吳劍明，石真玉，王 薇，揭光澤

國(guó)家的振興在教育，教育的希望在教師［1］。農(nóng)村體育教師作為農(nóng)村學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的主力軍，對(duì)增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)，傳播體育文化和文明生活方式，推動(dòng)農(nóng)村體育發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)有著至關(guān)重要的作用［2］。本文通過對(duì)粵西貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，揭示了該地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育師資隊(duì)伍存在的問題，旨在為促進(jìn)粵西農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展、師資隊(duì)伍的建設(shè)和提高課程改革的質(zhì)量提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以粵西地區(qū)湛江、茂名、陽江三個(gè)地級(jí)市224所農(nóng)村中小學(xué)1 543名體育教師作為研究對(duì)象，其中對(duì)雷州、電白、陽春三個(gè)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校作重點(diǎn)調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)地調(diào)查法 2010年7月—2011年6月，在近一年的時(shí)間里，課題組成員先后五次赴雷州、吳川、信宜、電白和陽春地區(qū)進(jìn)行調(diào)查，走訪了25所農(nóng)村中小學(xué)校。

1.2.2 問卷調(diào)查法 課題組統(tǒng)一制定《粵西農(nóng)村體育教師現(xiàn)狀調(diào)查表》，調(diào)查時(shí)間為2011年7月—2011年11月，共發(fā)放問卷300份，其中150份由廣東石油化工學(xué)院在粵西農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，利用暑期調(diào)查完成，100份由參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的農(nóng)村體育教師完成，另50份由在農(nóng)村學(xué)校工作的畢業(yè)生完成。共收回問卷246份，回收率為82%，剔除無效問卷 22份，有效問卷 224份，有效回收率為74.7%。問卷數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

1.2.3 訪談法 訪問了廣東省教育廳體衛(wèi)藝處、廣東省教科所、部分地區(qū)教育局主管體育的負(fù)責(zé)人，利用教師培訓(xùn)對(duì)所調(diào)查學(xué)校的教師進(jìn)行訪談。

1.2.4 文獻(xiàn)資料法 查閱了教育部、廣東省教育廳有關(guān)法規(guī)性文件和學(xué)校體育改革、體育教師現(xiàn)狀等方面的資料。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育教師數(shù)量

所調(diào)查的224所學(xué)校共有體育教師1 543人，其中專職教師有1 370人，占88.8%;兼職教師153 人，占 9.9%;代課教師 20 人，占 1.3%(見表1)?；浳鞯貐^(qū)農(nóng)村中學(xué)專職體育教師數(shù)量基本達(dá)到規(guī)定要求，但小學(xué)有差距，特別是村小學(xué)差距更大，達(dá)不到規(guī)定的要求。主要原因是體育歷來被列入“小三門”不被重視，許多學(xué)校由班主任或其他任課老師兼課，這種情況嚴(yán)重制約學(xué)校體育的開展及教學(xué)質(zhì)量提高。

2.2 體育教師的學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)

中學(xué)體育教師持有?？茖W(xué)歷以上者為1 506人，占 97.6%，本科學(xué)歷人數(shù)為 1 082人，占70.1%;小學(xué)體育教師專科學(xué)歷以上者為89%(見表2)。從以上數(shù)據(jù)不難看出，經(jīng)過近幾年的努力，粵西地區(qū)農(nóng)村體育教師學(xué)歷層次有了較大幅度的提高，農(nóng)村體育教師的學(xué)歷基本達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。但目前該地區(qū)農(nóng)村學(xué)校中擁有高級(jí)職稱的人數(shù)并不多，僅占8.7%。在所調(diào)查的學(xué)校中沒有特級(jí)體育教師，產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因是體育教師隊(duì)伍年輕化、學(xué)歷偏低、教學(xué)成果少。另外，學(xué)校在職稱評(píng)聘中“重智輕體”，體育教師的工作沒有受到同其他學(xué)科一樣的重視，在職稱的評(píng)定上很難與其他學(xué)科的教師保持在同一水平線上，這也是導(dǎo)致體育教師職稱偏低的一個(gè)原因。

表1 體育教師數(shù)量統(tǒng)計(jì)

表2 體育教師學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)

