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        淺談?wù)Z文課上的語(yǔ)言藝術(shù)

        2012-05-08 05:12:40趙霞
        關(guān)鍵詞:黑色幽默語(yǔ)文課堂語(yǔ)言

        趙霞

        摘要 對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),教學(xué)語(yǔ)言如一座橋梁,搭建在文本、學(xué)生、教師之間,讓學(xué)生與教師的交流得以實(shí)現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師,想讓課堂更有吸引力和生命力,就一定要千錘百煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),讓教學(xué)語(yǔ)言更精彩,使課堂教學(xué)更有效。

        關(guān)鍵語(yǔ) 語(yǔ)文課;語(yǔ)言藝術(shù);課堂導(dǎo)語(yǔ)

        一、隨文導(dǎo)入的語(yǔ)言激發(fā)興趣

        課堂開(kāi)始,猶如晚會(huì)開(kāi)場(chǎng)白煽動(dòng)觀(guān)眾的情緒一樣,教師充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速提高。如著名特級(jí)教師于永正在執(zhí)教《月光曲》時(shí),在播放《月光曲》的音樂(lè)聲中深沉地說(shuō):“一百多年前,德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò):‘我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福。他一生譜寫(xiě)了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中的一首,叫《月光曲》?!边@樣抒情的語(yǔ)言怎能不讓孩子產(chǎn)生探究《月光曲》的興趣呢?興趣可以使人才思敏捷,聰慧靈悟。德國(guó)大詩(shī)人歌德說(shuō)得好:“哪里沒(méi)有興趣,哪里便沒(méi)有記憶。”學(xué)習(xí)心理實(shí)踐也告訴我們:興趣可以促成良好的學(xué)習(xí)情緒,進(jìn)而激發(fā)理解與記憶的關(guān)鍵性動(dòng)力——腦力的釋放。這時(shí),人的思維極其活躍,大腦中知識(shí)印跡格外清晰,再現(xiàn)性思維能力、創(chuàng)造性思維能力都處于最佳狀態(tài)。因而,不論是分析、理解,還是聯(lián)想、發(fā)揮,不學(xué)習(xí)則已,學(xué)必有得且能夠事半功倍。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該用語(yǔ)言這種最方便、最直接的方式創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),使孩子們覺(jué)得“學(xué)習(xí)有味”。

        二、幫助理解的語(yǔ)言撥云見(jiàn)日

        語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生理解詞語(yǔ)是重要的目標(biāo),雖然理解的方式多種多樣,如借助插圖、反復(fù)吟誦、直觀(guān)演示、想象表演……但我們常常會(huì)借助語(yǔ)言的力量,讓孩子們走出理解的盲區(qū),猶如撥云見(jiàn)日。如在晨誦教學(xué)詩(shī)歌《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的頭》中,有一句是“頭上長(zhǎng)著沉默的紫羅蘭的人,有點(diǎn)兒黑色幽默。”這是教學(xué)中最棘手的地方,“黑色幽默”可是孩子們無(wú)法理解的,筆者也在課前查了資料,知道了黑色幽默是一種帶著眼淚的悲劇幽默,讓人覺(jué)得沉重、憂(yōu)郁。于是上課時(shí)我從孩子能感知的“沉默”開(kāi)始,問(wèn)“你什么時(shí)候覺(jué)得沉默,不想說(shuō)話(huà)?”孩子們回答:“回答不出問(wèn)題的時(shí)候、作業(yè)做錯(cuò)的時(shí)候、一個(gè)人在家的時(shí)候。”“是呀,紫色的紫羅蘭讓人覺(jué)得有點(diǎn)沉重、郁悶,就像黑色幽默一樣?!本褪沁@么簡(jiǎn)單的一句話(huà),讓二年級(jí)的孩子感受到了黑色幽默的憂(yōu)郁,像這樣總結(jié)暗示的語(yǔ)言常常能不知不覺(jué)地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        三、升華朗讀的語(yǔ)言層層推進(jìn)

