【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，在高等院校的課堂教學(xué)中逐步獲得了應(yīng)用。在新課改不斷深入的形勢下，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念相結(jié)合的英語課堂教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的要求，是值得提倡的。本文首先論述高校英語課堂培養(yǎng)學(xué)生自助式學(xué)習(xí)的必要性，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自助式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，接著結(jié)合英語教學(xué)案例系統(tǒng)描述基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高校英語自助式學(xué)習(xí)的過程、教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】自助式學(xué)習(xí)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多媒體技術(shù)策略方法

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0097-02

現(xiàn)階段，高校英語教學(xué)滲透多媒體技術(shù)是大勢所趨，而且在很多情形下，學(xué)生們都傾向于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，并且會更有興趣的完成課堂任務(wù)。本文結(jié)合高校英語教學(xué)課堂的現(xiàn)實狀況，由自助式學(xué)習(xí)的意義說起，闡述大學(xué)英語自助式學(xué)習(xí)的過程、教學(xué)方法。

一、高校英語自助式學(xué)習(xí)的必要性

1.自助式學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義

“自助式”的字面意思就是“自己動手解決問題”，伴隨素質(zhì)教育改革步伐和進程的加快，自助式學(xué)習(xí)獲得了很好的實踐機會。對于學(xué)習(xí)者而言，自助式學(xué)習(xí)改變了以往由教師“引路”、受教育者被動接受的局面，變成了“自主學(xué)習(xí)”的模式，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式在大學(xué)英語課堂中也成為較主流的思想潮流，并在我國高校范圍內(nèi)獲得了進一步的推廣。

2.高校英語自助式學(xué)習(xí)的重要意義

當(dāng)代社會風(fēng)云變幻，我國加入世界貿(mào)易組織后，與國際間的對外交往日益頻繁，掌握國際通用的語言——英語，對于配合國家對外開放的政策，發(fā)展同其它國家之間的友好關(guān)系是十分必要的。國家教育部門高度重視英語教學(xué)，并將其納入主要學(xué)科的范疇，由此可見英語學(xué)習(xí)的重要性。然而，教育管理者也逐步地意識到，若僅憑課堂上有限的學(xué)習(xí)時間是無法真正地把英語知識全部消化、吸收和掌握的，在很大層面上有賴于學(xué)生課下個人下功夫鉆研，這實際上符合國家構(gòu)建“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)在要求。與此同時，高校學(xué)生已經(jīng)步入成年，他們也有了個人的世界觀和價值觀，并對個人理想有了明確地規(guī)劃。在大學(xué)生們看來，英語實質(zhì)上是一門靠個人積累才能學(xué)好的學(xué)科，并不是僅拘泥于接受教師講授的知識點，這是無法徹底學(xué)好的。

近幾年來，大學(xué)招生規(guī)模在擴大，大學(xué)生數(shù)量居高不下，教師人數(shù)卻明顯不足，為化解這個矛盾，為數(shù)不少的學(xué)校均采用大班式的教學(xué)方式，導(dǎo)致師生之間的互動減少，教師無從了解學(xué)生真實的英語水平、學(xué)習(xí)英語的心得體會和實際掌握的情況；同時，學(xué)生們也只能被動地接受新知識，缺乏獨立思考、靈活運用英語知識的能力，這里最典型的例子就是，很多大學(xué)生畢業(yè)走出校門后，不能很流暢地甚至無法用英語與人溝通，當(dāng)要將一句漢語翻譯成英文時，即便是已經(jīng)學(xué)過里面用到的詞匯，但仍不能連貫、通順地翻譯出來。學(xué)生們的個體認(rèn)知不能獲得全方位的照顧，也自然不會經(jīng)由課堂短時間的聽講培養(yǎng)扎實地英語語言能力，在這個關(guān)鍵時刻，培養(yǎng)學(xué)生自助式學(xué)習(xí)能力尤為迫切。在2004年出臺的《大學(xué)英語教學(xué)要求》中也明定全新的英語教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)作為載體，尤其是看重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營造，并以此為教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自助式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的能力。這已成為大學(xué)英語教學(xué)改革的必由之路。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)的優(yōu)勢特征

在陳舊的教學(xué)模式中，學(xué)生們由于環(huán)境與條件的制約無法真正發(fā)揮主觀能動性，更別說自助式學(xué)習(xí)了。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于為自助式學(xué)習(xí)提供便捷式的條件，給學(xué)生適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)自主權(quán)，也能最大程度地推進個性化教學(xué)，提高教學(xué)的互動性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)有以下優(yōu)越特征：

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于營造交流協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其形象生動地特征，在英語教學(xué)中煥發(fā)出光彩奪目的魅力，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)趣味性教學(xué)是大有裨益的，但并不是說學(xué)生們投身到網(wǎng)絡(luò)溝通活動中就一定能夠獲取學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境從本質(zhì)上來講有利于學(xué)生之間的交互，也能夠提高師生之間的課堂互動，進而為學(xué)習(xí)者提供探索式的創(chuàng)造機會，不過問題在于網(wǎng)絡(luò)只是一個學(xué)習(xí)的平臺和載體，是一種教學(xué)輔助手段，不能起到“絕對”地培養(yǎng)學(xué)生整體英語水平的功效。

