■天津市津南區(qū)白塘口小學(xué) 李玉國

素質(zhì)教育理念在體育教學(xué)改革中的運(yùn)用

■天津市津南區(qū)白塘口小學(xué) 李玉國

一、引言

最近一個(gè)階段，體育教育界對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛深入的研究，這些研究闡述了體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用和體育教學(xué)為素質(zhì)教育做貢獻(xiàn)的必要性與可能性。我們面臨的緊迫任務(wù)是把實(shí)施素質(zhì)教育的工作和體育教師每天的體育教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系起來，讓每位教師都知道應(yīng)該如何著手進(jìn)行這方面的工作。

現(xiàn)在公認(rèn)的素質(zhì)教育的三個(gè)基本特征是全體性、全面性和主動(dòng)性。也就是說，這三個(gè)特征在體育教學(xué)中體現(xiàn)得越顯著，體育教學(xué)也就越接近素質(zhì)教育的要求，體育教學(xué)為素質(zhì)教育所做的貢獻(xiàn)也就越大。因此，當(dāng)前一段時(shí)間的體育教學(xué)改革，理應(yīng)以這三個(gè)基本特征的強(qiáng)化為課題，尋求體育教學(xué)改革與素質(zhì)教育理念的結(jié)合點(diǎn)。

二、教育的全體性與體育教學(xué)改革

沒有教育的全體性就談不上素質(zhì)教育。因此，體育教學(xué)改革的第一個(gè)目標(biāo)就是“使體育教學(xué)屬于全體學(xué)生”。應(yīng)該說在我國的大部分學(xué)校里，都能夠堅(jiān)持正常的體育教學(xué)，除了身體有殘疾的學(xué)生外，全體學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到同等的教育。換句話說，我們?cè)隗w育教學(xué)的“形”的方面，已具有全體性。而當(dāng)前主要的問題是在“神”的方面是否具有全體性。這里所指的“神”的全體性包括：

1.使不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能進(jìn)行同樣的學(xué)習(xí)與鍛煉，而不是一些學(xué)生學(xué)的、練的很多，而另一些學(xué)生學(xué)的、練的很少；

2.承認(rèn)并盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)中制定并努力地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3.使每個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)中獲得成功的樂趣，不能因?yàn)榻虒W(xué)的一律性和強(qiáng)制性使一部分學(xué)生獲得樂趣，而使另一部分學(xué)生品嘗失敗的苦澀；

4.使每個(gè)學(xué)生都能得到最切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，都能從教學(xué)評(píng)價(jià)中獲取新的目標(biāo)和新的動(dòng)機(jī)。

要實(shí)現(xiàn)上述的全體性我們應(yīng)嘗試：運(yùn)用榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

教師在教學(xué)中的“身教”比“言教”影響大，其思想品德、工作態(tài)度、作風(fēng)情操、為人處事、興趣愛好、知識(shí)廣度等，都對(duì)學(xué)生起到耳濡目染、潛移默化的作用。如果教師疲疲沓沓、工作馬虎、不拘小節(jié)，甚至態(tài)度粗暴、行為粗魯，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，體育教師要教育好學(xué)生，就必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，完善個(gè)人品質(zhì)，不斷更新知識(shí)，精研業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生態(tài)度要和藹可親，教態(tài)要莊重大方，儀表服裝要整潔得體，舉止言談要禮貌文明，工作態(tài)度要認(rèn)真負(fù)責(zé)。這樣對(duì)學(xué)生的教育才有更大的說服力。

小學(xué)生愛學(xué)習(xí)、善于模仿，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們常常以模范人物為學(xué)習(xí)榜樣。榜樣對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)大的感染力。它不僅能提高學(xué)生的思想境界，而且能熏陶他們的情感，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和優(yōu)秀品質(zhì)。能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的人物很多，革命領(lǐng)袖、英雄人物、模范工作者、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、優(yōu)秀教師和學(xué)生都可以成為學(xué)生的榜樣。榜樣的英雄模范事跡、言語行為，對(duì)學(xué)生起著巨大的鼓舞和教育作用。通過在體育教學(xué)中講述革命領(lǐng)袖、英雄模范人物為革命和建設(shè)事業(yè)積極鍛煉身體的故事，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉身體的目的的教育；通過介紹優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神和為國爭(zhēng)光的事跡，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，進(jìn)行思想教育，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感；通過宣傳本校、本班優(yōu)秀學(xué)生如何努力學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉的模范行為，能夠激發(fā)學(xué)生的自豪感、自尊心、自信心。

