王少鵬

內(nèi)蒙古通遼市第一中學通遼028000

【摘要】創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才的最重要素質，具有創(chuàng)新思維才有創(chuàng)新行動，有創(chuàng)新行動，才會有創(chuàng)新的收獲。實驗教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有獨特的作用，因此在教學過程中必須把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在核心位置。

【關鍵詞】物理，實驗教學，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)，方法

創(chuàng)造力是推動社會進步的真正動力，是一個國家繁榮強大的推動力和根本保障。全面深入地強化國民的創(chuàng)造意識，發(fā)展民族的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)杰出的創(chuàng)造型人才，是學校教育的奮斗目標。物理實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。在教學中必須做到以下幾點：

1.認真進行實驗設計

眾所周知，物理是一門以觀察和實驗為主的科學。特別在中學教育階段，物理實驗對于學生掌握知識、形成能力具有重要意義。同時，物理實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要手段，學生的實驗能力是構成其科學素養(yǎng)的重要因素。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的物理知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性和探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實驗取代不了的。

例如，在學習了電磁感應知識后，可布置一個課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制一個簡單的實驗，引導學生把課本上學到的理論知識轉變成實際應用。比如：將音箱連接在收音機上，我們能聽到動聽的音樂，但我們?nèi)魧⒁纛l線剪斷，在中間各結兩個不相連的線圈，當線圈靠近時，音箱里也能聽到動聽的音樂，能激發(fā)學生的思維，我們可以參考某些資料上的設計，但不能與資料相同。這樣就迫使學生去發(fā)現(xiàn)問題，去設計實驗，去創(chuàng)新。這里的實驗他不一定會成功。布置任務后，給學生一段時間，讓他們先獨立思考，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。

2.設法加強物理實驗演示

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維特別要注意培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。比如：在學習“磁感線”時，在磁場中放一塊玻璃板。在玻璃板上均勻地撒一層細鐵屑，細鐵屑在磁場中被磁化成“小磁針”，輕輕敲擊玻璃板，使得鐵屑有規(guī)則排列起來，再借助投影儀演示，既起到放大的作用，又使其有動感，十分形象。再在蓖麻油里撒下發(fā)屑做“電場線”實驗，用同樣的方法，可以讓學生對比分析他們的共同點。這樣，既突出了重點，又突破了難點，使學生對其概念有較深刻的理解。有了這樣的經(jīng)歷，學生就敢于提出更多的問題，表達自己的觀點，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維具有靈活性與敏捷性一致的特點。創(chuàng)造性思維還具有敏捷性的特點。思維的敏捷性是指具有敏銳的觀察力和辨別領悟能力，能迅速的抓住事物或現(xiàn)象的本質。在物理教學中培養(yǎng)學生思維的敏捷性，可使學生深刻認識物理規(guī)律和現(xiàn)象，縮短掌握概念、規(guī)律的時間，能把深奧的道理淺顯化，同時表達出來。如學習“產(chǎn)生感應電流的條件”時，可做三個演示實驗，讓學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析，自己得出結論。

3.課內(nèi)分組實驗和課外實驗相結合

在實驗過程中，要嚴格要求學生在實驗過程中遵守預習——實驗（操作）——總結（報告）的規(guī)程，要讓學生有充分操作和思考的時間。學生分組實驗是培養(yǎng)學生實驗技能的必要的實驗類型。我們將各個實驗歸類為“基本儀器的使用、測定性實驗、驗證性實驗、探索性實驗”四大類，指導好各類實驗的特點和通用的實驗方法?！盎緝x器的使用”要能記住基本儀器、儀表和量具的構造、用途和操作規(guī)程，掌握操作要領和讀數(shù)方法?！皽y定性實驗”往往是通過測定某些物理量再借助某些物理規(guī)律，間接地得到待測的物理量?！膀炞C性實驗”主要是讓學生學會研究物理規(guī)律的兩種科學方法，即由理論到實驗和由觀察、實驗到理論的方法，通常是先測定與規(guī)律有關的物理量，然后看一看這些物理量的關系是否符合所要證實的規(guī)律?！疤剿餍詫嶒灐庇址Q研究性實驗，則是對學生進行用實驗歸納法研究未知物理規(guī)律的訓練，此類實驗難度較大，在課本中數(shù)量較少。增加學生對該類實驗的訓練，同時有利于學生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實驗條件及設計實驗的能力。對實驗進行分類指導，有利于使學生摸索到做各類實驗的基本規(guī)律，不致于離開教師的指導就不知所措。對于學生分組實驗掌握情況如何，除了進行書面考試外，還應進行單獨實驗操作考試。

愛因斯坦認為：“對真理的探索比占有更加寶貴?！痹趯嶒灲虒W中，應該盡量放手讓學生自己完成實驗，教師只給予必要的指導，而不過多地指手畫腳。如果教師把實驗原理及注意事項等都講得非常詳細或管得過死，就會在一定程度上限制學生的思維和想象空間，阻礙學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。因為實踐是創(chuàng)造的基礎和源泉，學生在實驗中獲得的知識和經(jīng)驗要比教師的講授深刻得多。適當增加實驗內(nèi)容，通過實驗培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，以及不迷信書本、不迷信已有結論、勇于尋根問底的探索精神。適當拓展教材中的實驗要求,還有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.設計開放性實驗習題

這里所說的開放性習題是指題目的設計是開放的，答案是靈活多樣的，只要答案是合理的，都是正確的。開放性習題的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)封閉性習題的挑戰(zhàn)，這類習題旨在鼓勵學生運用已有的知識和經(jīng)驗，對問題發(fā)表自己的見解，不同能力的學生可以從不同的角度、不同的側面、不同的范圍、不同的層次去分析、去選擇解決問題的方法和途徑，學生答題的過程就是一個創(chuàng)新過程。利用開放性實驗習題，給學生提供多角度考慮問題的機會，讓學生在解決問題的過程中體驗樂趣，領悟知識，感受成功的喜悅，從而使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到激發(fā)和培養(yǎng)。

總之，缺乏創(chuàng)新思維與能力的人不可能成為新時代高素質的人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維應該成為教學的主旋律。而通過實驗可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動手、動腦的良好習慣，提高探究問題的能力，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。