湯秋丹

摘要多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但可以營造氛圍，激發(fā)學學生的興趣和求知欲，而且可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境，釋疑解難，提高教學效率，增強教學效果。但在教學過程中如果濫用多媒體技術(shù)，而忽視人的思維活動，甚至用電腦的機器活動代替人的思維活動，就有可能會壓制學生的思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞多媒體；優(yōu)勢；教學

因此，在小學語文實際教學過程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用其優(yōu)點推動小學語文教學改革，提升小學語文教學質(zhì)量。以下，本人就 “多媒體對語文教學的輔助作用”談幾點粗淺認識。

一、激發(fā)興趣 寓教于樂

蘇霍姆林斯基認為：培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務(wù)的重要動力。傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限，多媒體在這方面則顯現(xiàn)出其獨特的優(yōu)越性?！柏S富的畫面、美妙的音樂刺激了學生的感官，激發(fā)了他們的興趣，促使他們積極地投入到學習中去。在大屏幕前，我們的教師傳統(tǒng)教學中無法展示的東西栩栩如生的擺在學生們面前，動靜結(jié)合、聲像俱佳，學生樂學，老師不累，語文課上其樂融融。

如教學小學語文四年級課文《頤和園》。傳統(tǒng)教學中，去過頤和園的老師還好點兒，沒身臨其境的只能照本宣科、生搬硬套。真是老師心里犯嘀咕，學生聽了犯糊涂。如今運用了多媒體輔助教學，學生們便欣賞園內(nèi)實景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，好似是“游”了一番頤和園，這一遍下來園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文一目了然。最后請學生以小導游的身份介紹頤和園，老師提前按課文描述的內(nèi)容制作好課件，讓學生對著畫面配解說詞。學生們站在大屏幕前煞有介事的介紹，儼然一位當?shù)氐膶в危藭r的學生有新鮮感、成就感。因此個個興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈。

在教這種寫景的課文中融入多媒體教學，取得的效果是最好的。

二、創(chuàng)設(shè)情境 感染學生

能否讓學生盡快進入課文所創(chuàng)設(shè)的情境直接影響著學生對課文內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)教學中通過精心準備導語或泛讀課文力求達到這一目的。現(xiàn)代教育教育我們可以通過多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們許多教師在這方面做了有益的嘗試。

如在教學五年級課文《再見了，親人》、《金色的魚鉤》這種感人的文章，只要在特定的情景播出一段相關(guān)的背景音樂，學生的情緒馬上就會調(diào)動起來，朗讀時就會事半功倍。

再如《橋》這篇課文，需要一種非常重要的聲音——山洪爆發(fā)，山洪咆哮的聲音來渲染緊迫的氣氛，來體會老漢臨危不懼，舍己為人的精神，讓學生在背景聲音的配合下，在讀的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言。

三、增大容量 長課短講

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講兩三天。多媒體在此則顯現(xiàn)其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無須寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，課的容量自然加大，長課短講成為可能。

如在綜合實踐活動課《成語競賽中》，運用多媒體教學手段讓學生觀看成語故事《半途而廢》的影視片段，各組學生輪番上臺講成語故事、表演自編自演的成語故事、訴說學習成語的感受，結(jié)果本來是兩三節(jié)課才能完成的內(nèi)容一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起一條快速道、一座立交橋。

再如在教五年級課文《打電話》，這是一則相聲，教學目標是讓學生體會相聲這種幽默風趣的語言特點，能對相聲感興趣。多媒體在此則顯現(xiàn)其優(yōu)越性，只要放出這段相聲表演，就能完成教學目標。還可以讓學生模仿表演，還可以再放幾段其他的相聲，使學生對我國傳統(tǒng)曲藝產(chǎn)生興趣。

四、增加信息 拓展空間

書本的知識是有限的，如果學生不用其他途徑獲得更多信息，那學生的知識面就會很狹隘。如課文《草原》、《把鐵路修到拉薩去》，為了學生更好地理解課文內(nèi)容，在教學課文之前，可以先讓學生了解蒙古族、 藏族的生活環(huán)境，民俗風情，課后可布置學生查查其他民族的資料，學到更多的知識。

互聯(lián)網(wǎng)就像一本向著世界打開的書，使人們可以不再受時空限制自由交往、隨意閱讀。對于同一事件、同一作品，會有來自不同地點，發(fā)表于不同時間的看法，對小學生來說能更全面地、多方位地進行閱讀，收集更多的資料，豐富自己的知識與生活。

信息化時代的語文教師更應(yīng)積極學習有關(guān)教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，根據(jù)語文學科的特點、 規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教學嶄新的局面。