王艷華

摘要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和科學技術的進步，多媒體教學已廣泛應用于課堂教學領域中。課堂教學中合理使用多媒體進行輔助教學，有助于豐富教學手段和教學資源，拓展教學空間和容量，增強學生的學習興趣。

關鍵詞：信息技術;聲樂教學應用

聲樂教學的一個重要目標就是要激發(fā)學生對聲樂的興趣。運用多媒體輔助教學是實現(xiàn)這一目標的重要手段之一。多媒體這種新的教學手段很大程度上充實了聲樂課堂教學的容量，豐富了聲樂課堂形式，絢麗多彩的畫面，生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，使得聲樂課堂變得生動、有趣、形象，提高了學生對聲樂課的興趣。

一、運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設使學生更好地理解音樂的情境

在教學中，可以通過電視機、錄音機、投影儀、教學課件等教學媒體將音樂中的圖像、內容、節(jié)奏等展示在學生的面前，調動他們的手、眼、耳等多種感官器官，讓他們積極主動參與到課堂教學中來。運用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲畫并茂的情境，從而大大提高教學效率。如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，可以播放一些在奧運會上我國運動員獲得金牌后，看著五星紅旗冉冉升起，全場高唱國歌的錄像，從而使學生產(chǎn)生自豪感和愛國情懷，為更好地理解歌曲內涵、感受音樂豐富的表現(xiàn)力奠定堅實的基礎。

二、運用多媒體輔助教學，有效化解教學重難點

多媒體輔助教學的聲圖并茂、視聽并舉，使音樂課堂沖破了時空等限制，將學生帶入了一個五彩繽紛的音樂世界，為他們的聲樂學習和欣賞聲樂能力得到發(fā)展提供了無限廣闊的天地。教師在授課過程中因為適時使用了多媒體手段，使聲樂課堂教學變得更加豐富多彩、生動直觀，激發(fā)了學生的內在學習動機與興趣，最大程度地調動學生視聽的感觀系統(tǒng)，引導學生走近聲樂，接近聲樂。

由此可以看出多媒體課件輔助教學能大大降低教學難度，減少教學中時間的浪費，使聲樂知識，聲樂欣賞的轉換和演示變得自然與迅速，有效防止中斷而分散學生的注意力，改變了過去教師在教學難點上的單一教學方式，使抽象難懂的音樂理論簡單易懂，虛幻的聲樂景象生動而具體，枯燥的聲樂知識生動有趣，從而讓枯燥的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩?，彌補過去聲樂教學中的音樂欣賞只能是看不見摸不著的，幫助學生突破難點，更懂得如何學習聲樂。

三、運用多媒體輔助教學，增強學生的學習自信心

聲樂本身是一門藝術，在教學過程中如何讓學生接受這門藝術，激發(fā)他們想學的愿望則是藝術的藝術。多媒體教學能激發(fā)學生以最大的興趣參與到聲樂教學活動中來，使他們對聲樂學習產(chǎn)生一種滿足感、渴求感與自豪感，為以后的成長培養(yǎng)出良好的聲樂藝術修養(yǎng)。唱歌課上，當學生們一起歌唱時，聲音都比較響亮，但請個別同學單獨演唱時，有的學生膽子很小，聲音很輕，雖經(jīng)一再鼓勵，還是不敢大聲演唱，這樣，其他同學在對他進行評價時，都會提到聲音很小這一缺點，久而久之，這位同學就會對聲樂課失去興趣。這種情況，完全是學生的演唱表現(xiàn)能力的欠缺，并不代表這些學生就真的不能唱好歌了。

著名教育心理學家加涅，通過研究認為學生能力的發(fā)展是可以通過后天學習發(fā)展中逐步形成的。因此，要使這部分學生能夠自信地演唱，關鍵是我們能否在教學方法和教學技巧上進行改進，使這些學生更能大膽地敢于表現(xiàn)自我。針對這種情況，運用帶話筒錄音機這一媒體輔助教學，讓學生拿著話筒演唱，經(jīng)過擴音及優(yōu)化音質的處理，膽小的同學就會信心倍增，也能將歌曲完成得非常好。同時，筆者發(fā)現(xiàn)那些膽小的同學，其音準、節(jié)奏也不一定差。通過話筒的應用，這些同學不會再因為聲音輕而受到其他同學的嘲笑。再加上教師的鼓勵和表揚，使這些學生更有信心上臺演唱，更喜歡在大家面前表現(xiàn)自己了。

四、運用多媒體輔助教學，讓學生能夠更好地表現(xiàn)自我

在平時的學習中，學生要了解自己的聲樂表現(xiàn)情況，往往是通過教師和同學之間的評價來獲得。這種評價是一種主觀感受的反映，學生對自己音樂表現(xiàn)的客觀具體的表現(xiàn)并不了解，如果能結合錄音、錄像聽聽自己的聲音，看看自己的表演，這會讓學生更積極地參與表現(xiàn)自我的活動，也更能說明自己的優(yōu)點、缺點，更有說服力。記得有位學生老是唱不準“5”這個音，提醒了他幾次，也沒能改正，因為他根本不明白錯在哪里。最后通過錄下他的聲音，讓他分別聽別人正確的演唱和他錯誤的演唱。他才恍然大悟，終于明白自己唱的“5”音老是有點偏低，通過訓練終于能夠唱準了。再比如學生在合唱時，也很難知道他們合唱的效果好不好，這時也可以通過錄音，讓學生們聽聽自己的演唱是否符合教師的要求，從而指導學生該如何正確演唱，以最快的時間進入角色。我們常常要求學生演唱要富有表情，教師也會示范如何根據(jù)歌曲情緒，運用不同的表情，學生悟性有差異，領會到的也有所不同，怎樣讓學生了解自己表演的對錯呢？如果能夠把學生表演的過程用攝像機拍攝下來，學生就能很清楚地了解自己的表情、動作是否符合歌曲的要求，是否正確？這樣既有助于學生更好地感受自身的聲樂形象，也有利于提高學生學習的興趣。

五、運用多媒體輔助教學，切實加強對學生的情感教育

聲樂課堂教學中充分地利用多媒體聲與形的優(yōu)勢，制作出與教學內容相關的課件，能使德育內容顯得更為生動活潑，學生在感受聲樂、走進聲樂的同時，以潤物細無聲的方式來陶冶情操、凈化心靈，潛移默化中對學生進行德育教育。

例如,在《黃河大合唱》這部作品的教學中，音樂的旋律體現(xiàn)出中華民族不屈不饒的精神和對黃河的頌揚，再加上教學中利用多媒體制作相關的課件，使得聲形兼?zhèn)?，讓學生們的愛國情感油然而生，情感體驗被推向高潮，達到最佳的教學效果。在這樣的多媒體教學中，讓德育內容化為自己的觀念，達到音樂教學德育的滲透。

多媒體教學能使課堂變得生動活潑，音形兼?zhèn)?，有效地促進了課堂教學的信息豐富。多媒體技術在音樂教學中只要注意使用適時，恰到好處，定能獲得教學的最佳效果。這樣，我們的音樂教學才能更好地促進學生的全面發(fā)展，使學生既熱愛音樂課，又能在音樂課中實現(xiàn)對生活、對藝術的熱愛，擁有一顆充滿感情的善良心，更好地促進學生的人格發(fā)展。

參考文獻

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