[摘要]大學(xué)生是文化層次較高的群體，其心理健康狀況總體呈現(xiàn)積極、健康、穩(wěn)定、向上的好的態(tài)勢(shì)。作為女生占百分之九十以上的文科院系，家庭經(jīng)濟(jì)困難女生相對(duì)而言占有相當(dāng)大的比例，她們中有一部分人存在著不同類型、不同程度的心理問(wèn)題，并給患者本人及同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了不同程度的影響，諸如學(xué)業(yè)壓力，情緒的困擾，人際交往的障礙等，影響家庭經(jīng)濟(jì)困難女大學(xué)生心理健康的因素有很多，很復(fù)雜，如遺傳因素，家庭的不適當(dāng)?shù)慕逃绞?，社?huì)環(huán)境因素，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難因素，而關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難女大學(xué)生的心理健康，是作為高校管理者義不容辭的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]家庭經(jīng)濟(jì)困難女大學(xué)生心理健康教育

一 、 個(gè)案分析

筆者列舉了親身經(jīng)歷的兩個(gè)案并對(duì)個(gè)案進(jìn)行了反思，希望這種反思能能給同行以及關(guān)心女大學(xué)生的教育研究工作者者及學(xué)生家長(zhǎng)以借鑒。（為了尊重當(dāng)事人，筆者隱去了當(dāng)事人的真實(shí)姓名）

案例1：心有余悸

杏子，女，父母務(wù)農(nóng)，收入微薄，勉強(qiáng)糊口，家中還有一個(gè)讀書(shū)的妹妹，杏子參加過(guò)兩次高考，由于高考的壓力，杏子曾患抑郁癥，并一直在在偷偷服用藥物，（大二春季學(xué)期情緒出現(xiàn)特別大的反常時(shí)才從她母親口中追問(wèn)出她的病史）， 九月杏子從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到武漢高校念書(shū)，該生對(duì)比其他同學(xué)顯得敏感、多疑，學(xué)習(xí)效率不高，秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，杏子情緒出現(xiàn)異常，輔導(dǎo)員與她談心，她說(shuō)同寢室的幾個(gè)人總在背后說(shuō)她壞話，議論她（其實(shí)別人并沒(méi)有經(jīng)常議論她，很多時(shí)候只是她的一種猜測(cè)和想象），接連好幾天，她晚上無(wú)法入睡，腦海里總是很紛亂，為了調(diào)節(jié)她的情緒，輔導(dǎo)員和助理及其她同學(xué)把該生接到輔導(dǎo)員的宿舍住了幾天，并與她交心談心，每天晚上和她跳繩，以便讓她忘記煩惱，待她的情緒恢復(fù)后，輔導(dǎo)員和班上同學(xué)共同把她安排到另外學(xué)生寢室住宿，并囑咐同寢室的同學(xué)多關(guān)心她，安慰她，給她溫暖，這樣，情況似乎有所好轉(zhuǎn)，但過(guò)了一段時(shí)間，該生又開(kāi)始出現(xiàn)晚上失眠，某一天該生留下字條后離校出走，后經(jīng)過(guò)多方努力找回了該生…無(wú)數(shù)個(gè)擔(dān)心的日日夜夜、無(wú)數(shù)次的談心疏導(dǎo)，杏子和其他同學(xué)一樣畢業(yè)了。回想她晚上的淚流滿面；回想她給在火車上僅有一面之交的男友大膽的約會(huì)；回想她的多疑與焦慮；回想她兩次的不辭而別，截至目前我仍然心有余悸…