2.網(wǎng)絡(luò)為每一位學(xué)生自助式探索問題提供了肥沃的土壤

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中有龐雜的知識資源，這些資源為學(xué)生構(gòu)建了穩(wěn)固的英語學(xué)習(xí)平臺，便于師生的互動，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、用英語的興趣，有利于為大學(xué)生更好地探究、自主學(xué)習(xí)英語提供必備地保障。

3.網(wǎng)絡(luò)傳導(dǎo)的知識、信息量大，給學(xué)生帶來了大量感性材料

大學(xué)英語本身就是一門系統(tǒng)性和連貫性很強的學(xué)科，不可能僅靠一朝一夕的努力就能學(xué)好，牽涉到大學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的英語基本詞匯、語法、句型、聽力、口語等多方面內(nèi)容。而多媒體網(wǎng)絡(luò)的存儲信息容量大，且較為靈活，正好能儲存這些“零碎”的知識點，為學(xué)生學(xué)英語準(zhǔn)備豐富的“知識寶庫”。當(dāng)然，教師必須在課堂上善于使用網(wǎng)絡(luò)資源，不能讓學(xué)生只覺得“有趣”而忽略了掌握知識，教師要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的載體。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自助式學(xué)習(xí)的過程方法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自助式學(xué)習(xí)流程，可從自助式學(xué)習(xí)的定義和網(wǎng)絡(luò)教育的階段性特征進行了解，也就是說，網(wǎng)絡(luò)背景下的自助式學(xué)習(xí)過程突出“自我意識”，換言之，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)師生角色的互相轉(zhuǎn)換，并借助于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展主動的、積極的、自覺的學(xué)習(xí)活動，大學(xué)英語自助式學(xué)習(xí)的整套流程如下：

1.自主規(guī)劃

教師不應(yīng)像以前那樣過多地給學(xué)生灌輸英語知識，而是要經(jīng)由設(shè)置情境使學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出學(xué)習(xí)方略，進而完成整個課堂英語的教學(xué)。在這一過程中，教師真正地從講臺上“走”下來，變?yōu)橛蓪W(xué)生主宰課堂，成為教學(xué)的主人公，教師只扮演教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者和教學(xué)情境的設(shè)置者，給學(xué)生們布置出相應(yīng)的問題，由大家借由網(wǎng)絡(luò)和工具書去自主解決，當(dāng)然探究學(xué)習(xí)的計劃也是學(xué)生本人所制定。

2.自我識別

大學(xué)生往往在英語課堂上的情緒非常懶散，不注重聽講，原因之一就是沒有目標(biāo)性或者教學(xué)缺乏趣味性，更直接的原因是學(xué)生個人并未正確地認(rèn)識自我，沒有找到個人的興趣點，所謂“興趣是最好的老師”，對于大學(xué)英語也同樣如此，假定學(xué)生們都對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，則憑借大家思維敏捷、智力活躍的年齡段，輕而易舉地就能把本節(jié)課單詞記住，英語四級、六級的過關(guān)也不在話下。然而，學(xué)生們?nèi)魺o自我識別的過程，不能客觀、精確地診斷、鑒定、評價自己，則在大學(xué)英語教學(xué)上很難有所建樹。在新課改的形勢下，高校學(xué)生正面臨擇業(yè)與生存的激烈競爭，更要依照個人的實際學(xué)習(xí)水平，精準(zhǔn)地挖掘個人英語學(xué)習(xí)的起點并挖掘最適合于個人的學(xué)習(xí)路徑，為自助式學(xué)習(xí)英語夯實基礎(chǔ)。

在英語教學(xué)開始前，教師不妨以網(wǎng)絡(luò)為依托，測試一下學(xué)生們的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、英語學(xué)習(xí)方式、心理和智力等有關(guān)自助式學(xué)習(xí)的因素，緊接著在學(xué)習(xí)過程中，教師也要隨時對不同環(huán)節(jié)的英語學(xué)習(xí)水平進行動態(tài)測量，以便于促使學(xué)生們盡快地在學(xué)習(xí)中識別、診斷自己。

3.自我激勵

學(xué)英語在很大程度上要有信心，要時刻激勵并提醒自己：“我能學(xué)好英語”，這實質(zhì)上也為自助式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的情緒環(huán)境，使得大學(xué)生在了解個人英語學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，能在一種積極的學(xué)習(xí)情緒下激發(fā)自身學(xué)英語的動機與活力，進而形成一股學(xué)好英語的驅(qū)動力，在自助式學(xué)習(xí)的過程中能更好地彰顯個人的學(xué)習(xí)能力，同時也使人人都有學(xué)習(xí)的渴望與收獲。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的平臺也呈現(xiàn)多樣化的特征、所擁有的材料及網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，在提升學(xué)習(xí)樂趣和便利的同時，也能依照大家實際的學(xué)習(xí)狀況第一時間開展科學(xué)地激勵、肯定、評價和懲罰，有利于健全激勵機制，讓大家對于英語學(xué)習(xí)的進度更加心中有數(shù)，并對學(xué)習(xí)效果進行分析與評論，增強學(xué)習(xí)的自信力。