        語(yǔ)文課堂,讀書(shū)是主旋律,正確、流利、有感情地朗讀課文是課堂教學(xué)的重要目標(biāo),而語(yǔ)文老師也努力追求朗讀的層次,想方設(shè)法讓孩子將體會(huì)讀出來(lái),教師可以設(shè)計(jì)一些打動(dòng)孩子心靈的旁白語(yǔ)言引讀課文內(nèi)容,孩子們的朗讀便會(huì)帶有色彩,甚至能達(dá)到表演讀的程度。如《母親的恩情》一文中,第二小節(jié)母親與孟郊告別時(shí)叮囑的話(huà)“郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀!”是一個(gè)朗讀的訓(xùn)練重點(diǎn)。為了讓孩子們讀出母親的依依不舍、濃濃的愛(ài),教者可飽含深情地設(shè)計(jì)導(dǎo)讀語(yǔ)言:“你一個(gè)人漂泊在外,沒(méi)人給你洗衣做飯。”示意學(xué)生讀“郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀!”再投入地?cái)⑹觥澳阋粋€(gè)人在外鄉(xiāng)舉目無(wú)親,受了委屈沒(méi)人聽(tīng)你訴說(shuō)?!睂W(xué)生又一次讀“郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀!”還可以再升華“你一個(gè)人在外地,衣服破了沒(méi)人補(bǔ)?!睂W(xué)生還可以讀“郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀!”就這樣回旋反復(fù)地導(dǎo)讀,孩子們一定會(huì)被帶入情境中,讀得有滋有味,一遍一遍地讀得更精彩。

        四、真實(shí)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言推動(dòng)前進(jìn)

        評(píng)價(jià)是主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)客體的價(jià)值所做的觀(guān)念性的判斷活動(dòng)。具體到課堂教學(xué)活動(dòng)中,是教師對(duì)學(xué)生的朗讀、說(shuō)話(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的判斷。如今的語(yǔ)文課堂,教學(xué)評(píng)價(jià)量多,教師和學(xué)生都重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用;質(zhì)也高,許多課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅局限于簡(jiǎn)單的陳述性知識(shí)的再現(xiàn)。教師在認(rèn)真地發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言也都與課文內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起。如:讀詩(shī)歌《鮮花和星星》時(shí),孩子讀“我數(shù)著滿(mǎn)地的鮮花,這里一朵,那里一朵,真比天上的星星還多?!苯處煾鶕?jù)孩子朗讀情況,或評(píng)價(jià)“花兒真多呀!數(shù)不過(guò)來(lái)了!”“花兒真美呀!五彩繽紛的!”“花兒真香呀!香氣撲鼻呢!”或評(píng)價(jià)“只有幾朵花,太冷清了?!薄盎▋憾家菸?!”……正面的評(píng)價(jià)固然會(huì)讓孩子們興奮、快樂(lè),讀得更有精神,反面的評(píng)價(jià)因?yàn)橛哪?,也?huì)讓孩子們心領(lǐng)神會(huì),他們會(huì)讀得越來(lái)越好。

        五、拓展閱讀的語(yǔ)言引領(lǐng)未來(lái)

        語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅拘泥于教科書(shū),教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的海洋,帶入更廣闊的天地,引領(lǐng)孩子們走近美好的未來(lái)。在語(yǔ)文課堂上,將拓展閱讀作為教學(xué)目標(biāo)是極其重要的,于是很多語(yǔ)文課堂結(jié)束時(shí),教師都想方設(shè)法地將孩子們閱讀的觸角伸向更遠(yuǎn)之處。如:本學(xué)期的一堂校內(nèi)研究課,教學(xué)內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)中的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》,第二課時(shí)快結(jié)束時(shí),教者說(shuō):“《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是根據(jù)《伊索寓言》中的《北風(fēng)和太陽(yáng)》改編的,《伊索寓言》中的《駱駝和羊》也是與比本領(lǐng)有關(guān)系的,小朋友們也可以去讀一讀。這本書(shū)的其他故事也很有趣,請(qǐng)小朋友們也讀一讀。”如此,不斷將與課文有聯(lián)系的書(shū)推薦給孩子們,拓展他們的閱讀空間。

        教師富有情感色彩的、藝術(shù)的、文學(xué)性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情緒、質(zhì)量有著直接影響,影響著教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破,決定了孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜惡。因此,語(yǔ)文教師一定要精心錘煉教學(xué)語(yǔ)言,使課堂更完美。

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