啟示：某些家庭經(jīng)濟(jì)困難女大學(xué)生在高中就患上了心理疾病，但高中老師和家長(zhǎng)為了孩子，刻意隱瞞了學(xué)生的既往病史，這樣就給學(xué)校管理工作埋下了隱患，增加了難度，同時(shí)給從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員增加了極其大的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力。但有壓力就有動(dòng)力，有動(dòng)力就有效率，從該生的身上我們也得到了某些啟示：出現(xiàn)心理問(wèn)題的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生只要輔導(dǎo)員能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)癥下藥，從物質(zhì)上給予幫助，從精神上給予關(guān)心、關(guān)愛(ài)、疏導(dǎo)、尊重、接納和重視她，允許她有不同的觀點(diǎn)和行為習(xí)慣，愿意傾聽(tīng)她的苦惱和煩悶，讓她的情緒得到及時(shí)的宣泄，對(duì)于她的室友及班上熱心的同學(xué)，輔導(dǎo)員可以要求她們多關(guān)心她，給予她溫暖，這樣不僅有利于特殊學(xué)生的身心健康，同時(shí)也增強(qiáng)了其他同學(xué)的團(tuán)結(jié)互助精神及關(guān)注、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)的良好心態(tài)。

案例2：她休學(xué)了

兩年后當(dāng)案例一的杏子同學(xué)和許多她的學(xué)友高高興興的拿著畢業(yè)證走上工作崗位后，時(shí)隔兩個(gè)月的9月又迎來(lái)了又一屆新生，在那酷暑難當(dāng)?shù)娜兆永?，同學(xué)們和教官一起揮汗如雨，鍛煉身體，磨練意志的時(shí)候，其中一名長(zhǎng)著大大眼睛的對(duì)老師對(duì)教官相當(dāng)有禮貌的玄玄同學(xué)引起了輔導(dǎo)員的關(guān)注，她來(lái)自于湖北一個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，為了生計(jì)，父母常年累月在外打工掙微薄的工資養(yǎng)活爺爺奶奶，和兩個(gè)孩子（玄玄還有一個(gè)弟弟）共六個(gè)人，從小玄玄就和爺爺奶奶一起生活，在農(nóng)村極其艱苦的物質(zhì)條件下，在常年遠(yuǎn)離雙親的孤獨(dú)中，玄玄養(yǎng)成了勤儉，聽(tīng)話，溫順的性格，也許是生活的艱苦，也許是至親關(guān)愛(ài)的缺失，也許是大學(xué)軍訓(xùn)高強(qiáng)度的訓(xùn)練的不適應(yīng)，當(dāng)軍訓(xùn)快結(jié)束時(shí)，該生就出現(xiàn)了情緒失常的現(xiàn)象，表現(xiàn)為無(wú)緣由的哭泣，一天晚上玄子一個(gè)人跑出寢室，半夜同班同學(xué)四處尋找，終于在學(xué)校的一個(gè)角落找到了哭泣的她，她說(shuō)她想跳樓，她不想活了，思維比較混亂，當(dāng)時(shí)，我意識(shí)到這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題不是同學(xué)和老師及管理人員能夠解決的，就及時(shí)告知領(lǐng)導(dǎo)，告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)送孩子到相關(guān)醫(yī)院看心理醫(yī)生，隨后，醫(yī)生診斷該生為心境障礙癥，需要入院治療，通過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的治療，該生病情得到了控制和好轉(zhuǎn)，為了緩解學(xué)習(xí)壓力，為了她的病情進(jìn)一步康復(fù)，最后該生休學(xué)了…

啟示:天下的父母，千萬(wàn)不要為了物質(zhì)上的原因，讓自己的孩子常年遠(yuǎn)離自己，這樣會(huì)在孩子的心理留下無(wú)法彌補(bǔ)的缺失，父母常常的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)最為重要，丹麥著名童話作家安徒生曾寫到：”孩子臉上快樂(lè)的光彩都是美麗的，無(wú)論這孩子是貧窮或是富有；蠟燭也一樣，在快樂(lè)的感覺(jué)面前，無(wú)論是在富人的屋子還是窮人的屋子，同樣光明和快樂(lè)的照著…”不管物質(zhì)多么貧困，不管有多少借口，年輕的父親母親，請(qǐng)給你們的孩子心靈上的真正的快樂(lè)！讓孩子在充滿愛(ài)的氛圍中健康愉快的成長(zhǎng)！因?yàn)槿魏我粋€(gè)心理疾病的產(chǎn)生，不是一朝一夕的事情，而是常年累月淤積的結(jié)果，其次，輔導(dǎo)員對(duì)于軍訓(xùn)不能適應(yīng)的學(xué)生要進(jìn)行說(shuō)服調(diào)整，適應(yīng)不了的，要進(jìn)行特殊照顧，學(xué)生本人也不能逞一時(shí)之能，內(nèi)心無(wú)法忍受還有硬撐著，這是在虐待自己，導(dǎo)致的結(jié)果是不僅身體累，心理也跨了。

