摘 要： 在初中語文教學中，作文教學難是普遍的話題，廣大初中語文教師應當通過優(yōu)化作文教學指導方式來提升作文教學成效，主要應當從指導學生搜集豐富寫作素材、實施閱讀教學與作文教學相結合、發(fā)揮下水作文形象示范作用及拓展作文教學空間等四個方面入手，為學生創(chuàng)建更加素質化的高效作文教學課堂，提升學生的寫作水平。

關鍵詞： 初中作文教學 指導方式 優(yōu)化方法

針對學生在初中作文學習中素材不足、技巧不足、空間不足及缺乏直觀形象指導等方面的弊端，我以新課程理念為指導，立足作文教學實際及學生身心發(fā)展特點，進行了作文教學指導方式的優(yōu)化和改進，取得了階段性成效。

一、課前搜集豐富素材，夯實作文寫作材料基礎，讓學生“有話可說”。

導致學生寫作時難以下筆的一個重要原因，是初中生缺乏生動豐富的寫作素材，他們學校家庭兩點一線，與社會接觸較少，加之閱歷較淺，沒有大量的生活素材作為基礎，導致文筆干澀，生搬硬套。針對這樣的狀況，我采取針對性措施，引導學生在課前搜集大量的生動素材，讓作文寫作建立在這樣的形象感知基礎上。首先，我要求學生做生活的有心人，認真地觀察研究生活，觀察生活中發(fā)生的典型事件、存在的熱點問題，以及對周邊的人和事進行細致分析，從日常生活中觀察發(fā)掘和梳理出有價值的寫作素材；其次，我要求學生通過各種媒體更加深入全面地了解社會，通過報紙、網(wǎng)絡、電視等媒體，延伸對社會的認知面，從多個角度、不同側面了解自己所生活的社會發(fā)展狀況，通過借助于媒體手段的方式提高自己寫作素材的信息量，也有效彌補了學生與社會接觸面過窄的弊端；最后，我結合學校及教育主管部門組織的各種社會實踐活動，帶領學生走出校門、走進社會，在實踐活動之中獲得生動的感知。例如文明創(chuàng)建活動、衛(wèi)生值日、校運動會、校演講比賽等，這樣的活動讓學生零距離接觸社會，獲得更為生動形象的感知素材，有助于教學活動的深入開展。

二、結合語文閱讀教學，潛移默化滲透寫作技巧，讓學生“有技可用”。

閱讀與寫作是一對孿生姐妹，二者相互聯(lián)系、相互促進、共同進步。部分教師在初中語文教學中，人為地將閱讀教學與作文教學割裂開來，導致作文教學成效提升不快。我在教學中緊密結合語文閱讀教學，以閱讀教學為基礎和引領，提高學生寫作技巧。首先，我在語文教學中借助于課堂閱讀分析，讓學生掌握更多的寫作技巧。如在閱讀分析中引導學生怎樣擬定新穎的題目，怎樣布置文章的間架結構，怎樣依據(jù)表達中心的需要組織材料，以及怎樣形象地運用修辭手法等，教材分析中的范例就是對學生最好的引導，通過這樣的方式讓學生在閱讀分析中掌握同類型文章的寫作技巧。其次，結合閱讀教學開展寫作延伸活動。每一篇教材的講授過程，都是對學生的寫作技巧的滲透與影響，在不同類型的教材內容教學之后，教師要求學生針對閱讀分析中掌握的技巧要點進行仿寫，仿照文章的間架結構、選題立意及詳略擺布，開展同類型題材文章的仿寫，在仿寫中深化對所學寫作技巧的掌握。同時，針對文章結尾也可以組織續(xù)寫活動，發(fā)揮學生充分的想象力，對文章開展不拘一格的結尾續(xù)寫，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又提高了學生作文技巧能力外。最后，教師還可以通過開展讀寫活動的方式，讓學生掌握更多的文章寫作技巧，可以通過以多讀多寫為主要方式的讀寫專題活動，讓學生增加閱讀量，通過撰寫提綱、優(yōu)美語段摘要等方式，加強作文能力培養(yǎng)。

三、發(fā)揮“下水”作文作用，實施生動形象作前指導，讓學生“有范可鑒”。

長期以來，初中作文教學指導生動性相對不高，許多教師沿用陳舊的指導方式對學生進行提綱式的要求輔導，實際指導意義不強。對此，我在教學中以提高生動性、形象性和趣味性為切入點，將下水作文的作用發(fā)揮出來，為學生提供更為直觀形象的寫作指導。首先，我在每一種類型作文的指導教學前，都寫作了高質量的下水作文，或者從其他途徑尋找與此要求相吻合的優(yōu)秀習作。其次，在作文教學中以下水作文為范例，引導學生進行寫作技巧分析，重點針對文章結構、選題、立意、寫作手法技巧等方面進行分析研究，要求學生以小組為單位，系統(tǒng)地分析和掌握下水作文的寫作要點。學生有了這樣形象的內容作為分析的對象，學習積極性被有效調動起來，讓整個作文指導工作變得更加生動形象。以小組為單位的分析研究也有助于學生進一步積聚大家的智慧，通過討論分析的方式自主獲得問題的答案，增強理解效果。在此基礎上，我要求學生擬定寫作提綱，有了這樣生動形象的作前指導，學生對于這一類型文章的寫作手法具有了更加直觀、形象、深刻的理解，能夠有效地提升學生作文寫作能力。

四、開展作文專題活動，構建作文學習立體體系，讓學生“有趣可促”。

初中生在作文學習中，濃厚的興趣無法完全在課堂得到滿足，教師此時還應當采用課內外相結合的方式，構建立體教學體系，讓學生在學習中滿足興趣、拓展空間，提升寫作能力。教師一方面可以借助于作文寫作興趣小組這樣的載體，組織學生開展興趣活動，掌握寫作技巧。另一方面，可以通過以賽促學的方式，鼓勵學生參加各級各類作文競賽，讓他們的學習成果得到展示，學習能力得到體現(xiàn)，以成功的感知激發(fā)學生的作文興趣。教師也可以定期組織與作文相關的各類競賽展覽活動，如讀書筆記展覽、口頭作文競賽、命題作文競賽等，從而進一步提高學生的作文寫作興趣。實踐證明，初中作文教學的難點并不可怕，關鍵在于教師要能夠以創(chuàng)新的理念、改革的目光進行研究分析，并采取針對性措施解決這一難題，可以通過作文指導方式的優(yōu)化達到構建素質化教學的目的，有助于學生學習成效的全面提升。

綜上所述，初中語文教師在作文教學中一定要對指導方式進行優(yōu)化與改進，充分提升作文教學成效，提高學生的寫作能力。

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