2.3 體育教師的性別、年齡結(jié)構(gòu)

在被調(diào)查的1 543名體育教師中，男教師1 322 人，占85.7%;女教師221 人，占 14.3%(見表3)。男女教師比例為6:1，女教師明顯少于男教師，但小學(xué)女教師比例高于中學(xué);在年齡結(jié)構(gòu)方面，30歲以下的青年體育教師占38.5%，31～40歲的教師占41.8%，41～50的教師占17.4%，50歲以上的教師占2.3% ，這表明中青年教師成為學(xué)校體育教學(xué)的主要力量。根據(jù)中小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，該年齡結(jié)構(gòu)比較合理，具有較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

表3 體育教師性別年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)

2.4 體育教師的工作量狀況

調(diào)查顯示，大部分體育教師在承擔(dān)體育課教學(xué)方面，周教學(xué)工作量最高達(dá)24學(xué)時(shí)，最少4學(xué)時(shí);10學(xué)時(shí)以下的占6.7%，11～13學(xué)時(shí)的占26%，39.9%的集中在14～16學(xué)時(shí)，17～19學(xué)時(shí)的占18%，還有9.5%的體育教師周教學(xué)時(shí)數(shù)超過20學(xué)時(shí)(見表4)。體育教師不僅要按課程表進(jìn)行正常的教學(xué)，還要負(fù)責(zé)早操、課間操、課外活動(dòng)、課余訓(xùn)練等工作。調(diào)查表明，30.2%的體育教師要負(fù)責(zé)課余訓(xùn)練，87.9%的體育教師要帶早操課間操，58.9%的體育教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)課外體育活動(dòng)。另外，91.4%的體育教師都要兼任其他事項(xiàng)，只有8.6%的體育教師不兼職任何事情。農(nóng)村體育教師的工作量普遍較大，尤其是兼職體育教師的工作量更大。

2.5 體育教師的工作態(tài)度

2.5.1 教師教案編寫情況 在對(duì)體育教師編寫教案的調(diào)查情況來看，有1 048名教師有完整的教案，占總體67.9%，有89名教師沒有教案，占5.8%。說明教師寫教案的比例在粵西農(nóng)村學(xué)校情況較為樂觀，村級(jí)小學(xué)情況最差。這主要是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)大部分兼職體育教師沒有經(jīng)過正規(guī)的體育教育，很多教師不知體育課教案怎么寫，也有一部分教師認(rèn)為體育課沒有必要寫教案，只要帶著學(xué)生在操場(chǎng)上跑兩圈就可以了。在能否持教案上課方面，中學(xué)好于小學(xué)。

表4 體育教師教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)

2.5.2 體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知情況 體育新課標(biāo)的頒布，給中小學(xué)體育課程教學(xué)帶來了全新的理念，也給中小學(xué)體育教師帶來了種種困惑［4］。體育新課標(biāo)與以往的教學(xué)大綱的區(qū)別是只給教師提出了課程的指導(dǎo)思想、基本理念和各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)及所應(yīng)該達(dá)到的水平目標(biāo)，具體到應(yīng)如何選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，則給體育教師留下了一個(gè)嶄新的課題?；浳鬓r(nóng)村中小學(xué)體育教師實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)情況是，72.7%的教師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，但認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并實(shí)施行動(dòng)的僅為21.7%;另外，37.2%的教師認(rèn)為很難實(shí)施，不能夠貫徹實(shí)施的人數(shù)達(dá)到17.9%。這說明農(nóng)村中小學(xué)體育教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)還處于感知階段，貫徹實(shí)施積極性不高，且認(rèn)知和行動(dòng)存在一定的偏差。

2.5.3 體育教師對(duì)體育課的認(rèn)識(shí) 從體育教師對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)調(diào)查情況看，主張培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣排在第一位，占總數(shù)的41.2%，使學(xué)生養(yǎng)成終生體育鍛煉習(xí)慣的技能排在第二位，占總數(shù)的29.3%，第三位是向?qū)W生傳授體育保健知識(shí)和體育三基知識(shí)，占總數(shù)的21.5%，而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)排在最后一位，占總數(shù)的8%。由此可以看出，大多數(shù)農(nóng)村體育教師只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，而體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和技能的基礎(chǔ)［3］。這反映了農(nóng)村體育教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，只是被動(dòng)地傳授體育知識(shí)和技術(shù)技能，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。

