摘 要： 進(jìn)入高中，學(xué)生的作文特別是記敘文很多都存在事例雷同、情感不真的問(wèn)題，這與作文教學(xué)忽略人文性有關(guān)。教者要幫助學(xué)生積累素材，關(guān)注細(xì)節(jié)，有情可抒，同時(shí)在批改評(píng)講時(shí)幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位情點(diǎn)，與作者產(chǎn)生共鳴。

關(guān)鍵詞： 感情真摯 細(xì)節(jié) 引導(dǎo)

批改學(xué)生的作文，筆者常常感慨：學(xué)生記敘文寫得越來(lái)越少，記敘文能引起人共鳴的越來(lái)越少，泛泛而寫、堆砌詞語(yǔ)的較多。有人說(shuō)，這樣的怪現(xiàn)象是因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入高中，生活越來(lái)越緊張，也越來(lái)越單調(diào)，沒(méi)有寫記敘文的素材，而議論文形式較好操作，此話固然不假，但教者還是應(yīng)該思考：作文的本質(zhì)是什么？自己在這種現(xiàn)象面前該做什么？怎樣改變這種狀況？筆者認(rèn)為，無(wú)論作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)怎么細(xì)化，怎么變，一篇作文只要能引起閱讀者的共鳴，就是一篇好作文。而要一篇作文引起別人的共鳴，寫作者本人首先要投入情感?？稍趯?shí)際教學(xué)中，教者在指導(dǎo)作文時(shí)，可能過(guò)多考慮實(shí)效性和功利性，更多注意的是作文怎樣更穩(wěn)妥，而忽略了作文中所蘊(yùn)含的人文性的本質(zhì)。

奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡曾說(shuō)：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)。直到不能再敞開(kāi)為止。寫作也是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫在里面?！狈▏?guó)啟蒙思想家狄德羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！笨梢?jiàn)，學(xué)生在寫作文時(shí)也應(yīng)做到說(shuō)真話，訴真情。其實(shí)，無(wú)論是記敘文還是議論文，都需要真情。在現(xiàn)在高考評(píng)作文價(jià)體系中，感情真摯是一個(gè)很重要的條件。

何為感情真摯呢？簡(jiǎn)單說(shuō)就是要求考生在文章中自然地表達(dá)真情實(shí)感，而不是生硬地附加裝飾，更不是虛情假意，即說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話；而不是說(shuō)假話、套話、空話、違心話。

如何讓學(xué)生做到情感真摯呢？

一、厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生入情。

王尚文先生曾指出：“最主要的是寫作者作為一個(gè)人在生活過(guò)程中的觀察、感受、體驗(yàn)、思考，他們一旦被碰撞所點(diǎn)燃，將會(huì)釋放出巨大的能量。如果僅僅是作為寫作者為了作文的目的去觀察，往往會(huì)使人失望而歸?！边@實(shí)際上就說(shuō)明無(wú)話可寫也就無(wú)法碰撞，就談不上真，更談不上亮。所以學(xué)生平時(shí)可以通過(guò)設(shè)立話題庫(kù)，收集生活中的細(xì)節(jié)，這樣不至于臨到寫作時(shí)再翻作文選找材料編故事。教者在平時(shí)的教學(xué)中可以定期查看學(xué)生的話題庫(kù)，多評(píng)點(diǎn)?；蜃寣W(xué)生定期進(jìn)行素材交流，評(píng)選最讓自己心動(dòng)的瞬間或片段，這樣學(xué)生就更容易進(jìn)入情境，敞開(kāi)心扉。

二、關(guān)注情點(diǎn)，達(dá)成共鳴。

有了素材，學(xué)生在具體操作時(shí)，卻常常習(xí)慣從頭至尾，一一道來(lái)。故事說(shuō)得很清楚，但看不到作者在文章中滲透的情感，只是感覺(jué)在冷靜地?cái)⑹鲆患隆?/p>

