喬海英 王有智

研究性學(xué)習(xí)(Inquiry learning)是在教師指導(dǎo)下,仿照科學(xué)研究過(guò)程在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同時(shí),體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法,培養(yǎng)研究能力的一種學(xué)習(xí)方式[1]。研究性學(xué)習(xí)對(duì)提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)科學(xué)研究素養(yǎng)、合作研究品質(zhì)和人際交往能力具有重要實(shí)際價(jià)值[2]。這種學(xué)習(xí)方式,本應(yīng)是大學(xué)生、研究生特有的,可現(xiàn)狀卻仍然以傳統(tǒng)被動(dòng)接受式為主,影響學(xué)生研究能力的形成和發(fā)展。其原因可能有,學(xué)生不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)、習(xí)慣于灌輸式教育和缺乏創(chuàng)新精神,其中專(zhuān)業(yè)承諾是重要影響因素。專(zhuān)業(yè)承諾(Professional commitment)是大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同、喜愛(ài)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為[3]。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)承諾愈高,則投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力也就越多,缺乏承諾則導(dǎo)致消極學(xué)習(xí)心理、不愿鉆研、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)頻繁及教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)等。因此,探討專(zhuān)業(yè)承諾與研究性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,對(duì)改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)方式、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具有重要理論和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 隨機(jī)抽取大學(xué)本科生679人,其中男生189人,女生490人,學(xué)業(yè)成績(jī)處于優(yōu)良、中等和中下的人數(shù)依次為220人、294人和165人。

1.2 方法 專(zhuān)業(yè)承諾測(cè)量采用連榕等人編制的《大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾量表》[3]。該量表共27個(gè)項(xiàng)目,分為4個(gè)維度:感情承諾,是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)充滿深厚感情;理想承諾,是學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù);規(guī)范承諾,是學(xué)生出于義務(wù)和責(zé)任堅(jiān)持所學(xué)專(zhuān)業(yè);繼續(xù)承諾,指學(xué)生待在所學(xué)專(zhuān)業(yè)是出于自身能力、素質(zhì)、就業(yè)機(jī)會(huì)及與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的工資、待遇等經(jīng)濟(jì)因素的考慮。采用5點(diǎn)記分法,從1完全不符合到5完全符合?？偭勘硇哦葹?.927,內(nèi)部一致性系數(shù)為0.928。研究性學(xué)習(xí)測(cè)量是通過(guò)訪談?wù){(diào)查,根據(jù)大學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及到的問(wèn)題自編問(wèn)卷,主要調(diào)查大學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和開(kāi)展形式,包括14個(gè)題目。比如,“對(duì)研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式你是否了解”,“你愿意采用研究性學(xué)習(xí)方式嗎”,“你對(duì)參加科學(xué)研究的態(tài)度”,“你是否參加過(guò)科研實(shí)踐”,“你認(rèn)為科學(xué)研究的主要目的是什么”,“你認(rèn)為大學(xué)生從事科學(xué)研究的主要困難有哪些”,“你認(rèn)為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以采用哪些形式”等。

1.3 數(shù)據(jù)處理 采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾的一般特點(diǎn) 對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析,得到總承諾每題得分平均值為3.458,這表明大學(xué)專(zhuān)業(yè)承諾整體水平不是很高。4個(gè)因子中,規(guī)范承諾4.081)高于平均值,得分最高,感情承諾3.409)、理想承諾3.334)和繼續(xù)承諾3.155)都低于平均值,其中繼續(xù)承諾值最低?？梢?jiàn),大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾仍需提高,尤其是感情承諾、理想承諾和繼續(xù)承諾。

通過(guò)t檢驗(yàn)分析不同性別大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)承諾上的差異,得知在理想承諾和總承諾上差異不顯著(t=-1.786,P>0.05;t=-0.752,P>0.01),在規(guī)范承諾、感情承諾和繼續(xù)承諾上的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

