胡靈利

摘要作文教學一直是小學語文教學的瓶頸，如何讓學生感到作文不再難，從而愛上作文，愿寫作文，筆者試圖從三個方面進行敘述：結(jié)合生活實踐，學寫生活作文；激發(fā)興趣，調(diào)動寫作欲望；拓寬渠道，延伸到課外。文章著理論與實踐相結(jié)合的原則，娓娓道來，以期能與奮戰(zhàn)在一線的廣大教師做以交流。

關(guān)鍵字 作文教學；生活實踐；寫作欲望；拓寬渠道

作文教學是一項綜合性、創(chuàng)造性的書面語言表達訓練，作文過程也是一個思維訓練的過程。因此，作文指導應將創(chuàng)新思維貫穿于作文教學全過程。小學作文教學主要是幫助學生解決“寫什么”和“怎樣寫”這兩個問題?！皩懯裁础笔墙鉀Q作文內(nèi)容的問題，“怎樣寫”是解決作文表達形式的問題。然而把發(fā)展學生的思維與解決“寫什么”與“怎樣寫”的問題有機結(jié)合起來，需要教師的引導與點撥。下面結(jié)合我的作文教學實踐，談?wù)勈侨绾沃笇W高年級學生進行作文訓練，從而發(fā)展學生的思維能力。

一、結(jié)合生活實踐，學寫生活作文

學生總以為它們的生活是單調(diào)的，每天都是“兩點一線”，沒有什么東西可寫，其實不然，我告訴學生這是缺乏對生活的感悟所致，人們學會感悟生活是一種幸福，不只是為了寫作文。例如，每天太陽都會從東方升起，這一現(xiàn)象司空見慣，當然沒有什么新鮮的，但如果你好好感悟一下，那么你就會覺得太陽每一天都是新的，那將會給你帶來怎樣的喜悅與興奮。

第一，結(jié)合學校生活。豐富多彩的學校生活是小學生感受最深的生活，因為小學生幾乎每天都生活在學校中，豐富多彩的學校生活是小學生最豐富的寫作源泉。為了有意識的培養(yǎng)學生的觀察能力，我經(jīng)常組織學生開展語文課外活動?；顒雍笪矣旨皶r組織學生交流感受，使他們在體驗并交流自己感受的基礎(chǔ)上寫作文。這樣，學生寫起來就很容易做到言之有物了。

第二，結(jié)合家庭生活。為了真正培養(yǎng)學生的主人公意識，使它們從小學會自理，長大后能適應社會的需要，我經(jīng)常要求學生在家里應幫助父母做些力所能及的家務(wù)活。

第三，結(jié)合社會生活。有些小學生很怕寫作文，問他們?yōu)槭裁?，最普遍的回答是沒有內(nèi)容可寫。這雖然與學生的生活還不夠充實豐富有關(guān)，還與學生平時對周圍事物不夠留心，不注意觀察，也不大會動腦筋去想有關(guān)。為了克服這一弊端，我經(jīng)常有意識的讓學生多接觸千姿百態(tài)的大自然，并指導他們在接觸自然、接觸社會過程中，時時處處做個有心人，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，并有自己的腦筋去想。

二、利用興趣，激發(fā)寫作欲望

小學生做什么事，多憑直觀感受，感興趣的事，會積極主動地做，反之則難以執(zhí)行，且效果較差。因此，我抓住能調(diào)動學生習作積極性的一切機會，讓習作成為學生的愛好，激發(fā)學生習作的欲望。

第一，利用插圖，引發(fā)興趣。教材中有不少課文都配有直觀形象，情趣俱佳的精美插圖，是進行想象作文教學的極好媒體，同時對發(fā)展學生的思維也能起到很大的作用。

第二，利用活動，打開思路。根據(jù)學生活潑好動的特點開展各類活動，讓學生在玩中學、學中玩。如開展放風箏活動后，要求學生寫一篇習作。習作指導課上，我讓學生拿出筆畫放風箏的場景。學生聽后躍躍欲試，迅速拿出彩筆，專心致志地畫了起來。真是給學生機會，它們就會讓你驚訝?？矗瑢W生畫出的內(nèi)容真不少，有的畫的是自己拿著風箏在廣闊的田野上奔跑；有的畫的是斷了線的風箏在天空自由地飛翔；還有的畫的風箏已經(jīng)和星星在一起了……我因勢利導說：“誰愿意展開豐富的想象把你的畫介紹給大家聽？”不一會兒，課堂上積極踴躍，氣氛異?；钴S，它們超越時空的想象，更是我始料未及的。我又趁機引導：“大家畫得好，講得更精彩，如果能把剛才的話記下來，那一定是篇好文章?！本瓦@樣一篇篇充滿趣味的習作誕生了。

第三，利用展示，贏得成功。人都是有自尊心的，希望受到別人的尊重、贊許，體驗成功的喜悅。在習作教學中，我也十分注重學生這一心理需要，盡量使每個學生都能體驗到成功的喜悅。每周，我利用一次晨會時間專辟“佳作欣賞”內(nèi)容，請本周作文或周記寫的好的同學上臺展示，并說出自己的體會，同時讓聽的同學也互相討論，找出閃光點加以賞析。在開展這個活動時，我注意選擇面，努力給每個學生一次機會。這樣，每個學生不僅要精心準備，同時也要用心寫作，好讓自己的作文早早登上講臺，這樣在學生中間就形成的比、趕、超、幫的風氣，學生習作時也躊躇滿志，信心倍增。

三、拓寬渠道，作文在課堂外

目前作文訓練的渠道主要在課堂，訓練的內(nèi)容大都是教材中規(guī)定的作文題，訓練的量明顯不足，學生的思維也拓展不開。因此，我想方設(shè)法開辟多種渠道，指導學生多寫多練，使各種寫作技巧在形式多樣的訓練中得到強化，學生的作文能力得到了全面提高。在渠道的開辟上，我從以下幾個方面入手：

第一，充分挖掘閱讀課文中可供寫作的素材，指導學生進行縮寫、擴寫、仿寫、續(xù)寫等練習。

第二，結(jié)合日常生活，加強應用文寫作訓練。我要求學生因故請假能寫好請假條，因事暫時離開學校能寫下留言條，至于表揚稿、通知、招領(lǐng)啟示、尋物啟事等，在生活中時隨時會遇到的，在此基礎(chǔ)上可隨時引導學生進行寫作練習。

第三，結(jié)合課外讀物，指導學生寫讀書筆記，讀后感等。通過大膽實踐、嘗試，不僅彌補了課堂訓練的內(nèi)容單一、形式呆板的不足，而且為課堂訓練提供了更為寬廣的生活背景，發(fā)展學生的思維能力，調(diào)動學生的積極性，有效促進了作文教學的效果，使學生由愛習作、練習作到能習作，真正提高學生習作的水平 。