新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情感互動空間……”鑒于此，教師在英語課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，積極創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)教學(xué)相長、師生互動的教學(xué)情境，從而為圓滿完成預(yù)期的英語教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動。

教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)和保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生始終以愉悅的心情、積極的心態(tài)投入教學(xué)活動中去，從而有效克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的“只注重教師教學(xué)、不注重學(xué)生感受”的弊端，使“教”與“學(xué)”的過程真正成為師生互動的過程。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一課時，可以要求學(xué)生“Talk about past events.”要求學(xué)生在課余時間積極做好準(zhǔn)備，然后，教師在英語課堂上為學(xué)生留出五分鐘的時間，鼓勵同學(xué)們走上講臺“演講”，并要求其他同學(xué)們對該同學(xué)進(jìn)行評價，而對于超過五句“臺詞”的學(xué)生，教師則應(yīng)及時提出表揚，從而鼓勵更多的學(xué)生產(chǎn)生更大的熱情、以更強(qiáng)的主動性投入學(xué)習(xí)過程。又如，教師在開展初中英語課程中的“時態(tài)”的教學(xué)時，可以打破常規(guī)，把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生自由活動，例如打球、跑步或者只是聊天等，然后，教師要求學(xué)生將他們正在進(jìn)行的活動用英語表達(dá)出來。

教師：What is he/she doing？

學(xué)生：He’s playing basketball./She’s playing soccer./She’s reading books.

教師：What are they doing？

學(xué)生：Ther are talking.

……

教師讓學(xué)生一邊玩一邊練習(xí)和掌握時態(tài)的基本表達(dá)法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了師生互動，而且使學(xué)生對學(xué)習(xí)的英語知識更加深了理解和記憶，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、確立學(xué)生主體地位，促進(jìn)師生互動。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，教師是“權(quán)威”和“主宰”，學(xué)生只是被動接受的“錄音機(jī)”，而對以“交際性”為主要特征之一的英語課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不利于教學(xué)活動的順利開展，反而在一定程度上影響了英語教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和師生之間的互動，而在英語課堂教學(xué)過程中，師生之間的“雙邊活動”則顯得尤為重要，因此，教師要把每一個學(xué)生都看做教學(xué)中的主體和課堂的主人，促使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中主動參與，與教師積極互動。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“How much are these pants？”這一內(nèi)容時，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語對話，可以設(shè)置一個生動有趣的服裝銷售的場景，讓同學(xué)們分別扮演“銷售人員”與“顧客”，進(jìn)行對話。

銷售人員：Can I help you？

顧客：Yes，please.

銷售人員：What would you like？

顧客：I want a sweater.

銷售人員：What color do you want？

顧客：I don’t know. Let me think. Oh， I want red.

銷售人員：Here you are. Anything else？

顧客：No，thanks. How much is it？

銷售人員：It’s 20 dollars.

顧客：I’ll take it. Thanks. Here’s the money.

銷售人員：You’re welcome.

……

教師在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，真正確立學(xué)生在課堂上的“主人翁”地位，為學(xué)生提供“親自實踐”的機(jī)會，并及時給出中肯而正面的評價，以鼓勵學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和掌握英語使用的規(guī)則，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動。

和諧融洽的師生關(guān)系，輕松愉悅的教學(xué)氛圍，是促進(jìn)師生互動的前提?！坝H其師，信其道”。當(dāng)教師得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可時，師生之間的互動才能夠不流于表面，更加默契與和諧，因此，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)舍得“感情的投資”，用真摯的愛心建立和諧的師生關(guān)系，以營造“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的活躍的教學(xué)氣氛，即教師在教學(xué)過程中，要尊重每一個學(xué)生的人格，維護(hù)每一個學(xué)生的尊嚴(yán)，善于換位思考，善于傾聽學(xué)生的心聲，從學(xué)生的立場考慮問題。教師在課堂上，在對學(xué)生進(jìn)行適時點撥的同時，更要給予適當(dāng)?shù)恼嬖u價，不僅要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，還要恰如其分地給予學(xué)生保留個人見解的權(quán)利，從而為學(xué)生留出自我發(fā)展和成長的空間，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力。需要說明的是，不同的學(xué)生之間是存在客觀差異的，因此在師生互動的過程中，如果教師不加以正確的引導(dǎo)，那么，教師與學(xué)生之間的互動，實質(zhì)上成為了教師與成績好、表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生之間的互動，使師生之間的互動與和諧存在局限性，因此，教師應(yīng)兼顧到不同層次、不同類別的學(xué)生，確保那些性格相對羞怯、語言能力較弱、學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生能夠在課堂上有實踐和體驗及機(jī)會，從而使師生之間的互動與和諧得以進(jìn)一步深化，使各個層次與不同個性的學(xué)生都能夠進(jìn)步和發(fā)展，使英語課堂真正成為每一個學(xué)生學(xué)習(xí)和提升的平臺。

綜上所述，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，建立和諧而平等的師生關(guān)系，樹立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都能積極參與英語教學(xué)活動，從而為提高英語教學(xué)效率，提升英語教學(xué)質(zhì)量，順利實現(xiàn)既定的英語教學(xué)目標(biāo)提供前提。