通過(guò)方差分析的檢驗(yàn),見(jiàn)表1,得到學(xué)業(yè)成績(jī)水平在規(guī)范承諾、感情承諾、理想承諾和總承諾上有顯著差異(P<0.05)。采用多重比較檢驗(yàn)進(jìn)行分析,學(xué)業(yè)成績(jī)處于優(yōu)良水平和中等水平大學(xué)生的規(guī)范承諾、理想承諾、感情承諾和總承諾都顯著高于中下水平的大學(xué)生。

表1 不同學(xué)業(yè)成績(jī)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾比較

表1 不同學(xué)業(yè)成績(jī)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾比較

注:＊P<0.05,＊＊P<0.01,＊＊＊P<0.001,下同

項(xiàng) 目 規(guī)范承諾 感情承諾 理想承諾 繼續(xù)承諾 總承諾優(yōu) 良 20.677±3.071 31.514±4.271 23.990±4.271 18.897±2.585 95.119±10.788中 等 20.556±2.928 31.073±4.107 23.668±4.103 19.116±2.793 94.411±10.625中 下 19.770±3.410 28.901±4.938 21.882±4.908 18.650±2.990 89.182±13.007 F 4.562＊ 18.430＊＊＊ 12.298＊＊＊ 1.452 14.610＊＊＊

2.2 大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的基本情況 對(duì)問(wèn)卷中有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、了解、意愿和參與等問(wèn)題回答情況進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì),結(jié)果顯示,55.7%的學(xué)生對(duì)科研比較感興趣,對(duì)研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式“有所了解”的比例為85.2%,對(duì)于愿不愿意采用研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),32.3%的學(xué)生選擇愿意,而選擇想試試的學(xué)生達(dá)到44.7%,65.4%的學(xué)生未參與過(guò)科研實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)為大學(xué)生科研的目的主要是為了進(jìn)行科研訓(xùn)練和增加就業(yè)籌碼的比率依次為72.1%和71.6%,為鞏固所學(xué)知識(shí)和為探討問(wèn)題的有56.2%和50.1%。就從事研究遇到的困難而言,80.9%的大學(xué)生認(rèn)為是研究方法和技術(shù)的缺乏,57.4%和50.1%的學(xué)生認(rèn)為困難來(lái)自于選題和獲取調(diào)查數(shù)據(jù),還有41.0%和40.7%的學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)費(fèi)缺乏和功課多沒(méi)有時(shí)間。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展形式,75.9%的大學(xué)生認(rèn)為參加教師的科研課題應(yīng)是主要形式,聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)生主持研究課題分別為72.6%和65.0%,撰寫(xiě)論文僅占到37.5%。

差異檢驗(yàn)結(jié)果表明,大學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度在學(xué)業(yè)成績(jī)上差異顯著(F=4.003,P<0.05),經(jīng)事后多重比較,學(xué)業(yè)成績(jī)處于中下水平的學(xué)生對(duì)研究不感興趣;是否愿意采用研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)在性別和學(xué)業(yè)成績(jī)上均存在顯著差異(F=3.992,P<0.05;F=7.296,P<0.01),女生和學(xué)業(yè)成績(jī)中下水平學(xué)生傾向于不愿采用這種學(xué)習(xí)方式。

2.3 大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系 見(jiàn)表2。大學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度和是否愿意采用研究性學(xué)習(xí)與規(guī)范承諾、感情承諾、理想承諾和承諾總分存在顯著正相關(guān);對(duì)研究性學(xué)習(xí)的了解與理想承諾和總承諾正相關(guān)顯著;是否參與過(guò)科研與感情承諾、理想承諾和總承諾呈顯著正相關(guān)。

表2 研究性學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)承諾各因子的相關(guān)(r)

以性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)承諾各維度為自變量,研究性學(xué)習(xí)態(tài)度、了解、意愿和參與分別為因變量,采用Stepw ise逐步回歸法進(jìn)行多元線性回歸分析。結(jié)果得知,研究性學(xué)習(xí)態(tài)度=1.973+0.058×感情承諾-0.048×繼續(xù)承諾,回歸方程有效(F=41.619,P<0.001);研究性學(xué)習(xí)了解=1.708+0.012×理想承諾,回歸方程有效(F=12.841,P<0.001);研究性學(xué)習(xí)意愿=2.039+0.046×感情承諾-0.036×繼續(xù)承諾,回歸方程有效(F=20.039,P<0.001);研究性學(xué)習(xí)參與=0.934+0.018×理想承諾,回歸方程有效(F=18.212,P<0.001)。因此,專(zhuān)業(yè)承諾對(duì)研究性學(xué)習(xí)有明顯預(yù)測(cè)效果。

