單永欣

【摘要】在中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新中，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，正在對(duì)課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響。本文以信息技術(shù)在公交智能車載終端中的應(yīng)用為例，探討信息技術(shù)所引領(lǐng)的教學(xué)方式的變革。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程整合

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0006-01

隨著貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，推動(dòng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，信息技術(shù)與課程整合是高效率、高速度實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，它使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與課程整合的特征

信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中。信息技術(shù)與課程整合的最基本特征是：有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)、學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.任務(wù)引領(lǐng)式的教學(xué)模式

信息技術(shù)與課程整合以各種各樣的項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，以能力培養(yǎng)和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

2.信息技術(shù)是基本認(rèn)知工具

在信息技術(shù)與課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科的內(nèi)在需求、服務(wù)于具體的任務(wù)。教師和學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中去。

3.“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

4.學(xué)習(xí)方式的多樣化

在信息技術(shù)提供的開放性實(shí)踐平臺(tái)上，每一位學(xué)生可以采用不同的方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施

1.提高教學(xué)效果

信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索，提高教學(xué)效果。

在“公交智能車載終端”的授課中，因?yàn)檐囕d終端安裝位置狹小、封閉性好，在教學(xué)中展示實(shí)物難度大，學(xué)生較難了解其內(nèi)外部結(jié)構(gòu)。而采用Flash動(dòng)畫以模塊的形式呈現(xiàn)車載終端的組成，增加教學(xué)的直觀性。

例如，由于公交智能調(diào)度系統(tǒng)概念比較抽象，系統(tǒng)由多部分組成，分布在城市不同的地方，相互之間又以多種通訊方式聯(lián)系，用語言較難清楚描述。運(yùn)用Flash動(dòng)畫技術(shù)將抽象概念形象化，軟件通過動(dòng)畫把公交智能調(diào)度系統(tǒng)中的車輛、車載終端、GPS、GPRS、調(diào)度室等一一呈現(xiàn)，并且顯示它們之間的相互關(guān)系和信息連接。使學(xué)生加快、加深理解，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。

2.幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

信息技術(shù)在教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)中因?yàn)槠髽I(yè)有安全準(zhǔn)點(diǎn)運(yùn)營的要求，所以不允許直接使用在線車輛進(jìn)行調(diào)度和數(shù)據(jù)采集。通過仿真軟件在實(shí)訓(xùn)室中模擬了在線運(yùn)營的公交車輛，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)營數(shù)據(jù)采集和營運(yùn)調(diào)度的操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

3.提供及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中，這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)與課程的整合，為評(píng)價(jià)的改革提供了合理的平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)反饋提供了機(jī)會(huì)。

運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以查詢“公交智能調(diào)度軟件”中學(xué)生所采集的公交運(yùn)營數(shù)據(jù)進(jìn)行講評(píng)；學(xué)生進(jìn)行識(shí)記性內(nèi)容練習(xí)題的提交，教師及時(shí)檢查評(píng)價(jià)。

三、信息技術(shù)融于課程教學(xué)的反思

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其目的是實(shí)現(xiàn)課程安排、教學(xué)活動(dòng)及過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)效果，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力因素、培養(yǎng)非智力因素，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須在教學(xué)過程中選用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用模式，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和范圍內(nèi)應(yīng)用信息技術(shù)。所以，客觀合理地將信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。而教師也要重新學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的各項(xiàng)技能，要在自己的科學(xué)教學(xué)中熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉編譯《教育研究》人民教育出版社 2000

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[3]http：//eblog.cersp.com/userlog6/85302/archives/2012/1593186.shtml 《論現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》陳曉映

[4]胡桂穎 《信息技術(shù)環(huán)境中優(yōu)化教與學(xué)的過程》 北京教育技術(shù)研究 2003.3