郭麗娜

山東省萊陽(yáng)市姜疃魯花中心小學(xué)萊陽(yáng)265200

【摘要】班主任是與學(xué)生關(guān)系最為親密的老師，在班級(jí)管理中，與學(xué)生的溝通是一項(xiàng)重要的工作，因此在與學(xué)生溝通中，應(yīng)做到以尊重為前提，以理解為基礎(chǔ)，以真誠(chéng)為橋梁，將尊重、理解、真誠(chéng)有效結(jié)合，定會(huì)在班級(jí)管理中得心應(yīng)手，游刃有余。

【關(guān)鍵詞】溝通，尊重，理解，真誠(chéng)

學(xué)生的心靈是敏感又嬌嫩的，作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的老師——班主任的每一句話，對(duì)于學(xué)生都可能影響重大，因此，班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)做到以尊重為前提，以理解為基礎(chǔ)，以真誠(chéng)為橋梁。

1.以尊重為前提

尊重學(xué)生，其意義在于可以給師生溝通創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使學(xué)生敞開(kāi)心扉，最大程度地表達(dá)自己，明顯提升他們的自信和自尊，是溝通的前提。

溝通是感情交流的過(guò)程，班主任站在管理者和教育者的角度和學(xué)生談心，很容易與學(xué)生形成對(duì)立面，無(wú)形之間筑起一道溝通的“高墻”，再好的道理學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去。只有平等相待，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)做知己、朋友，這樣才能取得學(xué)生的信任，才能達(dá)到溝通思想、交流感情的目的。

蓋俊是一個(gè)調(diào)皮又不聽(tīng)管教的學(xué)生，在辦公室挨訓(xùn)已是家常便飯，學(xué)校老師都認(rèn)識(shí)他。有一次，他又惹禍了，我準(zhǔn)備叫他上辦公室狠狠地批評(píng)他一頓，一位老師見(jiàn)蓋俊又來(lái)辦公室了，就諷刺他道：“蓋俊，又做什么好事了？”蓋俊毫不示弱地盯著那位老師，剛要說(shuō)什么，我趕緊說(shuō)：“沒(méi)有，是我找蓋俊商量運(yùn)動(dòng)會(huì)的事?！蓖瑫r(shí)，我發(fā)現(xiàn)蓋俊的眼神馬上柔和起來(lái)，并且充滿了質(zhì)疑與意外，我感受到了他的變化，我心里一動(dòng)，避而不談他闖禍的事，而是真地與他談起了關(guān)于學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師希望他發(fā)揮特長(zhǎng)，展示自己的事，蓋俊覺(jué)得我給了他面子，感受到了我對(duì)他的尊重，消除了對(duì)我的敵意。后來(lái)，他主動(dòng)跟我承認(rèn)了錯(cuò)誤，有什么話也愿意找我溝通，變得懂事了許多。

2.以理解為基礎(chǔ)

班主任在與學(xué)生溝通中，要設(shè)身處地地去體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受，換位思考，用學(xué)生的心情去感受，用學(xué)生的眼睛看世界，了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不以自己或成年人為參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的是非得失。當(dāng)然，理解并不代表認(rèn)可或同意學(xué)生的語(yǔ)言或行為，而只是代表教師與學(xué)生的平等，承擔(dān)其想法和情緒體驗(yàn)的合理性，愿意認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的看法。班主任感受學(xué)生的處境并表示關(guān)切和支持，以積極態(tài)度對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)、行為多一些理解，不僅可以是學(xué)生感受到被理解的溫暖，更可以給予學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的勇氣和力量，從而對(duì)班主任暢所欲言。

3.以真誠(chéng)為橋梁

溫·卡維林說(shuō)過(guò)：“推心置腹的談話就是心靈的展示?！痹谧鹬?、理解學(xué)生的同時(shí)，班主任也應(yīng)用心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以真誠(chéng)之心與學(xué)生交談。班主任要求學(xué)生敞開(kāi)心扉的時(shí)候，自己也應(yīng)該向?qū)W生敞開(kāi)心靈，讓學(xué)生感受到老師的可親可敬。這就要求班主任要用心傾聽(tīng)學(xué)生的講話，關(guān)注學(xué)生的情緒，不隨意打斷學(xué)生，讓學(xué)生盡情傾訴，說(shuō)出自己的心里話，對(duì)于學(xué)生正確的觀點(diǎn)一定要及時(shí)地肯定，對(duì)于不正確的觀點(diǎn)要適時(shí)引導(dǎo)并提出批評(píng)，和學(xué)生一起尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生心服口服。

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生功效的關(guān)鍵，班主任只要懂得如何與學(xué)生有效溝通，做到尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合，定會(huì)在班級(jí)管理中得心應(yīng)手、游刃有余，收到事半功倍的效果。