的變化情況，總結(jié)出滑動(dòng)變阻器的使用規(guī)律。教師注意點(diǎn)撥滑動(dòng)變阻器使用時(shí)的注意點(diǎn)，如：電路連接好，閉合開(kāi)關(guān)之前滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)放在什么位置？為什么要這樣做？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己分析領(lǐng)悟。最后教師對(duì)各組實(shí)驗(yàn)情況做個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié)，指出不當(dāng)之處，讓學(xué)生在錯(cuò)誤之中加深印象，更好地掌握滑動(dòng)變阻器的使用。

三、課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)

課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理課堂的延伸，由于會(huì)受實(shí)驗(yàn)器材的限制，主要以一些小實(shí)驗(yàn)為主。這些小實(shí)驗(yàn)將物理與生活和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，抓好這部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫仂柟陶n堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。

如：汽化這一節(jié)書(shū)后小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，在沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為紙很容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開(kāi)。學(xué)生由于好奇心的驅(qū)使對(duì)該實(shí)驗(yàn)比較感興趣，課后親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不但證明了用紙鍋能把水燒開(kāi)，觀(guān)察了水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，了解了液體沸騰的條件，而且加深了對(duì)燃燒的條件“著火點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。自己總結(jié)出在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水沸騰時(shí)溫度為100℃，而紙的著火點(diǎn)為183℃，此時(shí)溫度達(dá)不到著火點(diǎn)，因而紙不燃燒。學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而提高了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

其實(shí)我們的身邊有不少的物理實(shí)驗(yàn)器材，例如：自行車(chē)上有不少物理知識(shí)的應(yīng)用，可作為摩擦、杠桿、光的反射、運(yùn)動(dòng)和力等實(shí)驗(yàn)的器材；老花眼鏡的鏡片可作凸透鏡，近視眼鏡的鏡片可作凹透鏡；一只鉛筆和一塊橡皮泥可做密度計(jì)……我們要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中搜尋物理實(shí)驗(yàn)器材，讓他們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證自己的想法、已學(xué)知識(shí)，去探索、研究疑難問(wèn)題，從而讓實(shí)驗(yàn)發(fā)揮最大的作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，教師如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的激情，進(jìn)而很好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的“三維”目標(biāo)。