3 討 論

從研究結(jié)果看,大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾整體水平不高,有必要提高大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。由于這種情況因性別、學(xué)業(yè)成績(jī)的不同而有所差異,女大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾水平高于男大學(xué)生,其中理想承諾和總承諾顯著高于男大學(xué)生。這與已有研究結(jié)論有所不同[4]。在專(zhuān)業(yè)承諾各維度上,女生得分均高于男生,說(shuō)明女生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性較高。對(duì)女生而言,父母、學(xué)校和社會(huì)都抱有較高期望,正是這種大環(huán)境,使女生變得更加自信、獨(dú)立以及更加注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高,并把這種信念帶到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中,增加了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),專(zhuān)業(yè)承諾水平高的大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)也好。因此,有必要加強(qiáng)大學(xué)男生和學(xué)業(yè)成績(jī)差學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育和引導(dǎo),提高其專(zhuān)業(yè)承諾水平。

研究結(jié)果顯示,55.7%的學(xué)生對(duì)科研比較感興趣,愿意嘗試采用研究性學(xué)習(xí)這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),并認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行科研的目的既是進(jìn)行科研訓(xùn)練,同時(shí)也能增加就業(yè)機(jī)會(huì)和鞏固所學(xué)知識(shí),學(xué)生從事科研最大的困難是選題和獲取調(diào)查數(shù)據(jù),由于這些障礙導(dǎo)致真正參與科研的學(xué)生并不多。具體來(lái)說(shuō),大學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)是贊同的,態(tài)度也是積極的,但關(guān)鍵在于“不知從何做起”,這與其固有的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以課堂教育為主,過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和掌握,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),使學(xué)生處于被動(dòng)地位,要改變這種現(xiàn)狀,教師的教法必須做出改變,要善于給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法,善于引導(dǎo)其充分利用學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等,同時(shí),學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)投入,完善配套設(shè)施,如圖書(shū)館、資料室和實(shí)驗(yàn)室等資源,為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施提供信息支持和平臺(tái)支持。

研究表明,大學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度在學(xué)業(yè)成績(jī)上差異顯著,即中下水平的學(xué)生對(duì)研究不感興趣。其原因可能受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和“唯成績(jī)論”的影響,學(xué)業(yè)成績(jī)不好的學(xué)生往往把學(xué)習(xí)重心放在死摳教材上,習(xí)慣于被灌輸而對(duì)研究性學(xué)習(xí)不感興趣。對(duì)愿不愿意采用研究性學(xué)習(xí)方式,在性別和學(xué)業(yè)成績(jī)上都存在顯著差異,其中學(xué)業(yè)成績(jī)低的學(xué)生因興趣不高、知識(shí)儲(chǔ)備不足等不愿意進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),至于男生愿意采用研究性學(xué)習(xí),與男生主動(dòng)性、獨(dú)立性強(qiáng)和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)有關(guān),重視這些差異對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、提高研究能力有實(shí)際指導(dǎo)意義。

本研究表明,大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾對(duì)研究性學(xué)習(xí)有較大影響。理想承諾是對(duì)研究性學(xué)習(xí)認(rèn)知和參與的有效預(yù)測(cè)變量,感情承諾和繼續(xù)承諾能有效預(yù)測(cè)研究性學(xué)習(xí)態(tài)度和是否愿意采用研究性學(xué)習(xí)方式,這就啟示我們,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)、認(rèn)同,將增強(qiáng)學(xué)生更加自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索,更多參與學(xué)術(shù)活動(dòng)和科學(xué)研究。因而,大學(xué)教育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生研究性水平和探究能力。

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