如一位學(xué)生在《底線》一文中有這么一個(gè)片段：“成績(jī)的飛速下降讓父母變得擔(dān)心，讓老師變得失望。一向沒(méi)有底線的我從不知何為限度，可這次我給自己設(shè)置了一條底線?！苯酉聛?lái)寫她怎么認(rèn)真。這段話應(yīng)該說(shuō)扣住了題意，但缺少共鳴。這就是因?yàn)樗雎粤四茏屗约焊袆?dòng)的點(diǎn)。從沒(méi)有底線到有底線，這轉(zhuǎn)變過(guò)程應(yīng)是她行文的關(guān)鍵，但她卻是兩三句話就帶過(guò)去了。而如果這位學(xué)生在父母擔(dān)心、老師失望的情節(jié)部分有一些細(xì)節(jié)描寫，加以個(gè)人內(nèi)心情感的描述，情感共鳴性會(huì)好很多。教者在教學(xué)中就要注意幫助學(xué)生尋找情點(diǎn)，有意識(shí)點(diǎn)撥學(xué)生什么地方應(yīng)該重點(diǎn)描寫，特別是強(qiáng)調(diào)自己感動(dòng)的片段要重點(diǎn)展開(kāi)。還要注意提醒學(xué)生怎么寫。慢慢地，在學(xué)生的文章里，出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化。如一位學(xué)生在《歲月留痕》中有一段寫道：只見(jiàn)爸爸微微蹲下，右手托起裝書(shū)的口袋，稍微一用力，口袋便上了他的肩膀上。我皺眉，因?yàn)槟且凰查g，爸爸的另一只手撐著腰，似乎那背不如以前那般高大結(jié)實(shí)了，有點(diǎn)彎”，“慢慢地，我有點(diǎn)接近那彎曲的背影，心中惶恐”。正是由于學(xué)生抓住了生活中讓自己動(dòng)情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效?？梢?jiàn)有時(shí)學(xué)生并不是無(wú)情可發(fā)，而是內(nèi)心深處的那根“情弦”沒(méi)有被撥動(dòng)，這就更加需要教師教會(huì)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，關(guān)注情點(diǎn)。

三、適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫真情。

有了生活積累，有了動(dòng)情點(diǎn)，要讓學(xué)生寫出真情，體現(xiàn)“真我”，老師也是關(guān)鍵。學(xué)生愿不愿意寫出“真我”文章，師生之間的心靈距離是關(guān)鍵。所以教師在作文教學(xué)中一定首先要尊重學(xué)生，在尊重的前提下，在寬松、自由、平等、民主的氛圍中與學(xué)生交流，這樣，學(xué)生才會(huì)愿意寫真話。包括在作文評(píng)講時(shí)，也不要永遠(yuǎn)自己一人說(shuō)了算，采用師生互評(píng)，讓學(xué)生也說(shuō)說(shuō)自己的看法。特別是學(xué)生常常有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，“寫作中太俗的東西不能寫，太真的也不能寫”，因而常舍棄身邊之事，只想著編造一些情節(jié)。所以，教者還要樹(shù)立學(xué)生“我手以我口”，“我手寫我心”的作文思想，在評(píng)改作文時(shí)首先強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。其實(shí)學(xué)生寫好自己日常小事，寫出自己的真實(shí)感受就可以算是成功的一半，舍近求遠(yuǎn)，寫不熟悉的，就寫不出真感受。

例如，有一次，學(xué)生寫一段自己最感動(dòng)的片段，說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是一些空洞的內(nèi)容，都是強(qiáng)調(diào)一些生病時(shí)父母幾天幾夜無(wú)休無(wú)眠地照顧，不然就是老師為了學(xué)生累壞了身體，自己的個(gè)性思考根本體現(xiàn)不出。在評(píng)講時(shí)，筆者就介紹了自己的一個(gè)片段，寫的是偶爾看到的一只小青蟲(chóng)艱難翻轉(zhuǎn)身子的片段，從而引發(fā)的一些思考。借助這個(gè)片段，我告訴學(xué)生，讓人感動(dòng)的不一定是多么偉大的壯舉，也不是一定要出現(xiàn)痛苦流淚的情節(jié)，其實(shí)讓你心有觸動(dòng)的即可。后來(lái)，一位學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)了幫母親梳頭發(fā)現(xiàn)白發(fā)這個(gè)細(xì)小的事情，有這么一段：“我把白發(fā)遞給母親，母親一邊接過(guò)白發(fā)，一邊念叨著‘這一根是你的，這一根是你弟弟的……’剎那間，淚水溢滿了我的眼眶，‘絲絲白發(fā)兒女債’，歲月的滄桑已洗去母親的華顏與青春，留下了絲絲白發(fā)與源源不斷的愛(ài)。”對(duì)那些平時(shí)作文無(wú)話可寫、無(wú)言可發(fā)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥可謂雪中送炭，而對(duì)于那些有話可寫，但浮光掠影、漫無(wú)邊際的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的恰當(dāng)引導(dǎo)可謂錦上添花。

教師要做到引導(dǎo)得當(dāng)，就必須多寫下水作文，抒發(fā)真情實(shí)感，從而更真切地體會(huì)題意，更準(zhǔn)確地抓住入情點(diǎn)，給學(xué)生更好的建議。

“感人心者，莫先乎情”，只有采擷生活之花，才能妙筆生花，只有情到深處，才能讓真情流于筆端。披情入文，生活寫真，只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，體察真情、巧妙傳情、適時(shí)移情，相信學(xué)生的作文定會(huì)以真感人，以情動(dòng)人。