摘 要： 本課以項目為核心，任務為驅(qū)動，大膽采用探究法組織教學，將做與學有機結(jié)合，將課堂教學向課前課后雙向延伸，全方位調(diào)動學生學習的積極性，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性和探索性。

關鍵詞： 動作補間動畫 教學設計 任務驅(qū)動 金蘋果定律

一、教材分析及處理

《動作補間動畫》是我校五年制高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)網(wǎng)站制作方向的專業(yè)基礎課《FlashCS3中文版動畫制作基礎》的§5.3中的內(nèi)容。是繼“逐幀動畫”“形狀補間動畫”之后學習的又一種動畫形式，是Flash中非常重要的基礎內(nèi)容，后續(xù)的圖層動畫都是以它為基礎的。

教材采用的案例雖然典型，但相互之間沒有關聯(lián)，深度不能滿足三年級學生的認知需求，故新設計了一個完整的動畫項目《金蘋果定律》進行輔助教學。

二、學情分析

教學對象是五年制高職三年級學生，已有元件、圖層、逐幀動畫、形狀補間動畫等知識基礎，多數(shù)同學對動畫制作興趣濃厚，喜歡嘗試和摸索，對本課采用探究法進行教學十分有利。學生對網(wǎng)絡已能較熟練地進行應用，沒有美工基礎，創(chuàng)新思維能力薄弱，部分學生對復雜動畫制作缺少耐心。

三、教學目標分析

本課旨在讓學生學會運用動作補間技術制作動畫的方法，在知識、能力、情感三個維度達到如下教學目標。

1.知識目標。

·明白動作補間動畫的制作原理與制作要領；

·在制作中體會它的多種運用形式與應用技巧。

2.能力目標。

·學會并能熟練運用動作補間；

·能夠在作品中加上自己的創(chuàng)意。

3.情感目標。

·培養(yǎng)小組協(xié)作、探究學習的意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不斷推敲和完善的制作理念。

·教育學生要敢于面對挫折，讓它變成摘取碩果的基石。

四、教法與學法分析

在任務驅(qū)動下采用探究法完成整個動畫制作，對“小球運動”實例通過演示講解和提示，說明原理、了解動作補間的多種應用形式。在場景三教學中找出突破難點途徑，在場景四教學中啟迪創(chuàng)意時采用小組討論法，調(diào)動學生學習的主動性，引導學生在做中學，學中做。

本課引導學生通過自主探究、小組協(xié)作、觀察、討論等學習方法完成整個動畫的制作，從而達到提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的目的。

五、課前準備

學生通過ftp下載“金蘋果定律.swf”，各場景動畫的播放文件，“碩思閃客精靈”反編譯軟件，評分表，以及電子板書。

六、教學過程

本節(jié)內(nèi)容用《金蘋果定律》這個完整的動畫項目來組織教學，用時4課時，分成3個子項目，課前要求學生預習制作教材98頁“游戲山水”案例，讓學生對動作補間動畫有個初步的認識。

第一課時：子項目一——場景一制作

1.創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)目標，幫助學生形成學習動機。

展示教學目標：“金蘋果定律”動畫，告訴學生參照范例用“動作補間”來完成這個動畫的制作，向?qū)W生說明教學安排，讓學生對教學任務有個總體概念。以什么是“動作補間動畫”提問完成導入。

2.演示講解：小球運動制作——快速掌握動作補間制作原理。

用小球位置移動這一實例，使用多媒體廣播系統(tǒng)演示其制作方法，提出問題引導學生思考，并與逐幀動畫、形狀補間動畫對比，以列表的形式展示說明三者之間的區(qū)別，對學生預習過程當中存在的問題進行答疑解惑，讓學生在制作中達成“明白動作補間動畫的制作原理與要領”的教學目標。

3.自主探究：場景一制作。

學生先從ftp中得獲取《金蘋果定律》動畫的素材，借助“碩思閃客精靈”工具軟件將動畫的播放文件反編譯成原文件，利用“導入外部庫”的方法就可使用其庫元件了。這一軟件能方便學生課后上網(wǎng)下載動畫進行破解制作，拓展了學生學習的方法和途徑，給了學生更廣闊的學習空間。

