孫玉榮

摘要：上世紀(jì)20年代，人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為“人活無(wú)時(shí)不變”，即生活無(wú)時(shí)不含有教育意義。因此，我們可以說(shuō)“生活即教育。”美國(guó)著名教育家華特也做了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”的論斷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

生活是語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個(gè)支點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的生活化，要求進(jìn)一步密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到整個(gè)生活世界。

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。一般地說(shuō)，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無(wú)法閱讀和習(xí)作，他們識(shí)了字，并且牢固地掌握字的音、形、義，就能理解詞句的意思，領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，順利地閱讀書(shū)報(bào)，就能運(yùn)用所識(shí)的字詞敘述事情，表情達(dá)意。因此識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，要順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。有趣、生動(dòng)、形象、生活化的教學(xué)就能激發(fā)他們作為學(xué)習(xí)主體的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，因此，在識(shí)字教學(xué)中滲透學(xué)生的生活。讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，讓低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字。在此我談?wù)勗诘湍昙?jí)進(jìn)行生活化識(shí)字的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、課前一分鐘，展示小本領(lǐng)

從一年級(jí)開(kāi)始，每節(jié)課開(kāi)始前我會(huì)提前將書(shū)本中要求會(huì)認(rèn)的字以生字卡片的形式出示在小黑板上，然后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)展示小才能“說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)什么地方見(jiàn)過(guò)這些字?！睂W(xué)生們可積極了，學(xué)生獲得識(shí)字信息的渠道也很多，如：看電視、看課外書(shū)、看廣告、父母教授、零食口袋上等等。我還給每位展示才能的學(xué)生發(fā)一朵小紅花，或送上一面小紅旗，學(xué)生的識(shí)字興趣得到進(jìn)一步增強(qiáng)。當(dāng)然偶爾也要變換展示內(nèi)容，可換成從課外學(xué)到的一首詩(shī)、一段簡(jiǎn)短的句子、一首兒歌、一個(gè)謎語(yǔ)……一分鐘雖然很短，但我能深切地體會(huì)到學(xué)生對(duì)這一分鐘的重視和喜愛(ài)，也體會(huì)到孩子們的生活很豐富。同時(shí)也讓學(xué)生明白了生字就在我們的生活中，在生活中留心觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。

二、設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字環(huán)節(jié)

教學(xué)生字必須把字的音、形、義緊密地結(jié)合起來(lái)，但教學(xué)中并不是面面俱到，對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)突出字形的教學(xué)。因?yàn)閮和谡Z(yǔ)的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言，他們的入學(xué)之前，已經(jīng)會(huì)說(shuō)很多話了，再說(shuō)已經(jīng)掌握了不少字的音和義，再加上漢字字形復(fù)雜多樣，準(zhǔn)確地記住字形、音、形、義三者的統(tǒng)一聯(lián)系就基本建立起來(lái)。為了讓低年級(jí)學(xué)生用最快、最簡(jiǎn)易的方法記住字形，我將識(shí)字環(huán)工趣味化、生活化，并采用了以下方法：

（一）象形字進(jìn)行圖文對(duì)照教學(xué)，例如：教“日、月、水、山、爪”字時(shí)都配以生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生能看到畫(huà)就想到字形、字義的掌握情況也很好。

（二）利用兒歌和謎語(yǔ)。

如：“渴”和“喝”字形容混淆，可讀歌訣：渴了要喝水，喝水要張口。

如：己、已、巳的字形易混淆可讀歌訣：己無(wú)，已半，巳封口。

猜謎幫助記字形，如“蒜”，可編謎二小，二小，頭上長(zhǎng)草。

……我相信我們?cè)S多老師都會(huì)用上這樣生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）小小觀察員，區(qū)分形近字。

教學(xué)中遇到形近字時(shí)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生扮演“小小觀察員”找找形近字的不同之處，并請(qǐng)觀察員說(shuō)說(shuō)在生活中哪些地方用這些字或看到這些字？例如：人、入、八；未、末、；己、已；買(mǎi)、賣(mài)，學(xué)生扮演觀察員可細(xì)心，不費(fèi)多少功成名功夫就能正確區(qū)分字形。這比照抄無(wú)數(shù)遍得到的效果高得多。

（四）學(xué)會(huì)合作，相互傳授識(shí)字方法。

我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)中一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方面的交流，這樣不同的識(shí)字方法就會(huì)傳播開(kāi)去，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，也達(dá)到學(xué)習(xí)需要交流這一目的。

三、識(shí)字教學(xué)要注重生字積累

生字的積累很重要，低年級(jí)要教會(huì)學(xué)生多種積累方法。積累也要注重趣味性、生活性，我愛(ài)用以下方法，效果不錯(cuò)。

（一）剪一剪，貼一貼。

在一年級(jí)我讓學(xué)生準(zhǔn)備一本積累本，讓學(xué)生在課外認(rèn)識(shí)到的生字積累下來(lái)，可以直接把字抄下來(lái)，可以把報(bào)紙上認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)貼上。包裝袋、零食品袋，總之，有學(xué)生認(rèn)識(shí)的“新的字寶寶”都可以剪下來(lái)貼在本子上。總之學(xué)生覺(jué)得怎樣積累有趣就怎樣積累。我會(huì)在每周對(duì)這些積累本進(jìn)行全班展示，交換欣賞，這樣大大提高了學(xué)生積累生字的興趣。

（二）合作制作生字卡片。

合作制作生字卡片也具有很濃的趣味性。一般四人小組先將本課“我會(huì)寫(xiě)”的生字平分，然后每人制作二至三張生字卡片，要求書(shū)寫(xiě)整，也可用水彩筆做適當(dāng)裝飾。制作完后再在小組內(nèi)輪換識(shí)字，這樣動(dòng)手合手，有利于學(xué)生對(duì)生字的記憶和積累，當(dāng)然制作好的生字卡片要讓學(xué)生保管好，用于平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

以上是我對(duì)生活化識(shí)字的一些淺顯認(rèn)識(shí)及在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中一些具體的教學(xué)方法的運(yùn)用，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷探索效率性高的識(shí)字方法，更應(yīng)將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生生活緊密地聯(lián)系在一起，即要注重實(shí)效性，又要注重生活性、趣味性，不能讓學(xué)生的識(shí)字興趣毀在死記硬背和無(wú)數(shù)遍地機(jī)械抄寫(xiě)下。