英語視聽教學，是根據(jù)教育學、心理學等學習理論及人腦記憶規(guī)律的原理，對影像、圖像、聲音、動畫及文字等各種媒體信息加以控制，是利用現(xiàn)代化電教設備，融視、聽、說于一體進行教學的語言實踐課。它通過電教媒體等手段向學生真實、立體地展現(xiàn)所學語言的背景，從而打破傳統(tǒng)外語教學的局面。視聽教學通過大量的情景對話、小組討論和角色表演等語言操練形式，將語言的學習與運用和語言的實踐有機地聯(lián)系起來。

一、視聽教學的意義

1.充分調動學生的各種心理因素，從而提高學習效率和質量。視聽結合使學生的注意力集中，理解透徹，記憶牢固，思維活躍，即使平時不愛多說話的學生也能積極踴躍地用英語參與課堂活動。這說明在視、聽、說這樣一種生動活潑的教學氛圍中，學生參與教學的意識增強了，師生距離、生生距離縮小了，交流增多了。具體來說學生覺得有話可說，有話要說，從而真正實現(xiàn)了聽與說和學與用的結合，有效培養(yǎng)了學生在不同語境中正確、靈活地使用外語進行交際的能力。

2.有利于協(xié)調交往、融洽關系，從而確保語境化教學的開展?，F(xiàn)代外語教學法的理論認為，語境在外語學習過程中起著舉足輕重的作用，它對所學的語言的理解和掌握乃至運用具有極大的作用，所以在外語教學實踐中越來越提倡進行語境化教學，以達到良好的學習效果。具體的語言總是和具體的語境結合在一起的。語言的許多特征和實際活動發(fā)生的語境和情境有直接關系。

3.有利于培養(yǎng)學生的交際文化意識，從而使語言的交際功能最大限度地提升。近年來，隨著交際法外語教學的不斷深入，交際文化意識受到越來越多的重視。因此在教學中應該堅持語言與文化并重的原則。交際文化意識的缺乏可能會比時態(tài)或詞法的誤用導致更為嚴重的后果，甚至會造成交際的失敗。因此，學習語言不僅是學習詞匯與結構，還包括了解、使用該語言的國家的文化。

視聽教學之所以有利于培養(yǎng)學生的交際文化意識，是因為電教媒體能夠多維生動地展現(xiàn)語言和文化的各個方面。它使學生不僅聽到人們在各種場合進行的言語交際，而且看到他們進行的各種具有某種文化特征的非言語交際（包括如前所述的手勢、表情、姿勢等），以及各種不同的交際背景。因此，視聽教學所展示的語言及其包含的文化背景知識更加具體、全面而真實。這無疑對培養(yǎng)和增強學生的交際文化意識起到了積極的作用，也為學生更加全面地掌握和靈活地運用所學的外語提供了有利的條件。

二、如何實施視聽教學

1.根據(jù)教學目標選好影視教材。教師應注意選擇那些密切配合教材、能加深學生對教材內(nèi)容的理解、增強教學效果的電影素材。教師選擇時必須考慮：這部影片可以達到什么教學目的；影片內(nèi)容與課程的關系如何；影片內(nèi)容是否適合學生的實際水平；是否能給教學內(nèi)容提供感性材料，等等。教師一定要先看看所選擇電影的內(nèi)容，同時考慮放映的具體內(nèi)容和放映時間等問題。

2.廣泛利用工具。磁帶、語言實驗室、電腦和其他視聽教具均可作用教學工具。良好的教學情境可點燃學生的思維火花，激發(fā)他們的學習欲望。因此，教師為學生創(chuàng)設一種身臨其境的語言情境極其重要。教師可以精選、生動、獨具魅力的電腦動畫代替長篇課文，使知識信息負載量增大，直接發(fā)展學生的形象思維和抽象思維。電腦動畫將教材中枯燥、抽象、靜態(tài)的知識、理論具體、直觀、動態(tài)地再現(xiàn)出來，面向全體學生，使學生得到啟發(fā)，展開聯(lián)想。教師還可以利用多媒體、錄音機、電腦等工具給學生播放電影、英語歌曲、電影原聲材料等，使多媒體得到充分利用，激發(fā)學生的學習興趣。

3.恰當?shù)囊胗⒄Z小游戲。把游戲運用于英語課堂有助于使教學煥發(fā)生命的活力，有助于提高學生的綜合素質，但要注意課堂使用游戲的要求，如：安排的游戲要注意有一定的目的性和多樣性，游戲者參與的范圍和要求，等等。

三、多媒體試聽教學對英語教師的要求

英語教師要正確認識多媒體視聽教學與現(xiàn)有教學方式和手段的關系，學會操作使用多媒體設備，了解最新學術動態(tài)，精選、收集適合教學的信息資源作為教學的有效補充，增加教學信息量，盡可能多地利用多媒體系統(tǒng)制作課件，編制視聽說教材。教師要充分發(fā)揮主導作用，豐富教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，進行形象化的教學，采用靈活多樣的教學方式，優(yōu)化課堂教學結構，培養(yǎng)學生學習的自主性、獨立性和互助合作學習的精神。教師要不斷豐富、更新自己的學科知識，改變原有的知識結構，提高自身的業(yè)務素質和綜合能力，適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和現(xiàn)代教育的需要。

英語視聽教學是一項富有挑戰(zhàn)性的教學活動，在實踐的過程中看到學生們沉浸于那種以英語為母語的外國文化氛圍中，惟妙惟肖地模仿面部表情、肢體語言時，讓人感到身臨其境。英語視聽教學必將為我們探索初中英語教學提供豐富的語言文化資源。