胡杰

【摘要】本文針對(duì)學(xué)生的“粗心”問(wèn)題，采用質(zhì)性研究方法，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，深入思考、研究了這一現(xiàn)象的類型、形成原因，并提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生粗心原因?qū)Σ?/p>

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0157-02

一、問(wèn)題的提出。

所謂粗心，是指那些學(xué)生本來(lái)會(huì)做的、理解的題目，由于學(xué)生不認(rèn)真、不仔細(xì)，從而造成“看錯(cuò)”、“寫錯(cuò)”、“算錯(cuò)”，一旦指出其錯(cuò)誤后，不需要指導(dǎo)，學(xué)生往往就可以自行改正。教師們?cè)趯?duì)待學(xué)生出現(xiàn)的粗心問(wèn)題上，也往往口頭教育的比較多，卻并沒(méi)有什么實(shí)際的方法來(lái)幫助學(xué)生改掉粗心的毛病。

有關(guān)研究表明，粗心類型的錯(cuò)誤，在小學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤中大約要占到60%以上。更令人擔(dān)心的是，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，粗心的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率大大下降，這已經(jīng)成為高年級(jí)學(xué)生和教師、家長(zhǎng)日益關(guān)注的問(wèn)題。

二、研究方法。

1.研究方法。

本次研究，采用了“質(zhì)性研究方法”。質(zhì)性研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究、使用歸納法分析資料和形成理論、通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

2.研究對(duì)象。

根據(jù)質(zhì)的研究的特性，我采用的是“概率抽樣”中的“目的性抽樣”，即抽取能夠?yàn)楸狙芯繂?wèn)題提供最大信息量的樣本。我選擇了已任教三年的六年級(jí)某班的六名學(xué)生作為研究樣本。由于平時(shí)與學(xué)生建立起了較融洽的師生關(guān)系，所以在訪談時(shí)，學(xué)生都能比較愉快地說(shuō)出自己的真實(shí)感受。在選擇樣本時(shí)分為三個(gè)層次，較粗心、較細(xì)心以及介于二者之間的學(xué)生。

三、研究過(guò)程。

和學(xué)生進(jìn)行訪談是利用中午休息時(shí)間，分別找了中午在學(xué)校吃飯的學(xué)生在一間空教室進(jìn)行。與學(xué)生面對(duì)面、一對(duì)一的坐下來(lái)交流。

案例一

學(xué)生A是一個(gè)發(fā)展全面的女孩，各門功課的成績(jī)都在班上名列前茅，尤其是作文，有多篇文章在報(bào)刊雜志上發(fā)表，學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)，是教師心中的優(yōu)秀學(xué)生。我認(rèn)為她出現(xiàn)“粗心”的問(wèn)題情況應(yīng)該比較少。

訪談?wù)撸耗愠霈F(xiàn)的粗心問(wèn)題，一般是什么樣的錯(cuò)誤，能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

生A：有時(shí)把自己會(huì)的題目寫成錯(cuò)的。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算時(shí)，應(yīng)該分子與分母約分，可我有時(shí)會(huì)將兩個(gè)分子約掉。我明知這樣做是不正確的，但還是出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。

訪談?wù)撸耗阌X(jué)得是什么原因造成你出現(xiàn)“粗心”的問(wèn)題呢？

生A：主要是做作業(yè)時(shí)不專心，一邊做，一邊想著其他事。

訪談?wù)撸耗阌X(jué)得我們班上粗心的同學(xué)多嗎？

生A：挺多的。每次考完試，發(fā)下試卷，總有人后悔錯(cuò)了不應(yīng)錯(cuò)的地方。

訪談?wù)撸耗阌X(jué)得怎樣才能避免考完以后，因?yàn)椴辉撳e(cuò)的錯(cuò)了而后悔？

生A：考試的時(shí)候一定要細(xì)心，做完后要認(rèn)真檢查。另外，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，考前一定不能太興奮。

從與生A的交流中，我們不難看出，即使是老師、家長(zhǎng)認(rèn)為比較細(xì)心的學(xué)生，還是會(huì)為粗心的問(wèn)題而苦惱。但是她認(rèn)為，只要自己認(rèn)真一些、重視一些，粗心的問(wèn)題是可以有效地克服的。

案例二

學(xué)生B是個(gè)長(zhǎng)相斯文的男孩子，也是班上的數(shù)學(xué)課代表，在各項(xiàng)數(shù)學(xué)測(cè)試中，經(jīng)常獲得滿分。

