教育是影響人和培養(yǎng)人的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的能力在政治教學(xué)中非常重要，我認(rèn)為首先必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性習(xí)慣，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)?！吨袊?guó)青年報(bào)》上有這樣一段話：“學(xué)習(xí)有兩種，一種是重復(fù)性學(xué)習(xí)，另一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。”我認(rèn)為教師要做到以下幾點(diǎn)。

一、完善自我，樹立創(chuàng)新的教師形象

教師，每天都面對(duì)著模仿性很強(qiáng)的學(xué)生，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。教師自己要有創(chuàng)新的意識(shí)。

政治老師在教學(xué)方法上要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新首先要去掉自滿思想。如果滿足于已經(jīng)掌握的知識(shí)，滿足于已經(jīng)取得的教學(xué)成果，就不可能取得多少進(jìn)步。只有知道自己的不足，知道自己同時(shí)代發(fā)展的距離，才有可能虛心地向書本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，包括向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)在學(xué)生中樹立創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)楷模。學(xué)生認(rèn)為教師有創(chuàng)造精神，也就會(huì)模仿。

創(chuàng)新就要善于接受新的東西，當(dāng)今社會(huì)上各科知識(shí)日新月異地發(fā)展，新的發(fā)明創(chuàng)造不斷地出現(xiàn)，如果不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍。創(chuàng)新是在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。既要吸收前人的成果，又要敢于突破前人思想的束縛，敢于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突破原有的教學(xué)思維，政治課就是要對(duì)新的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)新，而且教學(xué)方法也要有創(chuàng)新，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，摸索一種符合教學(xué)規(guī)律的課堂過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成一套具有自己特色的教學(xué)思想。只有教學(xué)出色，會(huì)得到社會(huì)認(rèn)可的。正如馬卡連柯所說：“假若你的工作、學(xué)問和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心，他們會(huì)站在你的一邊，決不會(huì)背棄你。但是，假如你的工作總是一事無成，總是失敗，那么除了蔑視之外你永遠(yuǎn)不配得到什么?！?/p>

教師在管理學(xué)生上也要有創(chuàng)新，教師在管理上要與時(shí)俱進(jìn)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的配套設(shè)施和方法管理學(xué)生。學(xué)校管理有其特殊性。如果管理學(xué)生僅僅用嚴(yán)格的制度或者用行政手段去管理，往往很難奏效。有人說得好，對(duì)學(xué)生的管理是感情投資，善于抓住學(xué)生的感情需要，從而激發(fā)其產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。情感是引發(fā)師生心理潛能的催化劑，是激發(fā)師生積極做事的熱情，它具有權(quán)力因素?zé)o法比擬的影響力。在管理上的創(chuàng)新還要向別人學(xué)習(xí)借鑒，多向古今中外的名師學(xué)習(xí)。

總而言之，對(duì)教師而言，講臺(tái)好比舞臺(tái)，教師好似演員，學(xué)生如觀眾。教師一登臺(tái)，得體的衣著，落落大方的儀表，恰到好處的舉止，加之親切宜人、幽默風(fēng)趣的授課語言無不展示教師的氣質(zhì)和風(fēng)度，從視覺和聽覺上給學(xué)生耳目一新的愉悅之感，把學(xué)生吸引到探求美好科學(xué)的境界之中。這樣的教師，首先從直觀上贏得了學(xué)生的喜愛，使教師的形象在學(xué)生心目中更加豐滿、更加完美。

二、教育學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。大部分學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識(shí)來自于問題。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”“疑是思之源，思是智之本?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，是21世紀(jì)教育的最高境界。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，在了解掌握現(xiàn)成結(jié)論的同時(shí)設(shè)法去研究突破現(xiàn)有的理論，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。政治課堂上，教師要勇于提出問題，政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)勇于淘汰傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，教師通過提出問題，使學(xué)生能夠有意識(shí)地加以準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)活躍起來。對(duì)學(xué)生通過討論沒有解決的問題，可展示在黑板上；對(duì)于言之有理者，老師給予表揚(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。最后，老師歸納本節(jié)的知識(shí)體系，并把本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)做一系統(tǒng)的小結(jié)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性和靈活性。失敗是成功之母，學(xué)生思維具有不嚴(yán)密性。在政治教學(xué)中，要通過現(xiàn)象分析本質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)自己獲得的材料進(jìn)行辨別，在辨析中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。思維的敏捷性是指思維過程中正確前提下的迅速和簡(jiǎn)捷，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生分析問題要敏捷，要用馬克思辯證唯物主義觀點(diǎn)看問題。教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間，打破“唯我獨(dú)尊”的思想，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)朝不同方向輻射，并敢于爭(zhēng)議，發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。同時(shí)，分享別人成功的喜悅或感受自己成功的快樂或?qū)e人出現(xiàn)的失誤而能作出正確判斷，還要注重從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)成功的因素，從而改進(jìn)方法，達(dá)到成功的新境界。

（三）培養(yǎng)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。表現(xiàn)在課堂上，常常是教師的一言一語給學(xué)生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢(shì)，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，妨礙了學(xué)生的創(chuàng)新。課堂上學(xué)生得出不同的答案，教師不要輕易地去否決。因此，克服思維定勢(shì)，發(fā)展求異思維對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的意義，發(fā)展求異思維才有利于創(chuàng)新。這樣，雖然學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程卻是創(chuàng)新意識(shí)萌生、成長(zhǎng)、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的，只有想象奇特的人才會(huì)有奇特的發(fā)明。

（四）啟發(fā)創(chuàng)造想象，誘發(fā)創(chuàng)新思維心理學(xué)研究表明，學(xué)生的創(chuàng)造力更多的是以創(chuàng)造性想象來表現(xiàn)的?？茖W(xué)研究表明，人類具有無限的想象潛力，而且大多數(shù)人并沒有充分發(fā)揮，只有經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練才能具有豐富的想象力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造條件培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在想象的“自由王國(guó)”里增長(zhǎng)智慧和靈感，鍛煉和提高思維的靈活性。因此，在政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關(guān)表象，給學(xué)生留下充分想象和聯(lián)想的空間，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，從而發(fā)明某種事物來為人類服務(wù)。

（五）挖掘創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)在各種人格特征中，自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性和意志力是創(chuàng)新個(gè)性的核心品質(zhì)?，F(xiàn)行政治教材中有許多理論，教師要善于教學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際，政治教師應(yīng)盡力挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，教育學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自信心、恒心、挑戰(zhàn)精神和頑強(qiáng)的意志，迎難而上，知難而進(jìn)，以及敢于創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，政治是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，教師要完善自我，樹立創(chuàng)新的教師形象；在教學(xué)過程中積極挖掘，系統(tǒng)訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)他們廣開思路，大膽想象，勤思好問，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)造性人才的需求。