在教學(xué)活動(dòng)中我也是這樣做的。三年（一）班的小張同學(xué)，由于身體肥胖、動(dòng)作不靈活，有同學(xué)取笑他，因此挫傷了他的自尊心。我在對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，給他講了中國女排隊(duì)員通過刻苦訓(xùn)練、努力拼搏而取得冠軍、為國爭(zhēng)光的事跡，以此來激勵(lì)他，取得了很好的效果。

三、教育的全面性與體育教學(xué)改革

理想的課堂，在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與（不是個(gè)別尖子生參與）、全程參與（不是短時(shí)片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的無效參與）。課堂不是教師的表演場(chǎng)所，不是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)，更不是教師的“滿堂灌”。體育教學(xué)的全面性應(yīng)是，使學(xué)生在體育教學(xué)中得到全面發(fā)展。在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生更多地鍛煉了體力，提高了技能，而明顯缺少的是對(duì)運(yùn)動(dòng)原理的理解和情感上獲得的成功感與愉快體驗(yàn)。也就是說，在“懂、會(huì)、樂”這三個(gè)體育效應(yīng)中，“懂”和“樂”是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)（當(dāng)然在“會(huì)”上也有問題）。因此，我們要使體育教學(xué)更加具有全面性，就必須在“懂”和“樂”上加大努力。

“懂”的問題關(guān)鍵是讓學(xué)生“想”，讓學(xué)生腦筋動(dòng)起來，邊想邊練，練好了，也就明白了。掌握了原理，可以使學(xué)生在以后的體育實(shí)踐中舉一反三，這樣才能體現(xiàn)教科書的范例性。而讓學(xué)生真正地去想，就必須有好的設(shè)問，設(shè)置真正有懸念的問題和與技術(shù)有內(nèi)在關(guān)系的關(guān)鍵性問題，這就要求我們對(duì)教科書有更深刻的理解，在這方面進(jìn)行“理性的教材化”，同時(shí)還要輔以探究式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的開發(fā)與運(yùn)用。“樂”的問題牽扯的因素較多。一是教材的選擇。教科書中的確有相對(duì)枯燥和相對(duì)有趣味的內(nèi)容之分，怎樣才能把既有教育意義又有趣味的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，是我們今后課程安排的重點(diǎn)。二是教科書意義理解的問題。有時(shí)只從健身、學(xué)技術(shù)的角度出發(fā)會(huì)大大淡化教科書中固有的競(jìng)爭(zhēng)合作等有趣味的因素。例如，只學(xué)籃球項(xiàng)目的單個(gè)技術(shù)，而不讓學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，就是如此。對(duì)此，在體育教學(xué)中應(yīng)做到技術(shù)教學(xué)和情感體驗(yàn)都不偏廢。三是教法的問題，這也是教師的問題。本來可以讓學(xué)生先玩后練的，非要光練不玩；本來可以讓學(xué)生選擇一下的，非要強(qiáng)制安排；本來可以把場(chǎng)地、器材改變一下的，非要墨守成規(guī)；本來可以鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的，非要求全責(zé)備……這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終降低了體育教學(xué)質(zhì)量，也使得陶冶情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)落空。

四、教育的主動(dòng)性與體育教學(xué)改革

提倡教育主動(dòng)性，一是要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喚起，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量；二是讓學(xué)生在自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以往的體育教學(xué)在追求健身和學(xué)技術(shù)的思想指導(dǎo)下，容易把教學(xué)質(zhì)量與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及技術(shù)評(píng)價(jià)聯(lián)系得更緊密，常常出現(xiàn)為追求表面上的效率和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)密度等，而犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)象。學(xué)生的主動(dòng)性實(shí)際上來自學(xué)習(xí)中的可選擇性?？蛇x擇性，一是指外部的選擇，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)參考資料、場(chǎng)地器材，等等；二是指內(nèi)部的選擇，即對(duì)頭腦中的思維、想法、理念的選擇，如問題的答案、價(jià)值的判斷、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、思考的方式方法，等等。如果我們抹殺和否認(rèn)這些選擇性，做任何事時(shí)只給學(xué)生一個(gè)答案，只練一個(gè)內(nèi)容，只取一種方法，只限一個(gè)難度和進(jìn)度，有問題不讓學(xué)生思考，那么學(xué)生是不會(huì)有主動(dòng)性產(chǎn)生的，學(xué)生最終也不可能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且使學(xué)生感到體育教學(xué)的貧乏和生硬，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