請(qǐng)看生B的反思：我也出現(xiàn)過(guò)粗心的問(wèn)題，還好，只是偶爾出現(xiàn)。一般是難的題目都做出來(lái)了，反而是簡(jiǎn)單的題目做錯(cuò)了。原因是審題不細(xì)，不夠重視。我覺(jué)得粗心是有辦法克服的，做題之前，要認(rèn)真審題，做完后多檢查、多驗(yàn)算，就可以避免粗心的問(wèn)題了。

通過(guò)與學(xué)生B的交談，他的主要問(wèn)題在于審題不仔細(xì)，沒(méi)有看清題中隱含的條件或故意布置的陷井。但一經(jīng)別人提醒，就會(huì)豁然開(kāi)朗。

案例三

學(xué)生C是個(gè)粗心大意的男生，經(jīng)常丟三落四的，作業(yè)的正確率也很低。有時(shí)，老師一下給他指出兩個(gè)錯(cuò)誤，他只改了一個(gè)就來(lái)交作業(yè)了。當(dāng)你提醒他還有個(gè)錯(cuò)誤沒(méi)有改正時(shí)，他才恍然大悟地跑回去改了。他在與我交流的時(shí)候，十分健談，并沒(méi)有因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)成績(jī)不太理想而有任何的拘束。

訪談?wù)撸阂话阍谑裁吹胤酱中模?/p>

生C：抄錯(cuò)題，計(jì)算錯(cuò)等等，反正挺多的。

訪談?wù)撸菏遣皇亲鲎鳂I(yè)時(shí)，有什么干擾你的注意力？

生C：是的。做作業(yè)時(shí)，有小蟲子飛過(guò)來(lái)，我就看到了。前天我做作業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)的。我家樓下就是一家飯店，每天放音樂(lè)都吵死了。

訪談?wù)撸菏前?，這些都會(huì)讓人分心啊。

生C：有時(shí)，我做著做著，就會(huì)想到其它事。比如什么時(shí)候吃晚飯啊，我要看的電視節(jié)目是不是快到了啊。

訪談?wù)撸耗敲丛趯W(xué)校里做作業(yè)呢？

生C：在學(xué)校里做作業(yè)的時(shí)候，有時(shí)做得好好的，就會(huì)和旁邊的同學(xué)說(shuō)話。

訪談?wù)撸赫f(shuō)什么呢？該不是在討論作業(yè)的答案吧？

生C：不是的。我們會(huì)談看的電視內(nèi)容，玩的游戲。

訪談?wù)撸耗阌X(jué)得你能克服粗心的問(wèn)題嗎？

生C：我想應(yīng)該是可以的。

訪談?wù)撸耗愦蛩阍趺崔k呢？

生C：盡量不受外界的影響，自己做作業(yè)時(shí)專心點(diǎn)。

訪談?wù)撸壕唧w怎么做呢？

生C：……，我也不太清楚。

從與學(xué)生C的交流中，不難看出，這個(gè)孩子的精力被網(wǎng)絡(luò)游戲等一些其他事務(wù)分散了，不能完全集中在學(xué)習(xí)上。對(duì)于自己的粗心問(wèn)題，也沒(méi)什么方法來(lái)應(yīng)對(duì)。

四、研究的初步結(jié)論和對(duì)策。

1.小學(xué)生粗心類型分析。

將訪談的內(nèi)容進(jìn)行了梳理和分析，把學(xué)生自己提出的粗心的問(wèn)題進(jìn)行知覺(jué)、記憶、思維的分類，可以歸納成以下幾種：

（1）錯(cuò)看型。

學(xué)生在看題或抄題時(shí)，容易將一些相似的符號(hào)或數(shù)字混淆，錯(cuò)看造成錯(cuò)誤。如把“÷”看成“+”，或者把“6”看成“0”，有些學(xué)生由于自己書寫不夠規(guī)范，“1”寫得像“7”，結(jié)果，在接下來(lái)的解題中，就把“1”當(dāng)成“7”來(lái)計(jì)算了。在一些單位不統(tǒng)一的題目中，應(yīng)先將單位換算成一致的，再進(jìn)行計(jì)算。

（2）錯(cuò)寫型。

這種類型的錯(cuò)誤出現(xiàn)得比較頻繁，具體表現(xiàn)為以下幾種：抄錯(cuò)數(shù)字、漏寫答案、小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)。

（3）定勢(shì)干擾型。

定勢(shì)是人們心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，它常常會(huì)影響人們解決問(wèn)題的傾向性，這種傾向性對(duì)問(wèn)題的解決會(huì)產(chǎn)生干擾，這種干擾可能是正面影響也可能是負(fù)面影響。這里討論的主要是負(fù)面的影響：思維定勢(shì)干擾、計(jì)算法則間的干擾、一些特殊例子的影響。

