閱讀是一種語言交際形式，也是人們獲取信息和知識的重要手段。目前我國中學(xué)生的總體英語閱讀能力不容樂觀，很多學(xué)生只會進(jìn)行一些簡單的機(jī)械閱讀，很難上升到“自如地閱讀”和“完整地理解篇章”的境界，如何提高學(xué)生英語閱讀能力呢？結(jié)合經(jīng)驗，我談一談幾點看法。

1.注重實際，激發(fā)興趣。

教師在教學(xué)中要研究學(xué)生的閱讀心理和了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣。初中生對未知世界有強(qiáng)烈的好奇心，其求知欲也很強(qiáng)，但缺乏毅力和耐力。所以，教師一方面要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，另一方面要通過多種渠道和途徑實施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。

（1）影像介入，啟發(fā)閱讀。例如，8A Natural Disasters中文章，一篇介紹了臺灣地震的文章The Taiwan Earthquake對于這文章，教師可以通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀之前先觀看唐山大地震這部電影的片斷和5.12汶川大地震的一些視頻，使學(xué)生對地震能帶來的傷害和破壞有所了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀課文則更容易與作者產(chǎn)生共鳴，也更能夠激發(fā)其課內(nèi)外閱讀的興趣。

（2）實地操作，培養(yǎng)興趣。例如，8B A Charaty Walk中，向人們介紹了Oxford Trailwalker自開辦以來對人類所作出的貢獻(xiàn)，介紹了參加毅行者所需的條件、日程安排、行程計劃、所提倡的互助協(xié)作的團(tuán)隊精神，以及籌款數(shù)目。通過慈善毅行活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神，同時增強(qiáng)學(xué)生在集體活動中的集體意識、互助協(xié)作的戰(zhàn)斗精神。教師可以讓學(xué)生制作慈善步行海報，通過這樣的活動，對學(xué)生進(jìn)行一次愛心教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對相關(guān)的慈善團(tuán)體有進(jìn)一步的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情。

2.立足課堂，活用教材。

閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測）而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識；然后根據(jù)文章標(biāo)題，插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。如在教學(xué)八年級英語8B Unit6 A Charaty Walk閱讀短文Oxford Trailwalker時，教師先教一些詞組。然后拿出掛圖，讓學(xué)生描述各幅圖畫的內(nèi)容，叫學(xué)生猜測文章可能要描述的事情，教師再給出一些短語，team spirit，at least，of course，in need， take piace等讓學(xué)生用這些短語結(jié)合圖畫內(nèi)容連成一篇短文。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用有了初步的印象。

閱讀時，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計的問題。學(xué)生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解。然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計的T/F判斷題或問答題。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧后進(jìn)生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。

閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練，即英語課堂中的排憂解難的過程，是難化重點的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識點練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。

3.在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一部分。

許多學(xué)生在做閱讀理解題時普遍存在為難情緒。對此，教師可以采取限時閱讀、精泛讀結(jié)合和讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生多視角、多途徑地理解閱讀材料。在具體的閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)文章篇幅的長短和內(nèi)容的難易程度，科學(xué)地設(shè)定閱讀時間和檢測題目。語言學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅限于課內(nèi)。如果課內(nèi)教學(xué)是精讀的話，課外閱讀就是泛讀。學(xué)生每天讀兩到三篇英語短文，擴(kuò)大閱讀量和提高閱讀速度，也是初中英語教學(xué)的重點。所以，教師應(yīng)學(xué)生提供一定量的適合他們英語水平的課外讀物，要求學(xué)生閱讀，以幫助他們擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度，培養(yǎng)自學(xué)能力，同時可以輔助課堂教學(xué)任務(wù)的順利和全面完成。（1）對于篇幅較長、信息量較大但難度適中的閱讀材料，可以采取快速閱讀的方式，只要求學(xué)生捕捉重要信息和理解文章大意即可。（2）對于句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜且生詞較多的閱讀材料，可以讓學(xué)生通過查字典和搜索因特網(wǎng)等手段自主學(xué)習(xí)，讓他們親自經(jīng)歷解惑釋疑的過程，并充分感受成功的喜悅。（3）對于反映社會深層問題的閱讀材料，可以設(shè)計思考型問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平，這不是一朝一夕之事，需要學(xué)生進(jìn)行大量的、長期的、有效的練習(xí)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，掌握閱讀材料的難易程度，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點及興趣愛好，開展各種易于接受、易于實施的閱讀活動，讓學(xué)生從閱讀中獲得知識，獲得快樂，最終讓其養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。