摘 要： 體育教學(xué)中弱勢(shì)群體是客觀存在的—體育“差生”?！安钌笔侵阁w育品德、體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完不成體育教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。教學(xué)中怎樣關(guān)愛和轉(zhuǎn)化體育“差生”，是本文研究的課題。

關(guān)鍵詞： 體育“差生” 心理特點(diǎn) 進(jìn)化教育

1.成因分析

體育“差生”的形成原因較多較復(fù)雜，有心理智能、生理智能因素，環(huán)境因素，行為習(xí)慣因素。從體育教學(xué)的特點(diǎn)分析，主要是由先天、后天和環(huán)境因素決定的。在體育教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，形成“差生”的一個(gè)重要方面是存在一定程度的生理、心理障礙。因此，關(guān)愛、轉(zhuǎn)化“差生”的關(guān)鍵，應(yīng)從剖析“差生”心理入手，弄清“差生”的心理特點(diǎn)，使其擺脫心理壓力?！安钌钡男睦憩F(xiàn)象主要有：自卑、厭煩、恐懼。

2.其心理特點(diǎn)

中學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀逐步形成的時(shí)期，從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍、情緒偏激、有成就感，但不勤奮、努力；有創(chuàng)新意識(shí)，缺乏拼搏精神；希望學(xué)有所成，但缺乏實(shí)干精神。體育“差生”除了具有同齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；缺乏自主；意志品質(zhì)弱；性格內(nèi)向，缺乏自信；心理矛盾，情緒不穩(wěn)。

3.進(jìn)化教育探研

3.1尊重信任、正面引導(dǎo)。教師要充分考慮每個(gè)“差生”特殊的心理狀態(tài)，成為“差生”的知心朋友，針對(duì)他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，傳授體育健康的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，更要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定。

3.2適時(shí)激勵(lì)、關(guān)心愛護(hù)?！安钌痹趯W(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)，往往付出極大努力卻收效甚微，從而產(chǎn)生失落感。此時(shí)教師切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚(yáng)和批評(píng)藝術(shù)，對(duì)“差生”的教育應(yīng)寬容又不放縱；要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的成就感；并在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，不斷提出不同的要求和努力方向。

3.3團(tuán)結(jié)協(xié)作、激發(fā)個(gè)性。增強(qiáng)民主意識(shí)和法制意識(shí)，建立合適的師生交往模式。要真正相信和尊重“差生”，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的自主性，促使他們“個(gè)性”地發(fā)展，使之正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。要讓學(xué)生在各種體育活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)，陶冶情操，發(fā)揮個(gè)性和潛在能力，充分體驗(yàn)體育的樂趣。

3.4耐心指導(dǎo)、對(duì)癥下藥。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，教師要幫助他們分析問題病癥所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

4.教學(xué)過程中的一些建議

在教學(xué)實(shí)踐中，特別注意“差生”的“病”源所在，尤其注意“差生”的教育和轉(zhuǎn)化方法。

4.1強(qiáng)調(diào)進(jìn)步，合理評(píng)價(jià)，降低期望?！安钌钡膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力與一般學(xué)生相比的確存在差異，與學(xué)優(yōu)生相比就愈發(fā)不如人，久而久之，“差生”就會(huì)認(rèn)為自己無能，是沒有價(jià)值的，是不能作出任何有意義的貢獻(xiàn)的，從而對(duì)自己?jiǎn)适W(xué)習(xí)信心，不做任何努力。教師應(yīng)該根據(jù)“差生”的原有水平，確定他所能達(dá)到的目標(biāo)。并善于發(fā)現(xiàn)并抓住他們的“閃光”點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定，對(duì)他們身上不起眼的變化要有意地?cái)U(kuò)大，幫助他們樹立自信。

4.2把握時(shí)機(jī)，化解矛盾，避免沖突。教師有時(shí)往往為了“差生”的某些不足，窮追猛打，期望他馬上就能改進(jìn)提高，致使大家注意力都對(duì)準(zhǔn)“差生”不足的方面，這給他們很大傷害，容易使他們自暴自棄，再也不想有好的表現(xiàn)，于是我行我素。每當(dāng)教師在沖動(dòng)下訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)，應(yīng)提醒自己是否給學(xué)生以傷害，是否另有途徑？其實(shí)，退讓一步海闊天空，冷靜撤離避開沖突是非常有效的辦法。一段冷卻期后，掌握時(shí)機(jī)，再行教育。

4.3營(yíng)造關(guān)愛氛圍，多方配合，真正關(guān)愛“差生”。愛護(hù)學(xué)生是教師教書育人的前提，也是依法執(zhí)教自我保護(hù)的好方法。從某種意義上說教師的工作是為學(xué)生服務(wù)的，這對(duì)弱勢(shì)群體尤為重要。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高分析問題解決問題的能力。師愛是促進(jìn)學(xué)生成功的動(dòng)力，只有當(dāng)他們真正信賴教師、愛戴教師時(shí)，才會(huì)對(duì)你所教的學(xué)科感興趣，才會(huì)聽從教師的教育指導(dǎo)，而友愛的氛圍、真誠(chéng)的情感能夠溫暖“差生”的心，促使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。為此要告誡同學(xué)，對(duì)“差生”不能歧視，不能冷嘲熱諷，而應(yīng)積極熱情地關(guān)心、耐心幫助。

總之，“差生”的轉(zhuǎn)化是可以做到的，只要營(yíng)造良好氛圍，領(lǐng)導(dǎo)重視，班主任嚴(yán)格管理，家長(zhǎng)配合，社會(huì)協(xié)同，自己積極努力，科任教師齊心協(xié)力共同關(guān)愛，樹立信心，把工作做深做細(xì)，會(huì)卓有成效的。

5.老師是關(guān)鍵

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)歸根究底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育過程中引導(dǎo)者是教師，這就要求體育教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，如：現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神、職業(yè)道德素質(zhì)、學(xué)科文化素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)、身心素養(yǎng)。