二、應(yīng)對(duì)措施

有人說(shuō)二十一世紀(jì)人類最大的危機(jī)是心理危機(jī)，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。也有人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)十幾年的寒窗苦讀，在高考大軍中艱難步入象牙塔的大學(xué)生應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的，實(shí)際上，大學(xué)生中特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難女大學(xué)生的心理健康存在問(wèn)題，應(yīng)該值得社會(huì)、家庭、高校的管理者及心理咨詢?nèi)藛T的特別關(guān)注及采取相應(yīng)有效的措施。

首先，應(yīng)該加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難女大學(xué)生的物質(zhì)幫助，國(guó)家對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生一直特別關(guān)注，特別是最近這幾年，更是加大了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助力度，作為與學(xué)生接觸比較多的輔導(dǎo)員，應(yīng)該對(duì)班上的家庭經(jīng)濟(jì)困難女生投入更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，把國(guó)家的資助真正落實(shí)到最困難的女大學(xué)生身上。

其次，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難女大學(xué)生進(jìn)行精神鼓勵(lì)及心理引導(dǎo)，要加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難女大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，讓她們認(rèn)識(shí)貧窮不是自己的錯(cuò)，沒(méi)有必要因?yàn)榧彝ヒ粫r(shí)的貧窮而折磨自己，更不要埋怨父母和家庭，貧窮是暫時(shí)的，貧窮并不可怕，可怕的是在困難中悲觀失望，可怕是不通過(guò)自己的努力去改變貧窮的現(xiàn)狀。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生要進(jìn)行自立自強(qiáng)教育，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)她們進(jìn)行心理引導(dǎo)，尤其要幫助她們提高心理承受能力，在日常生活和學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)她們積極參與豐富多彩的集體活動(dòng)，以良好的心態(tài)去面對(duì)別人，要讓她們發(fā)現(xiàn)和肯定自己純樸、上進(jìn)、能吃苦的優(yōu)點(diǎn)，以增強(qiáng)她們的自信心，克服自卑、孤僻、自我封閉等消極心理，增進(jìn)同學(xué)間的相互理解，密切同學(xué)關(guān)系，同時(shí)，鼓勵(lì)班上其他同學(xué)給予家庭經(jīng)濟(jì)困難女大學(xué)生更多的溫暖和關(guān)愛(ài)。

有人說(shuō)：“只有在人性充盈的地方，才能生長(zhǎng)出健康的人性和自尊的人格；而在人性的沙漠中，我們收獲的只能是病態(tài)孱弱的人性和冷漠的人格”。作為服務(wù)學(xué)生的管理人員應(yīng)該給予家庭經(jīng)濟(jì)困難女大學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓她們?cè)跍厍橹信c其他同學(xué)一樣健康、快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能收獲和諧與幸福。雨果說(shuō)：“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈?！痹诤迫绾Ｑ蠛吞炜盏男睦硎澜缋铮该恳晃淮髮W(xué)生都能像蛟龍和雄鷹一般遨游！

參考文獻(xiàn)：

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[3]石國(guó)興 白晉榮主編《教育心理學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社，2009年第1版。

作者簡(jiǎn)介：葉素珍（1973—），女，湖北仙桃人，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>