摘 要： 隨著社會的發(fā)展變化，離婚率呈不斷上升趨勢，產(chǎn)生了許多單親家庭。教育好單親學生，既是教師義不容辭的責任，又是班主任工作的一個新課題。班主任應根據(jù)他們不同的表現(xiàn)和心理，設法架起溝通的“橋”，鋪設前進的“路”，把他們培養(yǎng)成健康向上的好學生。

關鍵詞： 單親學生 心理障礙 教育

社會的發(fā)展變化使得傳統(tǒng)婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，家庭離婚率開始不斷攀升，隨之產(chǎn)生了許多殘缺的“不完整家庭”，由此產(chǎn)生一個特殊的單親子女群體。據(jù)調查，這種學生約占在校人數(shù)的4%—10%，這類學生約有20%是學習方面的“問題生”。其中，心理不健康人數(shù)約50%，全校的“問題生”幾乎都集中在這一類學生之中。不教育好這些學生，不但影響到教育質量的整體提高，而且直接影響他們的健康成長。因此，教育好單親子女學生，既是教師義不容辭的責任，又是班主任工作的一個新課題，更是基礎教育落實素質教育的重要內容。在這方面，班主任應通過深入調查，分析清楚他們的心理狀態(tài)，以真摯的情感，對他們進行耐心的幫助和教育。我作為一名班主任，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結出單親子女的表現(xiàn)大致可以分為以下幾種類型。

1.孤獨憂郁型：少言寡語、膽小怕事、自卑、不愿意和同學交往，整日生活在一個孤獨封閉的世界里，學習成績往往中等偏下。

2.散漫放任型：主要表現(xiàn)為無組織紀律觀念，想干什么就干什么，自控能力差，對集體漫不關心，經(jīng)常遲到、曠課，愛說謊話，對老師的批評不予理睬，學習成績差。

3.偏執(zhí)易怒型：言行表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，為一點小事和同學大打出手，學習憑興趣，成績時好時壞。

4.老成型：學習努力，成績中等偏上，但他幼小的心靈早已背上了家庭沉重的包袱，說話辦事顯得比較老成持重，與實際年齡不相稱。

這些學生大部分有心理障礙，主要表現(xiàn)為以下五種類型：（1）自卑心理；（2）冷漠心理；（3）厭學心理；（4）嫉妒心理；（5）逆反心理。他們中間的大部分在多數(shù)情況下，幾種心理障礙往往交錯在一起，不服從教育，經(jīng)常與老師作對，有時會把對父母的不滿發(fā)泄在同學身上，欺負同學，惹是生非。有時為發(fā)泄內心的郁悶，有意違反學校的紀律，以引起老師的注意，求得心理上暫時的滿足。他們做事很少考慮后果，容易受外界誘惑，加上法律觀念淡薄很容易走上犯錯的道路。為此，我作為一名教師，作為班主任，認為應該從以下幾方面對單親子女進行教育。

一、情境感染法

沒有愛就沒有教育，愛學生是老師必備的美德。得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理要求。首先，班主任應“捧出一顆愛心”。努力為他們營造一個沒有歧視，沒有仇恨，充滿民主的良好氛圍。用廣博、真摯、持久的愛去觸摸那顆看似冷漠而實際強烈、敏感的自尊心，給他們父母親般的關愛，老師一個鼓勵的眼神，一個關愛的動作，一個會心的微笑都會在他們心里激起層層浪花。以情動人，讓他情愿吐露真情，宣泄心中的苦悶，減輕心理壓力。再曉之以理，變壓力為動力，達到新的心理平衡。

其次，發(fā)揮學生群體力量。“只要人人都獻出一點愛”，正確對待和幫助有不良心理的學生，使其感受到集體的溫暖和同學們的信任，消除排斥心理。當這些孩子有病時，教師要特別重視，安排優(yōu)秀學生輪流給他補課，并帶領全班同學看望他，給他戰(zhàn)勝疾病的勇氣和力量，讓他感到缺了一位父親的愛，多了一個班同學的關心，少了一位母親的愛，卻多了幾位教師的呵護，使他感到自己不幸之中又特別幸運。當他在集體中“享有”一定位置，體驗到自身的尊嚴和價值時，就會以嶄新的心態(tài)參加集體活動，最終被這個集體所感化。

二、榜樣示范法

親少年富于幻想，善于模仿，可塑性大。他們容易受來自各方面人物思想意識和人格行為的影響，并以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來，根據(jù)這一特點，可以讓他們了解身邊與其有相同的經(jīng)歷，飽嘗家庭不幸但獲得成功的老師、同學和他人，使他能夠通過自身努力，靠自己堅強的意志品質戰(zhàn)勝自我，走出困境。也可以介紹一些有類似經(jīng)歷的偉人，科學家或文藝作品中的人物作為示范，引導他們進行創(chuàng)造和模仿?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，用榜樣的感召力讓他們消除心理壓力，增強自信心。

三、自我欣賞法

班主任應幫助學生自我欣賞。通過正確分析，認識自我，了解自身的優(yōu)勢，充分發(fā)掘他們的“閃光點”，重視他們的點滴進步，給他們創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機會，甚至可以“以其人之長比人之短”，讓他們體驗成功，體味自我存在的價值。法國教育家費雷內說過：“學生某一方面的成功，會促使其他方面的成功?！卑嘀魅慰梢岳靡恍┗顒?，使其有“用武之地”，在球類、棋類、歌詠比賽中，讓他們登臺亮相，通過“一技之長”，使他們能“出人頭地”，并且要抓住他們獲得成功的契機，引導他們深信“我行”，增強自信、自尊、自強意識，使他們在成功的喜悅和快樂中，充分肯定自我，在平等溫馨的氣氛中自由快樂地生活、學習。

四、委以重任法

單親學生害怕別人瞧不起自己，渴望受到尊重。班主任可以“委以重任”，創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能，如安排值勤、擔任課代表、主持文體活動或班內其他事務，等等，最大限度地滿足他們的心理需求，這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹立自信心，還可以有助于把注意力更多地轉移到班級工作和學習中，消除負面影響，促進其身心健康成長。

總之，班主任教育單親學生要因人施教，充分注意不同學生的心理障礙，耐心細致地逐個解決他們成長中的各種心理問題，促使個性和社會化的協(xié)調發(fā)展，處理問題不能急于求成，教育單親子女學生是一項長期、細致、復雜的任務。單親家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，如果領航員能夠正確引導，他們就同樣會避過驚濤駭浪，繞過暗礁巖石，安全抵達理想的彼岸。讓我們每一位老師都來做單親家庭孩子心靈的領航員。使他們能夠走上自己獨立的生活之路。