《美術(shù)新課標(biāo)》指出：“認(rèn)識本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，認(rèn)識藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美。”

自從新課改實施之后，國家把部分教材補充和開發(fā)的權(quán)力下放給地方和學(xué)校。課程資源開發(fā)和利用是美術(shù)課程中一個有機組成部分，如果大力開發(fā)、充分利用各種美術(shù)課程資源，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智能、拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、合理利用自然資源，落實課程。

神奇美妙的大自然，讓孩子的天性得到充分的展示?？蓭ьI(lǐng)孩子走進大自然，讓他們?nèi)ジ惺艽笞匀恢须S處可見的各種樹葉、野草及各種農(nóng)作物的種子、瓜果、蔬菜等?？砂焉鐣嵺`及學(xué)生的生活實際同課堂教學(xué)相結(jié)合，使美術(shù)課堂教學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，促使學(xué)生積極地了解和認(rèn)識自己身邊的事物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并把它轉(zhuǎn)變成美麗的圖畫或是裝飾品，以此達到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

如教學(xué)泥塑時，我立刻想到鄉(xiāng)下孩子的難處，別說黏土的價錢，他們看都沒看到過黏土，讓他們到哪去買黏土？我開始思考，如何解決這一問題。站在教學(xué)樓上，我看向校園外的田野，一個大膽的想法呈現(xiàn)在我的腦海里，何不帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，利用身邊的自然資源進行教學(xué)。于是，我課前請家長幫忙，挖了一大袋河邊的爛泥，把它運到一個寬闊的空地上，把課堂搬到了校外。孩子們看到這一大袋的爛泥時非常興奮，情緒高漲。我引導(dǎo)孩子們摔打、揉捏爛泥，把泥土做熟，讓他們充分感受泥性，同時給他們講解泥塑的知識。在孩子們盡情地玩樂之中，我依據(jù)他們摔打出來的泥坯的形狀，在上面用棍子戳個洞，點個點，加一塊，去掉一個角，再引導(dǎo)孩子去聯(lián)想，它像什么？可以如何改善？他們討論著，嘗試著。不一會就做出了一件件鮮活的作品，如假山石、珊瑚、荷花等，真是形態(tài)各異，異彩紛呈。

借助泥塑課的成功，玩沙去就輕松多了。我借助本土資源的優(yōu)勢，把“玩沙去”改成“玩泥去”，讓孩子在盡情地游戲中去感悟?qū)W習(xí)這特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，寓教于玩。他們用泥堆出了房子、城堡、金字塔……

二、巧妙借助自然資源，完善課程。

愛因斯坦認(rèn)為：“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，這不啻是個奇跡；因為這株稚嫩的幼苗，除了需要激發(fā)它外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，它就不可避免地要遭到毀滅。認(rèn)為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責(zé)任感來促成，那就大錯而特錯了。”“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的有效途徑?？砂焉钪须S處可見的自然物引進課堂，從身邊的熟悉的事物入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們創(chuàng)作的激情。

如，秋天的時候，面對地上沙沙作響的各色樹葉，我和孩子們有了材料。細(xì)細(xì)的葉脈可以做昆蟲的翅膀、魚的尾巴，還可以做成狐貍，或是其他有趣的事物，大的葉子可以進行撕、剪、修整，小的葉子可以做鳥和昆蟲的眼睛……經(jīng)過這些拼貼撕剪，一幅幅孩子們用樹葉做的貼畫展現(xiàn)于眼前。

在現(xiàn)實生活中，有很多看起來是“廢品”的東西，經(jīng)過人們巧妙的構(gòu)思，精心的制作，變成了可觀賞、有價值的藝術(shù)品，達到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。像這類的環(huán)保工藝教學(xué)對于農(nóng)村教學(xué)來說更具有優(yōu)越性。農(nóng)村到處都可以見到樹木，各種各樣的樹葉是貼畫教材的好材料，學(xué)生隨處可采，既經(jīng)濟又實惠。美術(shù)課前引導(dǎo)學(xué)生采集各種形狀、顏色的樹葉，放在書里壓平，陰干備用。美術(shù)課上讓學(xué)生備好剪刀、膠水等工具，然后指導(dǎo)學(xué)生在畫紙上畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。與此雷同的布貼畫，黃豆、綠豆、紅豆等植物種子、樹皮、樹根、石子、瓷磚、易拉罐、舊報紙等都是絕好的美術(shù)創(chuàng)作資源，在學(xué)生的手中都可以變成一幅幅漂亮的畫或一個個有用的東西。借助這些普通的不能再普通的材料，讓孩子運用不同的方式來發(fā)揮想象，表現(xiàn)出各種不同的藝術(shù)形式，材料工具都來源于生活，更能引起孩子的共鳴。對于教師來說也有好處，不用再在上課時挖空心思地琢磨，怎么樣才能選材新穎不落俗套，而且對孩子又不失教育的意義，能讓孩子從中學(xué)到一定的本領(lǐng)、技巧。一舉兩得的事我們?yōu)槭裁床蛔瞿兀诿佬g(shù)教學(xué)中完全不需要再做一些舍近求遠(yuǎn)的事，何樂而不為之呢？

三、充分依托自然資源，超越課程。

廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的美術(shù)資源庫。我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗這片質(zhì)樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多彩的內(nèi)心世界，并以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味。

根據(jù)課程特點，我們可以多設(shè)計以活動為載體、學(xué)生喜聞樂見的課堂模式，淡化說教痕跡，注重學(xué)生參與、體驗和感受。如：根據(jù)教材組織學(xué)生以“生態(tài)游”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，想象力、創(chuàng)造力自由發(fā)揮。

總之，鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源是一個不斷發(fā)展和豐富的資源。鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用對于國家課程的創(chuàng)造性實施，對于地方性課程和校本課程的建設(shè)，對于高素質(zhì)教師的培養(yǎng)及積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有深遠(yuǎn)的意義。我們只有不斷地進行開發(fā)、實踐，才能發(fā)揮其獨特的作用，不斷推進美術(shù)教育的健康發(fā)展。