場景一雖然采用的是位置移動這一簡單原理設計，但是在圖層對象配合，時間結(jié)點的銜接上稍有深度，但并不很難，學生經(jīng)過推敲能夠制作出來。不僅可以讓學生在運用中深入學習和提高，更可以讓學生加深對原理與要點的理解。

第二課時：子項目二——場景二、四制作

1.結(jié)合創(chuàng)意自主探究場景二制作。

第二課時，主要任務是完成場景二、四的制作，這兩個場景的制作都不難，設計時主要考慮培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。老師只需稍加提示，讓學生自由發(fā)揮，做出許多花樣。通過點評，參看別人的制作樣式，啟迪創(chuàng)意，累積經(jīng)驗和技巧。

2.自主設計場景四。

有了場景一、二的制作基礎，學生對動作補間的制作方法已經(jīng)掌握，但是缺乏創(chuàng)意?；谶@種情況，老師創(chuàng)設啟迪學生創(chuàng)意的討論情境來幫助學生解決這一問題：可用成功小人追蘋果說明道理，也可用蘋果從挫折人手中拋出說明道理……打開了學生靈感的閘門。學生你一言我一語，產(chǎn)生了很多好的創(chuàng)意。學生邊自己做邊看別人是怎么做的，相互借鑒和參考，最終完成自己的創(chuàng)作。最后，老師選擇幾個獨具特色的作品進行欣賞，開闊學生視野，激發(fā)學生學習動畫的自信心和創(chuàng)作熱情。讓一堂原本平淡的課變得生動起來，讓學生在制作中感受互相學習帶來的輕松與快樂。從而達到“能夠在作品中加上自己創(chuàng)意”這一能力目標，以及敢于面對挫折，才能最終取得成功的情感目標。

第三、四課時：子項目三——場景三制作。

第3、4課時的任務是制作場景三，這個場景制難點在于各圖層對象動作的配合、時間結(jié)點的銜接上存在難度。先召集小組進行討論，然后小組派代表說明討論結(jié)果，老師和學生一起總結(jié)規(guī)律。最后，理清制作思路，明確關鍵幀創(chuàng)建的結(jié)點。不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，而且鍛煉了學生的語言表達及交流的能力。

找到了突破難點的途徑，又有場景一制作的鋪墊，學生自行制作。對制作中出現(xiàn)的問題小組成員一起探討解決，教師針對學生制作中普遍出現(xiàn)的問題或沒注意到的問題通過廣播給予必要的講解和提示。最后，展示幾個學生的作品給予點評，并對不足的地方進行完善。這樣，學生在反復推敲、摸索修改中完成作品，將這一難點真正得以突破，達到熟練運用動作補間，以及培養(yǎng)小組協(xié)作、探究學習的意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力這兩個教學目標。

學生完成上述任務后，調(diào)整場景順序，測試動畫，自評打分，小組測評打分，每小組推薦一個最好的作品全班共評，最后將作品及評分結(jié)果保存上傳。

七、課后提升

要求學生上網(wǎng)瀏覽更多的flash作品，激發(fā)靈感，搜集有關“環(huán)保”或“生命安全”的素材，自主設計制作一個有關“環(huán)?！被颉吧踩钡膭赢嫛Ｍㄟ^115網(wǎng)絡硬盤提交，供同學互相欣賞，相互學習，教師審核檢查。對于該項目的成績評定以課堂作業(yè)50分與課后拓展作業(yè)50分計量。目的在于鞏固所學知識，拓展思維、促進知識的遷移，提高獨立設計的能力。

八、教學反思

1.本課打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，借助課件，以項目為核心，任務為驅(qū)動，大膽采用探究法組織教學，將做與學有機結(jié)合，更調(diào)動了學生學習的主動性，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性和探索性。

2.將課堂教學向課前課后雙向延伸，全方位調(diào)動學生學習的積極性與主動性，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；給學生適當?shù)臅r間進行自主設計，體現(xiàn)了教學的層次性與創(chuàng)新性。

3.學生自評、小組互評與師生共評相結(jié)合，體現(xiàn)了過程式考核的思想。

4.學生學習能力有差異，學習效果差別較大，要在以后的教學中加強輔導。