對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)訓(xùn)練極其重要，需要在練好聽力明白他人意思的基礎(chǔ)上多用英語(yǔ)交流，提高聽說(shuō)能力。

一、學(xué)生在聽說(shuō)上一般會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題

1.聽說(shuō)訓(xùn)練無(wú)保障。

按照現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，英語(yǔ)教學(xué)沒有專門開設(shè)口語(yǔ)課，有的學(xué)校由于師資力量不足或硬件設(shè)施不全，聽力課未采用面授的方法。即使開設(shè)了聽力課，由于缺乏系統(tǒng)教材，加之聽力課時(shí)較少，學(xué)生在課堂上的聽力訓(xùn)練極其有限。而應(yīng)試的壓力使許多學(xué)生根本沒有時(shí)間聽聽力、練口語(yǔ)，結(jié)果導(dǎo)致他們所學(xué)的英語(yǔ)是“啞巴”英語(yǔ)。

2.學(xué)生心理素質(zhì)差。

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素，而忽略情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)聽力口語(yǔ)，自身的心理素質(zhì)很重要。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，課堂氣氛沉悶。當(dāng)老師要求用英語(yǔ)回答問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，害怕用英語(yǔ)表達(dá)，這是心理素質(zhì)差的表現(xiàn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)自尊心受到一定的威脅時(shí)，有些學(xué)習(xí)者會(huì)加倍努力，保持一種活躍而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)能促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)，是一種積極因素。而有些學(xué)習(xí)者由于自我意識(shí)太強(qiáng)，過(guò)分在意他人的評(píng)價(jià)、擔(dān)心出錯(cuò)等原因而過(guò)度緊張，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)習(xí)。完全缺少焦慮與焦慮過(guò)強(qiáng)都不利于學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們既要減輕學(xué)生的緊張情緒，又要使學(xué)生有適度的緊張感。

二、提高聽說(shuō)能力的對(duì)策

針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為聽說(shuō)能力的提高依賴于中學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的系統(tǒng)配合，即教師的培養(yǎng)和學(xué)生自身的努力，它可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)能力重要性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生要端正思想，擺正應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的位置，寓應(yīng)試教育于素質(zhì)教育中。素質(zhì)教育是本，應(yīng)試教育是末，如果把應(yīng)試教育作為壓倒一切的任務(wù)，忽視素質(zhì)教育，就是本末倒置。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生更重要的是提高自己英語(yǔ)綜合素質(zhì)，使自己的聽說(shuō)能力也達(dá)到一定的水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)的興趣。

首先要幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，確定符合自身實(shí)際的、具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生因達(dá)到近期目標(biāo)而產(chǎn)生滿足感和興奮感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，開辟豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如成立英語(yǔ)角、校園英語(yǔ)廣播站等。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備投入，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中中學(xué)生所接受的信息約20%來(lái)自聽覺，約80%來(lái)自視覺，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，可大大增加學(xué)生的視覺和信息接收量，提高課堂教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.主動(dòng)尋找英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，創(chuàng)建和充分利用英語(yǔ)角。

課堂上的聽說(shuō)訓(xùn)練畢竟有限，要想提高聽說(shuō)水平，就要主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，多與外教、外國(guó)留學(xué)生和其他外國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)交流。教師首先要向?qū)W校申請(qǐng)創(chuàng)建英語(yǔ)角。有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練，在英語(yǔ)角里我們可以開展講故事比賽、聽力競(jìng)賽、演講比賽等，鍛煉實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力；最重要的是讓參加英語(yǔ)角的學(xué)生起到良好的帶頭作用，營(yíng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)的聽說(shuō)氛圍。

5.鼓勵(lì)為主，杜絕諷刺打擊。

學(xué)生為什么不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)？這與英語(yǔ)老師有著至關(guān)重要的關(guān)系。我們對(duì)學(xué)生聽說(shuō)的錯(cuò)誤反映，如果一味批評(píng)的話，學(xué)生怎么有信心去進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)呢？在我的課堂上，我極少給學(xué)生糾正說(shuō)英語(yǔ)方面的錯(cuò)誤，因?yàn)椴患m正并不意味對(duì)錯(cuò)誤聽之任之，所以意味著對(duì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的認(rèn)可，甚至即使錯(cuò)了，我們也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

6.降低聽說(shuō)訓(xùn)練材料的難度。

教師的口語(yǔ)和所選用的聽力材料，最好與課本同步，像這樣的學(xué)校更應(yīng)該在一開始的時(shí)候降低難度，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)信心。然后每過(guò)一段時(shí)間增加一定的難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，學(xué)有所獲。

7.改進(jìn)聽說(shuō)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

聽環(huán)節(jié)則由教師將課文改寫成一百詞左右的短文簡(jiǎn)述一兩遍。短文應(yīng)盡量覆蓋課文要點(diǎn)，可要求學(xué)生根據(jù)需要適當(dāng)做筆記，記下一些提示性的關(guān)鍵詞語(yǔ)。說(shuō)環(huán)節(jié)可分兩步走：先由同桌或前后相鄰四位學(xué)生互相復(fù)述所聽材料，然后由教師抽檢效果。抽檢形式可多樣化，除點(diǎn)名提問(wèn)外，還可由各組推舉代表，也可抽簽或自愿發(fā)言。實(shí)踐表明，完成上述環(huán)節(jié)一般費(fèi)時(shí)15-20分鐘，此時(shí)學(xué)生對(duì)課文概況已基本了解，大都能用英語(yǔ)簡(jiǎn)略復(fù)述一遍，連中下層學(xué)生也能參加操作，且效果良好。堅(jiān)持利用現(xiàn)行教材開展聽說(shuō)訓(xùn)練，既完成了圍繞課文理解的教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。又因訓(xùn)練是由易到難循序漸進(jìn)的，學(xué)生大都不感到很吃力，且越練越有信心、越練越想練。聽說(shuō)能力的提高同時(shí)又促進(jìn)了讀寫水平的提高。

總之，提高高中階段英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練不是一日之功，但是為了學(xué)生練就靈敏的耳朵和乖巧的嘴，師生必須共同重視并且付諸實(shí)際行動(dòng)，不久的將來(lái)，我們一定會(huì)取得滿意的效果。