對(duì)此，第一，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)做到“抓大放小”，一些基本的東西可以由教師把握住，一些“小”的環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生去嘗試、去學(xué)習(xí)。如準(zhǔn)備活動(dòng)就不一定非得由教師統(tǒng)一安排，可由學(xué)生去準(zhǔn)備、去領(lǐng)做。放松活動(dòng)、游戲活動(dòng)也是如此。

第二，在有條件的情況下允許各種進(jìn)度的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生選擇不同的進(jìn)度。如欄間距的長短、跳箱的高度和方向、足球比賽的上場(chǎng)人數(shù)，等等。使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇，并習(xí)慣于這種選擇。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

第三，要啟發(fā)學(xué)生多想，不要一開始就告之答案，要讓學(xué)生在多種選擇中，在“有價(jià)值的彎路中”去產(chǎn)生疑問、去領(lǐng)悟體會(huì)，從而幫助他們真正提高鍛煉身體和娛樂、游戲的能力。

第四，要了解學(xué)生的個(gè)性差異。一定年齡階段的學(xué)生，由于生理?xiàng)l件、周圍環(huán)境和所受教育以及先天素質(zhì)的具體情況不同，形成了學(xué)生之間的差異。在體育教學(xué)中面對(duì)著特點(diǎn)各異的學(xué)生，教師不能按同一模式來教育他們。在針對(duì)學(xué)生共同特點(diǎn)進(jìn)行教育的同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)行因材施教，既讓大多數(shù)學(xué)生得到提高，又使不同個(gè)性的學(xué)生得到發(fā)展。

要照顧學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)行因材施教，就應(yīng)對(duì)學(xué)生有全面的了解。除了了解兒童心理特征外，對(duì)其思想情況、行為表現(xiàn)、性格、興趣愛好，以及家庭環(huán)境、生活狀況、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能等都要深入了解。兒童的個(gè)性不是一成不變的，也隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步、教育水平的提高有所變化。譬如，現(xiàn)階段兒童與過去相比，他們的知識(shí)面更廣，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，但集體觀念較差，缺乏勞動(dòng)習(xí)慣，不愛惜財(cái)物，責(zé)任感不強(qiáng)。教師在掌握了解學(xué)生這些情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和他們?cè)隗w育課學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，采取積極有效的教育措施，有的放矢地進(jìn)行教育，就能取得較好的教育效果。對(duì)于一部分缺乏責(zé)任感、勞動(dòng)習(xí)慣較差、集體觀念不強(qiáng)、不愛惜財(cái)物的學(xué)生，教師請(qǐng)他們幫忙收發(fā)、檢查、清理體育器械；對(duì)紀(jì)律性差、愛打架罵人的學(xué)生，教師除進(jìn)行個(gè)別幫助教育外，可適當(dāng)請(qǐng)他們當(dāng)小助手，保護(hù)同學(xué)；對(duì)怕上體育課的學(xué)生，教師在對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育的同時(shí)，還應(yīng)細(xì)心觀察、及時(shí)表揚(yáng)他們的微小進(jìn)步，增強(qiáng)其信心和勇氣，培養(yǎng)他們不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

在體育教學(xué)中只要教師隨時(shí)注意觀察學(xué)生的一切行動(dòng)和表現(xiàn)，及時(shí)抓住課中的偶發(fā)事件，態(tài)度鮮明而又適時(shí)地進(jìn)行處理，就會(huì)對(duì)發(fā)揚(yáng)學(xué)生先進(jìn)思想行為、制止不良傾向，使學(xué)生分清是非界限、提高鑒別能力等起到重大的作用。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)緊迫的時(shí)代工程，要求每一位教育工作者都去完成各自應(yīng)完成的任務(wù)。當(dāng)我們明確了素質(zhì)教育的基本特征之后，就應(yīng)馬上從具體的方面入手，去探索實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)這些特征的具體改革策略和教學(xué)方法。這是當(dāng)前體育教師應(yīng)該思考和做好的重要工作。

（責(zé)任編輯 鄧 蕙）