摘 要： 本文針對高中物理教學(xué)中滲透STS教育與高中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞： STS教育 創(chuàng)新思維能力 高中物理教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點內(nèi)容之一，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是時代的要求。高中物理自身的學(xué)科特點決定了高中物理教學(xué)過程更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。作為新時代的高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索一條更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力及促進高中物理教學(xué)的新路子。本文依據(jù)當(dāng)前創(chuàng)新教育理論，針對高中物理教學(xué)中滲透STS教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行探討。

高中生的創(chuàng)新思維能力主要包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力等。具體表現(xiàn)為具有豐富的想象力、旺盛的求知欲，以及能夠排除外界干擾而長期專注于某感興趣的問題的意志品質(zhì)；強烈深究事物變化機制的渴望，善于批判地看待問題，并能提出新穎獨到的觀點；能夠地靈活運用自己所學(xué)的知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，以及解決日常生活中遇到的問題；平常喜歡小設(shè)計、小制作和小發(fā)明等活動。在高中物理教學(xué)中滲透STS教育活動，學(xué)生能充分觀察、接觸、了解社會，以及最新的科技動態(tài)，從而使創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)落到實處。

1.滲透STS教育能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和優(yōu)秀品質(zhì)

創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為的前提，是人們從事創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力，而內(nèi)容充實、生動的STS教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)過程中適時地滲透STS教育，讓學(xué)生既掌握了物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，又了解了所學(xué)的知識在生產(chǎn)和生活中的具體應(yīng)用。學(xué)生在此過程中能切身體會到學(xué)有所用和學(xué)以致用的樂趣，基于此大多數(shù)學(xué)生都會對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并希望進一步學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情；另外，在物理教學(xué)過程中結(jié)合教材實際，適當(dāng)?shù)亟榻B相關(guān)的物理學(xué)歷史，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情，形成科學(xué)的思想方法和研究方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神和優(yōu)秀品質(zhì)，造就嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。如用楊振宇、丁肇中和李政道等物理學(xué)家在物理學(xué)方面的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和勇攀科學(xué)高峰的自信心；伽利略的理想實驗是以可靠的事實為基礎(chǔ)的，不僅指出了亞里士多德的錯誤認識，更重要的是可以將物理學(xué)的觀察、實驗、抽象、邏輯、想象等研究方法，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.滲透STS教育能提高學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力和提出問題的能力

愛因斯坦曾說：“提出問題往往比解決問題顯得更重要?！币虼?，提出問題的能力是人的素質(zhì)的重要組成部分，是創(chuàng)造思維能力的源泉。在物理教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹與教學(xué)實際內(nèi)容相關(guān)的物理科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果和新動態(tài)。如納米材料的研制及應(yīng)用、超導(dǎo)體的獲得及應(yīng)用、磁懸浮的應(yīng)用、現(xiàn)代航空航天技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢、集成電路在社會生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等，讓具有時代氣息的物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)和生活體驗進行探究。STS教學(xué)讓科學(xué)概念的學(xué)習(xí)發(fā)生于生活中，探究學(xué)生感興趣的或與自身相關(guān)的問題，這樣，學(xué)生便會積極主動地搜索可用資訊，認真觀察相關(guān)的自然和社會現(xiàn)象。此時，觀察作為一種有目的﹑有計劃且較為持久的知覺，是學(xué)生認識世界﹑獲得信息和汲取知識的主要途徑。學(xué)生在對感興趣的現(xiàn)象進行觀察或在教師精心設(shè)計問題情境后有意識地引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如此，學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力和提出問題的能力便能漸漸提高。

3.滲透STS教育能提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力

STS教育可以拓寬學(xué)生視野、改變“學(xué)習(xí)物理就是為了學(xué)會解題，為了高考應(yīng)試”的片面認識、讓學(xué)生體驗到課堂內(nèi)外所學(xué)物理知識與我們的社會生產(chǎn)和生活是息息相關(guān)的，使學(xué)生學(xué)會用綜合的觀點分析并解決問題。STS自身是一門新興的交叉性學(xué)科，物理教學(xué)過程中滲透的STS教育內(nèi)容會涉及其他多種學(xué)科的內(nèi)容，具有較強的綜合性，體現(xiàn)了現(xiàn)代高中理科教育的綜合性趨勢和科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。因此，STS教育的跨學(xué)科性、綜合性、實踐性，以及科學(xué)與人文的融合性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析問題的習(xí)慣和能力。如有的學(xué)生自行安裝家庭照明電路，為家庭制定出科學(xué)的節(jié)電措施等。滲透STS教育，還提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、科學(xué)評價能力和科學(xué)決策能力，如學(xué)了電磁學(xué)知識以后，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁卣骱蛯嶋H能源情況，要求學(xué)生扮演未來的電力工程師，對本地宜采用火力發(fā)電還是核能發(fā)電進行探究，并提出可行性方案。

在高中物理教學(xué)過程中有意識地滲透STS教育，能培養(yǎng)學(xué)生的獨立和創(chuàng)新意識、提升發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且學(xué)會突破已有的物理知識和應(yīng)用范圍，提出新穎獨到的思路和觀點。誠然，高中生創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)是直覺思維、形象思維和抽象思維等多種思維螺旋式上升的過程，不可能一蹴而就。然而，STS教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有傳統(tǒng)物理教育和其他學(xué)科教育所不可比擬的優(yōu)勢，因此，廣大高中物理教師應(yīng)抓住機遇，在教學(xué)過程中積極滲透STS教育，以期進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]孫可平.STS教育論[M].教育出版社，2001.8，第1版.

[2]錢秀.初中物理教學(xué)中利用STS教育模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[D].蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

基金項目：江西省贛州市中小學(xué)教育教學(xué)研究項目（GW004）。