2.6 體育教師的工資待遇

2.6.1 體育教師的工資收入 通過調(diào)查得知，粵西地區(qū)農(nóng)村體育教師的月工資在1 000元以下的占4.2%，1 001 ～2 000 元的占89.2%，2 001 ～3 000 元的占6.2%，3 000元以上的僅占0.4%(見表5)。體育教師的月工資大部分集中在1 001～2 000元之間，各地區(qū)間差異不大。很明顯農(nóng)村體育教師的工資收入與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平成正比，但相對(duì)于社會(huì)發(fā)展的整體來看，體育教師的工資還是比較低。

表5 體育教師月工資狀況統(tǒng)計(jì)

2.6.2 體育教師的待遇情況 雖然各級(jí)教育行政部門在提升體育教師的地位、待遇方面采取了一些措施，但是，目前體育教師的待遇仍低于其他學(xué)科的教師，體育教師的工作成績(jī)得不到承認(rèn)，勞動(dòng)價(jià)值得不到公正體現(xiàn)的現(xiàn)象仍然存在。許多單位對(duì)體育教師的工作存在偏見，體育教師的職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)、課時(shí)計(jì)算、福利待遇要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科的教師。另外，由于農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)有限，粵西農(nóng)村有40%以上的體育教師的勞動(dòng)保護(hù)(運(yùn)動(dòng)服)不能按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定及時(shí)發(fā)放和配備。

2.7 體育教師科研能力現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，總體上農(nóng)村體育教師的科研情況不盡如人意。被調(diào)查的1 543位體育教師中有91.6%的體育教師沒有公開發(fā)表過任何類型的論文，只有3.5%教師近三年內(nèi)發(fā)表過體育方面的論文，農(nóng)村體育教師的科研狀況基本屬于空白。其原因是粵西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育科研激勵(lì)機(jī)制缺失，教師職稱評(píng)定對(duì)科研沒有硬性指標(biāo)，也沒有獎(jiǎng)勵(lì)措施。更主要的是體育教師自身原因，多數(shù)教師知識(shí)面較窄，理論水平較低，對(duì)科研不感興趣。農(nóng)村學(xué)校體育教師的科研水平和能力亟待提高。

2.8 體育教師的繼續(xù)教育情況

被調(diào)查的1 543位農(nóng)村體育教師中，有52.7%的教師參加過不同形式的繼續(xù)教育，其中有66.4%的教師參加過學(xué)歷進(jìn)修教育。但有56.8%的體育教師五年及以上才能接受一次培訓(xùn)，88.6%小學(xué)體育教師從未接受過任何教育培訓(xùn)。這表明粵西農(nóng)村體育教師的繼續(xù)教育仍然是以學(xué)歷達(dá)標(biāo)或獲取文憑為目的的在職教育，而在其他方面農(nóng)村體育教師幾乎沒有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方面的不足，尤其是小學(xué)體育教師培訓(xùn)的空白，對(duì)粵西地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)來說是一個(gè)不容忽視的問題，應(yīng)引起相關(guān)部門的足夠重視。

2.9 體育教師的工作穩(wěn)定性

體育師資隊(duì)伍的穩(wěn)定是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的基本保障，從體育教師是否有轉(zhuǎn)行意愿的調(diào)查情況來看，58.2%的農(nóng)村中學(xué)體育教師和46.7%的農(nóng)村小學(xué)體育教師表示有轉(zhuǎn)行意向，中學(xué)比小學(xué)體育教師的流動(dòng)愿望更強(qiáng)。這說明粵西農(nóng)村體育師資隊(duì)伍很不穩(wěn)定。其中作為粵西農(nóng)村體育師資主力軍的中青年體育教師最不穩(wěn)定，占到想轉(zhuǎn)行教師人數(shù)的73.6%。另外，從性別上看，想轉(zhuǎn)行的體育教師中男體育教師占到81.7%。從體育教師想轉(zhuǎn)行的原因分析，排在前兩位的原因是體育教師的待遇不能落實(shí)和領(lǐng)導(dǎo)不重視。