2.造成粗心原因分析。

（1）感知不夠全面。

感覺(jué)與知覺(jué)都是人腦對(duì)事物的直接反映，都屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程的感性階段，但感覺(jué)是人腦對(duì)事物個(gè)別屬性的反映，而知覺(jué)是對(duì)事物的整體反映。小學(xué)生的感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)展得不夠完善，在對(duì)題目的感知過(guò)程中，可能只注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而感知得不夠全面。

（2）定勢(shì)錯(cuò)覺(jué)干擾。

定勢(shì)是指由先前心理活動(dòng)所形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，決定著同類后繼心理活動(dòng)的趨勢(shì)。定勢(shì)有時(shí)起促進(jìn)作用，使心理活動(dòng)完成得既快又好，有時(shí)卻阻礙人創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（3）記憶欠缺持久。

小學(xué)生在需要使用已學(xué)的舊知學(xué)習(xí)新知時(shí)，往往會(huì)因?yàn)檫z忘了舊知，使用自己臨時(shí)想出來(lái)的方法解決問(wèn)題。

（4）思維深度不夠。

小學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)，往往只停留在表面，不能抓住問(wèn)題的本質(zhì)所在。即使在教師講解過(guò)后，過(guò)一段時(shí)間再出現(xiàn)類似的題，還會(huì)有不少學(xué)生做錯(cuò)。這就是因?yàn)?，學(xué)生的思維深度不夠，沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，要用往返的總路程除以總時(shí)間，才能求出往返的平均速度。

3.粗心問(wèn)題的預(yù)防與對(duì)策。

（1）掌握正確的審題方法。

教師要通過(guò)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀題，達(dá)到形成精確知覺(jué)的目的。學(xué)生讀題時(shí)，要求他們不要只看一遍就動(dòng)筆計(jì)算，要多看兩遍題目，并在題中勾畫出需注意的部分，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成審題時(shí)循環(huán)知覺(jué)的好習(xí)慣，從而消除粗心。

（2）抄寫數(shù)字的方法指導(dǎo)。

要求學(xué)生在抄寫數(shù)字前，先在心中將數(shù)字念兩遍，再抄寫，給記憶的數(shù)字賦予一定的語(yǔ)義性質(zhì)。這種練習(xí)，可以幫助只憑視覺(jué)編碼進(jìn)行短時(shí)記憶的學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)編碼，減少因抄寫錯(cuò)誤帶來(lái)的麻煩。

（3）克服定勢(shì)思維的錯(cuò)誤。

在數(shù)學(xué)中，學(xué)生總是被動(dòng)而死板地應(yīng)用運(yùn)算法則。然而，一旦題目中并未出現(xiàn)“信號(hào)”作用的提示語(yǔ)，或者學(xué)生必須重新推導(dǎo)公式的話，他們就不知所措了。這就需要教師注意訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度去考慮題目，培養(yǎng)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)事物。對(duì)于不同的事物，要采取適時(shí)的比較，使學(xué)生正確掌握知識(shí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。

（4）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

在新課標(biāo)中，雖然減少了計(jì)算的難度，刪掉了繁、難、偏的計(jì)算題，但還是對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力提出了相應(yīng)的要求，并對(duì)估算能力的培養(yǎng)十分重視。對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算，要培養(yǎng)學(xué)生口算、心算的速度與正確率。但是對(duì)于較復(fù)雜的計(jì)算，要培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的計(jì)算能力，并養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

（5）養(yǎng)成規(guī)范的書寫規(guī)范。

學(xué)生常因?yàn)閳D省事，省略相應(yīng)的解題步驟，結(jié)果反而出錯(cuò)了。對(duì)于學(xué)生的解題過(guò)程，應(yīng)要求其格式規(guī)范，書寫準(zhǔn)確，解題過(guò)程要條理清晰、完整嚴(yán)謹(jǐn)。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)做好表率，在平時(shí)的板書過(guò)程中，就要注意規(guī)范完整，起到良好的示范作用。

（6）及時(shí)進(jìn)行深刻的反思。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，分析錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)訂正，避免以后再犯類似的錯(cuò)誤。

在我進(jìn)行的“關(guān)于學(xué)生粗心問(wèn)題的思考”這項(xiàng)質(zhì)的研究中，通過(guò)前期的資料整理與學(xué)生訪談收集的資料，經(jīng)過(guò)分析整理和思考，得到了一些結(jié)論。當(dāng)然，由于所選取的對(duì)象有局限性，在分析時(shí)不夠客觀。也由于選取的畢竟是一小部分學(xué)生，不能完全代表所有學(xué)生的情況。這些不足，將在我的進(jìn)一步研究中，加以改進(jìn)和完善。