彭大偉

區(qū)位指某一主體或事物所占據的場所，具體可標識為一定的空間坐標。某事物的區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置（絕對區(qū)位）；另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系（相對區(qū)位）。今天，區(qū)位論在各領域已得到廣泛應用，也滲透到了中學地理教材中。新教材中引進并強化了“區(qū)位”這一部分內容，工業(yè)、農業(yè)、商業(yè)、交通、城市、旅游區(qū)位的分析與選擇，構成了高中教材中人文地理部分的主體內容，所占份量大，又是新增內容，自然為命題者所青睞。區(qū)位問題包括區(qū)位因素分析、區(qū)位選擇和區(qū)位評價等三大類，是高考的必考內容。這類問題常以特定的、典型的地理情境為依托，以材料、圖表為呈現(xiàn)形式，以主觀綜合題為主、客觀選擇題為輔的命題方式，考查學生的分析、比較、歸納、推理以及圖文轉換能力。那么如何進行區(qū)位分析呢？筆者結合2011年江蘇高考試卷中有關區(qū)位問題的考查內容進行分析。

2011年江蘇高考試卷中有關區(qū)位問題的考查內容：

【例1】圖1為北非簡圖，圖2為甲乙兩地氣溫和降水統(tǒng)計圖。

問題：（1）乙地發(fā)展農業(yè)的有利條件有哪些？

（2）影響該地區(qū)陸路交通布局的主要因素有哪些？

【例2】圖3為廣東佛山市產業(yè)分布示意圖，圖4為佛山市順德區(qū)家具生產專業(yè)鎮(zhèn)聯(lián)系示意圖。

問題：改革開放初期，港商在佛山市投資建廠，主要考慮的區(qū)位條件有哪些？

【例3】根據中央的戰(zhàn)略部署，江蘇省和新疆維吾爾自治區(qū)確立了對口支援關系。圖5為新疆維吾爾自治區(qū)簡圖，圖6為江蘇省簡圖。

問題：2011年，新疆正式啟動了霍爾果斯國家級特殊經濟開發(fā)區(qū)的建設。試分析霍爾果斯經濟發(fā)展的優(yōu)勢條件。

2011年江蘇高考試卷綜合題共有三個必做題，每題都涉及區(qū)位因素或者條件分析。這類試題雖然問答形式多樣，但有其一般性的解題方法。

一、明確區(qū)位分析的對象

區(qū)位分析的對象一般有兩種：（1）某個區(qū)域的區(qū)位。就區(qū)域而言大到大陸和大洋，小到一個地方。（2）某種地理事物的區(qū)位。就地理事物而言包括自然地理事物和人文地理事物。這些對象有點狀的（如小比例尺地圖中的城市等），有線狀的（如河流、鐵路等），還有面狀的（如一個國家、一片草地等）。

二、明確區(qū)位分析的要素

影響區(qū)位的因素大體分為：自然因素和社會經濟因素兩個方面。區(qū)位分析時要把握好這兩個方面，深入分析各要素與所要分析的地理事物的聯(lián)系，再抓主要方面重點進行分析。區(qū)位分析的要素主要有三個方面：

位置要素：包括緯度位置、經度位置、海陸位置。自然區(qū)位要素：包括地形（類型、海拔、起伏、地質狀況、土地和土壤等）、氣候（氣溫、降水、光熱、氣象災害等）、水文（河、湖等水文與水系特點、水源、水能、洪澇等）。社會、經濟區(qū)位要素：包括經濟基礎（腹地狀況、產業(yè)結構與產業(yè)發(fā)達程度）、資源（豐富程度和配套狀況）、市場（距離遠近、發(fā)育程度）、交通（發(fā)達程度與發(fā)展變化）、勞力技術（數量與素質）、政治（政策、行政中心）、軍事（戰(zhàn)略地位）、宗教、歷史等。

三、明確區(qū)位分析的要點

要點①→交待其位置（包括絕對位置和相對位置）；要點②→分析自然區(qū)位；要點③→分析社會經濟區(qū)位。但是在分析時要注意題目要求，要就有特色的要素作答。例如：農業(yè)的勞動對象是動植物，因此自然條件的影響較突出，如例1中的問題（1）。工業(yè)的成本高，污染重，故經濟因素、勞力和技術因素與環(huán)境因素更明顯，如例2和例3中的問題。交通線的建設目的性強，并要安全、省工、高效，所以社會經濟因素對線路選擇的決定性更突出，如例1中的問題（2）。

綜上所述，面對區(qū)位問題應當從自然因素和社會經濟因素兩方面入手，準確地分析影響區(qū)位的因素或者條件，做到明確、有條理地解答問題。 [G]