摘 要： 《中國近現(xiàn)代史綱要》是根據(jù)中共中央宣傳部教育部的要求，在全國高等學(xué)校設(shè)置的本科生必修的思想政治理論課之一。在高校里，思想政治理論課教育普遍存在學(xué)生厭學(xué)、教師難教、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象，要想改變這種現(xiàn)象，增強(qiáng)思想政治理論課教育的實(shí)效性，教學(xué)改革勢在必行，首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的方法，另外，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用靈活多樣的方式展開教學(xué)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，做到學(xué)生學(xué)法與教師教法的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 中國近現(xiàn)代史綱要 教學(xué)思路 學(xué)法 教法

《中國近現(xiàn)代史綱要》是根據(jù)中共中央的要求設(shè)置的，是全國高等學(xué)校本科生必修的思想政治理論課之一，但是，學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)對(duì)中國近現(xiàn)代史的有關(guān)內(nèi)容有所涉及，在大學(xué)課堂里又一次接觸，容易給學(xué)生造成重學(xué)歷史的錯(cuò)覺，而且，大學(xué)的思想政治理論課教育普遍存在學(xué)生厭學(xué)、教師難教、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象，在這種情況下，如何讓學(xué)生學(xué)好這門課及教師如何教好這門課，是任課教師必須明確的問題和責(zé)任。首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的方法，另外，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用靈活多樣的方式展開教學(xué)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，做到學(xué)生學(xué)法與教師教法的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果。

一、學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？

由于學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)對(duì)中國近現(xiàn)代史有過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)一些基本知識(shí)已有所了解，但我們學(xué)校的學(xué)生文史基礎(chǔ)不牢，對(duì)一些重大問題缺乏深刻的理解，針對(duì)這種情況，除了應(yīng)上課認(rèn)真聽講、做好筆記外，還應(yīng)該采取以下幾種方法。

（一）抓住歷史主線法

中國近現(xiàn)代史，就其主流和本質(zhì)來說，就是人民群眾和仁人志士為救亡圖存而英勇奮斗、艱苦探索的歷史；是全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行偉大的艱苦斗爭，經(jīng)過新民主主義革命，贏得民族獨(dú)立和人民解放的歷史；是全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革，把一個(gè)極度貧弱的舊中國逐步變成一個(gè)初步繁榮昌盛、充滿活力的社會(huì)主義新中國的歷史。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，抓住了這個(gè)主線，能夠把握中國近現(xiàn)代史的脈絡(luò)，便于對(duì)一些問題的理解和掌握。

（二）讀書法

既可讀教材、讀史料，又可讀一些課外歷史讀物，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，積累豐富的歷史知識(shí)，加深對(duì)一些歷史問題的理解，對(duì)一些重大歷史問題和重要?dú)v史人物做出正確合理的評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可讀《籌辦夷務(wù)始末》中的相關(guān)史料，這樣，學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問題，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件、取得的成就、失敗的原因等就能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)有關(guān)問題做出中肯的評(píng)價(jià)。

（三）比較法分析法

即在分析一些重大歷史問題的時(shí)候，可以采用比較分析法，如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，要把當(dāng)時(shí)的中國與世界相比較，從而分析出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性；在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國應(yīng)采取哪種建國方案時(shí)，可以把當(dāng)時(shí)的三種政治力量進(jìn)行比較，從而分析哪種建國方案適合中國的發(fā)展。這樣可以鍛煉和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（四）觀思法

即觀影視、談體會(huì)等。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生多觀看一些紅色影片，如在紀(jì)念建黨九十周年時(shí)可觀看《建黨偉業(yè)》電影，而后談?dòng)^后感。

二、教師應(yīng)該如何教？

由于學(xué)生有學(xué)文、理之分，對(duì)問題的掌握和理解程度不同，教師在教的過程中，要采取多種教學(xué)方法，做到融會(huì)貫通。具體而言，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課前調(diào)查法

在有關(guān)內(nèi)容講授之前，了解學(xué)生對(duì)該問題的理解程度，如在講述“帝國主義侵略究竟給中國帶來了什么”時(shí)，給學(xué)生布置“帝國主義是否侵華有功”這個(gè)問題，針對(duì)部分學(xué)生給出的“利大于弊”式的答案，進(jìn)行重點(diǎn)分析。

（二）課堂討論法

課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體作用，因此，在教學(xué)中采用課堂討論法，如在講述“辛亥革命”這一章節(jié)時(shí)，選了一個(gè)論題“辛亥革命是否是一朵不結(jié)果實(shí)的花”，把學(xué)生自由分組，進(jìn)行討論。

具體如下：首先，把一個(gè)班的學(xué)生以10人為一組自由組合成若干小組，每個(gè)小組推選一名組長負(fù)責(zé)該課題組的組織、分工、協(xié)調(diào)等工作；其次，圍繞論題讓學(xué)生搜集資料，撰寫2000字左右的論文；再次，集體討論，各小組推選一名代表，向全班學(xué)生介紹本小組的主要觀點(diǎn)和重要的參考文獻(xiàn)等，一組學(xué)生介紹結(jié)束后，其他小組的學(xué)生也可自由提問；最后，每一小組介紹完之后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，要充分肯定成績。通過討論，學(xué)生的困惑問題得到了解答，加深了學(xué)生對(duì)“辛亥革命”相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)。

（三）多媒體教學(xué)法

利用多媒體教學(xué)，可以給學(xué)生提供一些圖片、音像資料，讓學(xué)生通過直觀感受，進(jìn)一步理解、掌握相關(guān)內(nèi)容。如結(jié)合“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”，給學(xué)生播放電影《地道戰(zhàn)》，還可以播放一些紀(jì)錄片等，這樣的教學(xué)方式更加形象、生動(dòng)、直觀，符合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，事實(shí)上也證明，這種形式受到了學(xué)生的普遍歡迎。通過演示課件，充分發(fā)揮了影像資料對(duì)學(xué)生的感染力和震撼力，置學(xué)生于波瀾壯闊的中國近現(xiàn)代歷史的場景中，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）案例分析法

案例教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析、探討并解決具體問題過程中，獲得啟迪，由個(gè)性推理出共性，例如在講述第一章《反對(duì)外國侵略的斗爭》時(shí)，把“中日甲午戰(zhàn)爭為什么失敗”作為案例來與學(xué)生充分探討，要注重分析失敗的根本原因和對(duì)中國歷史進(jìn)程的影響，進(jìn)而我們可以推理出中國人民反侵略戰(zhàn)爭失敗的原因。

（五）實(shí)踐教學(xué)法

強(qiáng)化實(shí)踐，走課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的道路，讓學(xué)生把在課堂中學(xué)到的系統(tǒng)理論知識(shí)通過社會(huì)實(shí)踐得到加深理解，從而使思想政治理論課教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化育人”的最終目的。如在講述“日軍侵占東北，成立偽滿洲國”相關(guān)問題時(shí)，組織學(xué)生參觀偽滿皇宮，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)日軍侵華的真正目的。另外，在一些重大節(jié)日時(shí)，如五四、七一、十一，還可以與學(xué)院學(xué)生處、團(tuán)委聯(lián)合開展愛國影視資料觀賞與征文比賽等活動(dòng)。

綜上所述，在“中國近現(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)過程中，只有把教師的多樣化教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)用型學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，才能增強(qiáng)該門課程教育的實(shí)效性、吸引力和感染力，取得良好的教學(xué)效果。

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