2.10 體育教師迫切需要解決的問題

農(nóng)村體育教師面臨著種種困難，從調(diào)查情況看，粵西農(nóng)村體育教師迫切需要解決的問題依次是:提高待遇、改善場(chǎng)地器材、提高社會(huì)地位、改善工作環(huán)境、參加繼續(xù)教育。提高待遇排在首位，表明粵西農(nóng)村體育教師的工資待遇相對(duì)社會(huì)其他階層過低，已成為直接影響和困擾農(nóng)村體育教師工作的關(guān)鍵問題;其次，農(nóng)村體育教學(xué)條件差，場(chǎng)地器材短缺嚴(yán)重，對(duì)體育教師上好體育課造成一定程度的影響。從另一個(gè)側(cè)面看，體育教師參加繼續(xù)教育沒有強(qiáng)烈的要求，這可能與他們存在著消極思想有關(guān)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)粵西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教師的配備基本達(dá)到國(guó)家規(guī)定，隊(duì)伍整體年輕化，學(xué)歷及職稱層次偏低，主要是以中、初級(jí)職稱教師為主，高學(xué)歷、高級(jí)職稱人數(shù)甚少。(2)體育教師普遍承擔(dān)工作任務(wù)重，工作強(qiáng)度大，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知和行動(dòng)存有差距，“放羊”式教學(xué)依然普遍。(3)領(lǐng)導(dǎo)不重視，激勵(lì)機(jī)制缺失，教師科研能力差，繼續(xù)教育情況不盡如人意，工資收入低，待遇差，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

3.2 建議

(1)提高農(nóng)村體育教師待遇，穩(wěn)定體育師資隊(duì)伍。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念，重視農(nóng)村學(xué)校體育工作，加大體育教育的政策扶持，采用傾斜政策、綠色通道等有效措施，建立與體育教師的職業(yè)特點(diǎn)、勞動(dòng)特點(diǎn)以及與他們的崇高社會(huì)地位相符合的分配激勵(lì)機(jī)制，提高體育教師的待遇和社會(huì)地位，保障體育教師的基本工作條件［5］。

(2)加強(qiáng)農(nóng)村體育教師的在職培訓(xùn)。今后粵西地區(qū)農(nóng)村體育教師培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和提高學(xué)歷層次教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦掠^念、更新知識(shí)，多方面提高體育教師創(chuàng)新能力和獻(xiàn)身農(nóng)村體育事業(yè)的思想素質(zhì)的繼續(xù)教育［6］。應(yīng)建立多元的師資教研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開展城鄉(xiāng)體育教師互動(dòng)，對(duì)口扶助，支教下鄉(xiāng)，頂崗培訓(xùn)活動(dòng)，推廣“導(dǎo)師制”校本培訓(xùn)等活動(dòng)，建立適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系，提高教師教學(xué)、教研能力。

(3)以人為本，采取有效措施，大力吸引優(yōu)秀人才，大膽創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是要不拘一格向社會(huì)招聘有志于農(nóng)村學(xué)校工作的優(yōu)秀專職體育教師和體育畢業(yè)生，也可以采用與高校建立長(zhǎng)期委托培養(yǎng)機(jī)制，將當(dāng)?shù)貎?yōu)秀農(nóng)村學(xué)生送去學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后回鄉(xiāng)支教，以此來優(yōu)化體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，壯大體育教師隊(duì)伍數(shù)量;二是按照“不求所有、但求所用”的用人理念及管理辦法，積極建立“剛性”和“柔性”相結(jié)合的引進(jìn)人才機(jī)制［7］;三是積極挖掘社會(huì)富余人才資源，選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任體育兼職教師，拓寬兼職教師來源渠道，鼓勵(lì)實(shí)行專兼職結(jié)合、開放式的教師選用模式，提高體育教師資源配置質(zhì)量和效益。

(4)加強(qiáng)思想道德建設(shè)，強(qiáng)化敬業(yè)精神。由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境差，基礎(chǔ)設(shè)施落后，工作艱苦、待遇相對(duì)低，因此要使體育教師能扎根于農(nóng)村，為農(nóng)村教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，思想道德建設(shè)顯得尤為重要［8］。

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)［EB/OL］.http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

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