武清華

摘要 教學(xué)是一門藝術(shù)，而新課引入是教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)．“良好的開端是成功的一半”,精彩的課堂導(dǎo)入，不但會引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，還能起到承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用．課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運(yùn)動員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場白”,必不可少。

關(guān)鍵詞 中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入

心理學(xué)對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認(rèn)識事物、理解事物．因此，成功的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果．反之，一段失敗的課堂教學(xué)導(dǎo)入會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)不主動，結(jié)果概念不清，主次不明，重點、難點不分。由此可見，研究和討論課堂教學(xué)導(dǎo)入是非常必要的。本文，就結(jié)合我在教學(xué)中的實例，談?wù)剬χ袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的初步認(rèn)識。

一、課堂導(dǎo)入主要類型及范例

1. 懸念設(shè)疑導(dǎo)入

懸念設(shè)疑導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問題的愿望來導(dǎo)入新課。

2.對數(shù)概念的導(dǎo)入

3.錯例導(dǎo)入

錯例導(dǎo)入就是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中常犯的錯誤或者易被忽略的問題，用錯例引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生去分析錯誤的根源，找出解決問題的鑰匙來導(dǎo)入新課．錯例導(dǎo)入不僅能使學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)，而且對于加強(qiáng)概念的理解，培養(yǎng)嚴(yán)密思維的的良好習(xí)慣都十分重要。

4.數(shù)學(xué)史導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)史引入法是利用數(shù)學(xué)家的傳記或數(shù)學(xué)發(fā)展史導(dǎo)入新課的方法．這種方法可以通過榜樣的力量去感染學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，喚起他們的探索熱情．它的設(shè)計思路：先講述與新課內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)史，利用科學(xué)家追求真理、勇于探索的精神去感動學(xué)生，同時喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，最后教師點題引入新課。

5.多媒體入法

多媒體入法是把不便于課堂直接演示和無法演示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律制作成課件或幻燈片，用計算機(jī)模擬或放映圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師點題導(dǎo)入新課．幻燈、錄像、投影儀、計算機(jī)等電教設(shè)備能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

6.歷史故事導(dǎo)入

在人類數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上，產(chǎn)生了許許多多值得頌揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)故事，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育，如高斯、笛卡兒、牛頓以及我國數(shù)學(xué)家祖沖之、華羅庚、陳景潤等都有很多故事可以用來設(shè)計教學(xué)情境。

7.實物導(dǎo)入

導(dǎo)入也可用展示物品的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生摸得著看得見，有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動。化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗。這樣不僅可以達(dá)到吸引學(xué)生的目的，而且可以給學(xué)生留下深刻的印象。教師展示的物品可以是一張圖、一幅畫、一張表、一件實物教具等，只要運(yùn)用得當(dāng)都會達(dá)到很好的教學(xué)效果。

有位老師在寒冷的冬天拿著一把扇子走進(jìn)教室，同學(xué)們感到很驚奇，大熱天教師上課從不帶扇子走進(jìn)教室，為啥今日嚴(yán)冬一反常態(tài)，帶扇子上課？這樣激起學(xué)生的好奇心，接著老師把扇子打開倒掛在黑板上，點明今天授課的內(nèi)容——求扇形的面積。這樣的導(dǎo)入雖樸實卻不乏新意。

三、根據(jù)“活動的數(shù)學(xué)觀”進(jìn)行設(shè)計

1.游戲?qū)?/p>

游戲能培養(yǎng)學(xué)生動手操作、手腦并用的協(xié)調(diào)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中如能結(jié)合學(xué)生的心理特點把游戲引人課堂，讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，往往能起到事半功倍的效果。

2.實驗導(dǎo)入

人的認(rèn)知過程是一個實踐和認(rèn)識螺旋上升的過程。蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)讓學(xué)生通過實踐去證明一個解釋或推翻另一個解釋。”在教學(xué)中放手讓學(xué)生通過自己操作、實驗去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動認(rèn)識。使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣印象會更深，掌握知識會更牢。心理學(xué)的研究也表明，讓學(xué)生從多種不同的感覺渠道同時往大腦輸送相關(guān)的信息，有利于對相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知和掌握。

3.問題導(dǎo)入

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“思維從問題、驚訝開始?！闭n堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膯栴}可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為, 在學(xué)習(xí)時, 教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生, 而是向他們提供問題情境, 來激發(fā)學(xué)生的求知欲, 引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。

教師善“導(dǎo)”,學(xué)生方能“入”。 導(dǎo)入設(shè)計遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種,但無論哪種導(dǎo)入都要重視學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律及數(shù)學(xué)實際,并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計、靈活運(yùn)用。比如,對生源比較弱的班級可以實施游戲?qū)?、故事?dǎo)入等,而對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可多用問題導(dǎo)入。 另外,不是每一節(jié)課的內(nèi)容都有十分巧妙的導(dǎo)入,所以不必每一節(jié)課都要絞盡腦汁去設(shè)計, 有時可以開門見山“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……, 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)……”一開始就明確目標(biāo),單刀直入。無論是設(shè)計情境以刺激學(xué)生的動機(jī), 還是提出問題以啟發(fā)學(xué)生的思維,目的都是啟發(fā)引導(dǎo),喚起學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生主動投入、積極思維,所以要短小精悍,達(dá)到目的即進(jìn)入正題, 切忌拖拉, 影響新課教授。另外,預(yù)設(shè)的導(dǎo)入方案要通過教學(xué)實踐得到反饋信息,及時進(jìn)行調(diào)整,提高實際效果。