一、導——課前指導和討論

作文課前輔導，讓學生參加討論。當下，話題作文是高考熱點，也是作文訓練的重點。首先，審題——引導學生讀材料，明要求。話題作文提供的材料固然要認真閱讀，而命題者在提供的材料后提出的要求、注意事項等也應(yīng)視作“題”的重要組成部分。指導學生弄清話題材料中關(guān)鍵詞語含義，準確把握話題涉及的范圍；然后，讓學生分組討論（自行結(jié)合的作文小組，每組三至五人），對話題進行切分，要求小組學生在話題范圍之內(nèi)迅速找到適合自己寫作的最佳切入點，給自己作文命好題目并確定文章體裁。在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，對話題材料進行分析、歸納、概括，提出論點（或記敘中心），編寫提綱，為寫作練習打好基礎(chǔ)。

二、練——學生定時定量，獨立完成作業(yè)

這是學生寫作實踐的過程，訓練學生結(jié)合話題把現(xiàn)實生活的生動事實運用所積累的知識進行加工，落實到文字中去?；蛲ㄟ^肖像、行動、語言、心理活動和環(huán)境描寫，塑造一個文學形象；或?qū)λ撟C的事物進行分析、歸納、概括，得出結(jié)論，提出論點，進行論證。這是一個運用知識，開展思維的艱苦腦力勞動的過程，教師要鼓勵學生踏實認真作文，做到卷面整潔，按時按量，獨立完成作業(yè)。

作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面狀況直接影響著閱卷老師的心理和情緒。平時訓練要嚴格要求學生；所謂“按時按量”就是從完成作文時間和字數(shù)上要求學生。很多同學一味地重視作文的質(zhì)量而不重視作文的速度，平時寫作文總是遲交，時間觀念和快速成文的意識不強，這是一個不好的習慣。高考語文中，用在作文上的時間最多60分鐘，所以平時應(yīng)該著力訓練快速作文的能力，最好在45分鐘之內(nèi)完成一篇作文；高考作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，對字數(shù)作了規(guī)定，一般是不少于800字。雖然高考評分標準規(guī)定，不足800字，每少50字扣1分，但實際情況是，字數(shù)不夠往往被認為內(nèi)容單薄，分數(shù)很難上檔次。字數(shù)過多也不行，洋洋灑灑千字以上，給人一種臃腫感，閱卷老師一看就反感。這一環(huán)節(jié)是從細節(jié)上訓練學生作文的基本功。

三、評——學生互評自改和教師批改講評

學生各自完成作文后，分兩步進行評改。

（一）以原小組為單位，學生互相評改。任務(wù)是：一看卷面是否整潔字數(shù)是否寫夠；二看審題是否準確，是否在話題范圍之內(nèi)（評改的重點）；三是劃出錯別字、不恰當?shù)脑~語和不通順的句子；四是對原文的主題、語言、結(jié)構(gòu)和所反映的思想進行評價，寫出評語后交原作者自評。

評改時要求評語實事求是，具體中肯，既不夸大優(yōu)點，又不掩蓋缺點，不能抽象概括，泛泛而談。自評是結(jié)合同學的評語對自己的作文進行檢查和評價，指出同學的評語是正確的或錯誤的，提出問題進行商榷。這樣做既是每個學生對自己作文實踐的檢驗，又是一個再實踐的過程（指評改其他同學作文的過程），即可收到相互促進、相互提高的效果。

（二）教師批改與講評。我批改作文既看學生習作，還看學生的評語，根據(jù)學生的作文，檢查批語的正誤，提出意見；對基本正確的補充提高，加以鼓勵；對不準確的加以糾正，提出問題，指明方向。每次批改我都依據(jù)審題、思想、內(nèi)容、表達、文風、書寫六個方面進行評議，根據(jù)學生作文的實際情況確定講評重點。評改作文時堅持因材施教，因人制宜的原則，按學生原有作文水平，分為上中下三類。對寫作水平較差的同學，重在發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，進行鼓勵，使他們堅定信念，逐步提高。

講評是練習、批改（包括學生的互評和自改）的總結(jié)。審題立意要準確，指導思想要端正，方向要明確，重點要突出，方法要靈活多樣，要講求實效。

四、讀——讀自己習作、優(yōu)秀作文和范文

教學中我抓了“讀”的訓練，旨在讓學生回顧整個寫作練習過程的甘甜和苦澀，結(jié)合老師所提供的范文和優(yōu)秀作文，加以對照，在比較中認識自己。從審題立意、思想內(nèi)容、遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法諸方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)學生的寫作興趣；在對優(yōu)秀文章反復的吟誦中，體驗文章中的高尚情感，審美情趣，提高思想認識，進而提高寫作水平。

我在指導學生“讀”的時候，要求學生根據(jù)自己的情況，采取“自讀”“互讀”（一人聽一人讀）和給教師“面讀”、說文和復述等方法，進行綜合訓練，形式靈活多樣，以讀促寫，收到了很好的效果。