周桂華

【摘要】本文分析了小班化教學(xué)的實施方法，這些方法都是較有針對性的，其能夠在課堂教學(xué)中、教師講解時，學(xué)生作業(yè)上幫助學(xué)生完成知識、能力、心理等方面的進(jìn)步，并且提供了幾種全新的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育小班化教學(xué)對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0054-01

小班教學(xué)中，學(xué)生互相接觸的機會增加，很容易在沒有教師講解的時候，就得到了知識的全面領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上，做好分層次教學(xué)，可以使學(xué)生的見解更精，實踐能力更強，幫助他們提高綜合素質(zhì)。

一、小班化教學(xué)能注意學(xué)生能力差異

課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)基礎(chǔ)不同的所有學(xué)生，實施小班化教學(xué)，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以給其充分的自學(xué)機會，對于中等類型的學(xué)生，可以在讓其自學(xué)的基礎(chǔ)上給予適度的點撥。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以自主幫助，或者讓小班內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生帶動其學(xué)習(xí)，讓他們能夠有更多的鞏固成果的機會。在教學(xué)過程里，老師可以通過小班化的教學(xué)方法，實施提問與練習(xí)，再用小班學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。在分層次的教學(xué)時，我們同樣需要注意的是優(yōu)等生與中等生里，個別學(xué)生的個別輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容除了包括知識與能力的構(gòu)成以外，還應(yīng)當(dāng)包括心理、情感等等各個方面的訴求。對于在學(xué)習(xí)上困難仍然突出的學(xué)生，更應(yīng)該抽出時間來進(jìn)行關(guān)注，在小班化教學(xué)中，很容易就涉及到個別輔導(dǎo)的問題。當(dāng)學(xué)生將自己的問題告訴老師時，老師要有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、小班化教學(xué)評價能讓能使差異淡化

小班化教學(xué)更強調(diào)的是絕對式評價，從橫向與同學(xué)相比，轉(zhuǎn)變?yōu)榭v向與自身相比，避免因為橫向比較造成的心理落差與不正常競爭。比如，在學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》這一課以后，讓學(xué)生朗讀“原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”一句，有位同學(xué)站起來朗讀，但是落了“了”這個字，這時候，我會針對該生的心理特點，采取先肯定再提出問題的評價方法，表揚其擬人句讀得很生動，然后再糾正他的錯誤，這樣，他就又能有信心再認(rèn)真地朗讀一遍了。與之相類似的小例子還有很多。時間長了，學(xué)生就都能夠在潛移默化中，正確地評價自身與同學(xué)身上存在的優(yōu)點。學(xué)生可以對同伴進(jìn)行差異性的評價，看到同伴對比以前的縱向進(jìn)步，這是我們需要達(dá)到的目標(biāo)。這對于學(xué)習(xí)氣氛的形成具有非常優(yōu)異的效果。也能夠使教師更加真心地欣賞學(xué)生、了解學(xué)生，可以使學(xué)生更真實地感受到教師在課堂上所起的作用，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生真正達(dá)到了尊重同伴差異性進(jìn)步認(rèn)識的作用，教育才是人性化的。當(dāng)然這樣的目標(biāo)，需要小班化教學(xué)模式下的長期積累才能達(dá)到。

三、不同的作業(yè)會讓學(xué)生得到同樣的成功感

同一個班級內(nèi)的學(xué)生，因為思維習(xí)慣、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活環(huán)境等的區(qū)別，會表現(xiàn)出完全不同的學(xué)習(xí)能力。若是教師顧及不到學(xué)生在個體上存在的差異，而用同樣作業(yè)內(nèi)容對待差異性強的全體學(xué)生，顯然是不合適的。那樣做的結(jié)果會導(dǎo)致，有些學(xué)生吃不了，有些學(xué)生吃不飽。普遍都會喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此家庭作業(yè)的設(shè)計必須要體現(xiàn)出小班化的教學(xué)思路。比如小學(xué)語文教材中的《西湖》這一課，就能夠這樣設(shè)計，A組學(xué)生偏向于基礎(chǔ)字詞的掌握與鞏固，C組學(xué)生則偏向于知識的綜合運用，重點是能力的提高，B組學(xué)生要處在A、C兩組學(xué)生之間。因為難度適中，同學(xué)們完成作業(yè)的興趣會大為提高，都會找到成功的興奮點。

四、小班優(yōu)勢能夠提升學(xué)生的熱情

我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。從現(xiàn)代心理學(xué)的觀點來看，這是很有科學(xué)道理的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)積極性一般指的是學(xué)生學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的緊張、認(rèn)真、頑強與主動的情緒狀態(tài)。積極性是一系列的狀態(tài)而絕非單一，每一種狀態(tài)，實際上都會對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。只有將學(xué)生積極性從屬之下的每一種狀態(tài)調(diào)整到最好，才能將學(xué)生的心智水平充分發(fā)揮出來，得到更好的學(xué)習(xí)效果。小班化教學(xué)方法被認(rèn)為非常行之有效，就是因為它能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小班成員里，學(xué)生間既有合作性，也能體現(xiàn)出學(xué)生的個體獨立思。既可以滿足學(xué)生的好奇心，也可以讓好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果。

五、小班化教學(xué)提出的幾種新型學(xué)習(xí)方式

課程資源實際上可以分成廣義與狹義的兩類。狹義上課程資源指的是能夠被直接采用的教材與圖片等內(nèi)容，而廣義性的資源則包括方便形成課程目標(biāo)的眾多因素。在此，我們要將學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式下所需要的課程資源進(jìn)行科學(xué)開發(fā)，以課程大綱作為指導(dǎo)思想，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式逐步在小班化教學(xué)中，過渡到新型的教學(xué)方式。

第一是體驗型學(xué)習(xí)，即指學(xué)生可以在活動過程中新自感受并嘗試，從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。第二是探究型學(xué)習(xí)，指從學(xué)生的本體個性出發(fā)，使其在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)能力掌握，這樣的學(xué)習(xí)方式會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而主動地走近知識。第三是合作型學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行相互合作，體會到團結(jié)的作用與優(yōu)勢。在小班化教學(xué)合作過程中，需要有分工，更需要有合作，在分工與合作的有機協(xié)調(diào)下，實現(xiàn)每一名學(xué)生的參與、享受、收獲，達(dá)到最初設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。第四是自選型學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)需要與愛好，對小班活動的內(nèi)容、區(qū)域與時間進(jìn)行自主掌握。

總結(jié)：

小班化的教學(xué)方法，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動探索，并且在探索中享受到知識與學(xué)習(xí)的樂趣，這對于小學(xué)語文來說，是難能可貴的。而教師在小班化的教學(xué)中，一方面可以針對每一個學(xué)生進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，還可以有抽出精力進(jìn)行教學(xué)方法的進(jìn)一步更新。成為一種非常有效的面對教育新一輪改革的好方法。

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