4.自我選擇

基于網(wǎng)絡(luò)的英語自助式學(xué)習(xí)中，既然教師要充分地發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，那么自然而然就要賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)選擇權(quán)利，使其能根據(jù)就業(yè)崗位和自身的發(fā)展需求，靈活、客觀地選擇學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)、材料、工具、內(nèi)容和方法等。因?qū)W生們的選擇會有所差異，所以，就有可能有不一樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的形式和手段也各異，比如，有啟發(fā)式學(xué)習(xí)、小組討論式學(xué)習(xí)或者接受式學(xué)習(xí)等。

四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自助式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生自助式學(xué)習(xí)英語的能力

當(dāng)前新課改大學(xué)英語倡導(dǎo)模塊化教學(xué)，這正為學(xué)生自助式學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的條件。學(xué)生們完全可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源并結(jié)合個人的興趣、需求和愛好，加以儲備的知識結(jié)構(gòu)，對外部知識信息進行選擇、加工和處理，構(gòu)建優(yōu)越的語言知識。教師要有規(guī)劃、有步驟地用網(wǎng)絡(luò)展示所學(xué)內(nèi)容，但絕不能像過去那樣一味地講授，而是請大學(xué)生自主查閱資料、瀏覽每一個模塊的內(nèi)容，鞏固課堂所學(xué)的知識，并做好聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練，進而選擇學(xué)習(xí)的方向。教師在中間只起到點撥的作用，不直接介入學(xué)生自助式學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，而是控制課堂的進度、組織教學(xué)，及時地總結(jié)知識要點、答疑解惑，并對學(xué)生自助式學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)性評價。

例如，大學(xué)英語學(xué)習(xí)《虛擬語氣》時，語法課最適宜讓學(xué)生們熟記各種用法，教師只對大家自助式學(xué)習(xí)后留下的疑問問題進行指點與答復(fù)。教師提前制作好課件，用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放，以圖文并茂的情境配以例句對虛擬語氣的應(yīng)用進行注釋，大學(xué)生們借由高中英語語法基礎(chǔ)，會很快地掌握“將來、過去、現(xiàn)在”三種時間段相對應(yīng)的從句、主句虛擬語態(tài)形式，教師在課件上除列舉知識點以外，還要給學(xué)生留下探究性問題，例如：如果他要來的話，會通知我們一聲。很明顯，與“將來”的事實相反，大家會翻譯成：“If he were to come here， he would tell us about it.”由此表明，使用虛擬語氣時需先弄清與“時態(tài)問題”，這樣便可直接套用各自的謂語形式，同時，大家的自學(xué)能力也獲得了一定的長進。

2.創(chuàng)設(shè)新穎靈巧的教學(xué)情境，帶動學(xué)生自助式學(xué)習(xí)的勁頭

網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能特別強大，教師要善于開發(fā)利用英語教學(xué)資源為課堂服務(wù)。例如，在上課開始時，教師可播放一段經(jīng)典好萊塢影片的片段，促使學(xué)生養(yǎng)成“看英文電影、訓(xùn)練英語能力”的良好習(xí)慣，這不僅增強了課堂的趣味色彩，還能幫助學(xué)生練習(xí)英語聽力，教師要請大家試著用英語復(fù)述網(wǎng)絡(luò)片段的情節(jié)大意，學(xué)生們定會全身心地欣賞并一絲不茍地聆聽人物對話。以此為契機，教師可引領(lǐng)全體學(xué)生投入到新課的學(xué)習(xí)中，請大家合上教材，在多媒體網(wǎng)絡(luò)上播放本節(jié)課的錄音，當(dāng)然屏幕上無任何字幕，讓學(xué)生把大致的意思闡述一遍，并請各位用英語回答相關(guān)問題。這種巧借網(wǎng)絡(luò)推動學(xué)生學(xué)英語的途徑，真正將學(xué)生作為課堂的主體，由學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、掌握、完成既定的任務(wù)，毫無疑問，鍛煉了大家的聽力和口頭表達(dá)英語的能力。

3.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彌補教材的局限性

網(wǎng)絡(luò)提供了太多的英語教學(xué)資源，教師要注意甄別，選取適合學(xué)生實際英語水平，在其能力掌握范圍以內(nèi)的信息資源，積累英語文化。比如在記憶單詞時，借由網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)拆分法和聯(lián)想法，提高學(xué)生記單詞的效率，彌補教材不足；學(xué)非謂語動詞時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可對主動、被動語態(tài)進行分類匯總、整合，便于為學(xué)生梳理知識點。

結(jié)語：

從傳統(tǒng)教學(xué)模式過度到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自助式學(xué)習(xí)模式是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢，自助式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐應(yīng)用能力，值得在英語教學(xué)中推廣。

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作者簡介：

梁紅萍，1963年10月出生，女，苗族，湖南吉首，副教授，研究生，翻譯理論及實踐。