摘 要： 思想品德教師的課堂語言要流暢，有節(jié)奏感；要生動(dòng)，有感染力；要準(zhǔn)確，有科學(xué)性。這樣教學(xué)效果才會(huì)事半功倍。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 思想品德教師 教學(xué)語言

所謂教學(xué)語言藝術(shù)，就是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把所教的知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動(dòng)。一堂課的教學(xué)效果，有時(shí)很大程度上取決于教師的語言表達(dá)水平。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！彼钥梢赃@樣說：教學(xué)語言藝術(shù)與課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。特別是對(duì)于思想品德課來說，教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生極容易感到枯燥、厭煩，此時(shí)思想品德教師的語言魅力尤為重要。課堂上我們不能做傳聲筒，把書本的東西傳達(dá)出來；也不能做照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫下來，我們要做藝術(shù)家和創(chuàng)造者，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用語言的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)的藝術(shù)化。

一、課堂教學(xué)語言要流暢，有節(jié)奏感。

教師教學(xué)語言的流暢程度，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，語言流暢是思想品德教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達(dá)出來，讓學(xué)生在一種和諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。要使授課語言流暢，教師就得精心備課。教師只有將教材爛熟于胸，授課時(shí)才能左右逢源、揮灑自如。當(dāng)然教學(xué)語言流暢不等于不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是教師一人在講臺(tái)上不著邊際地夸夸其談，那樣就會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。畢竟語言是形式，教學(xué)是目的，語言藝術(shù)的運(yùn)用是服務(wù)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)的。因此，在思想品德課教學(xué)中，我們應(yīng)該巧妙地運(yùn)用各類不同的語言把學(xué)生引領(lǐng)到求知的最佳狀態(tài)中。

教師語言做到流暢的同時(shí)，還要注意語言的節(jié)奏感，切忌平鋪直敘，平淡無奇。因?yàn)榻處熃虒W(xué)語言節(jié)奏的快慢直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。該快時(shí)不快，拖泥帶水，使人感到拖沓。該慢時(shí)不慢，像放連珠炮，學(xué)生無暇思考，令人難以聽懂。一般來說，如果是一堂課的開始，因?yàn)閷W(xué)生課間休息，精神松弛，有的沒有很好地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，害怕老師提問而精神緊張。此時(shí)，教師無論是復(fù)習(xí)舊課，還是導(dǎo)入新課，課堂語言都宜慢，當(dāng)學(xué)生情緒已被調(diào)動(dòng)起來，思維進(jìn)入正常軌道后，語言和教學(xué)進(jìn)度可逐漸加快。當(dāng)教師分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，由于這些內(nèi)容輸入學(xué)生的大腦需要有一個(gè)處理轉(zhuǎn)換過程，這時(shí)的語言宜慢不宜快。當(dāng)教師由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，此時(shí)的教學(xué)語言宜快不宜慢?？傊處熒险n時(shí)語言的應(yīng)用應(yīng)掌握一個(gè)“度”字，盡量使自己的語言做到高低起伏，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，錯(cuò)落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，津津有味，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、教師的語言要生動(dòng)，有感染力。

語言作為一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的生動(dòng)、熱情、誠懇，富于鼓勵(lì)性、感染性。教師語言的感情和思想，來源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來源于教師對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，來源于對(duì)學(xué)生真誠的愛。老師一句鼓勵(lì)性的語言，可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。教師要努力使自己的思想與情感融入自己的言語中去，從而打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。據(jù)說魯迅講課，他的言辭并不抑揚(yáng)頓挫，也不悅耳動(dòng)聽，但他的聲音里充滿感情的魅力，讓每個(gè)聽他課的學(xué)生都覺得意味深長，覺得有股信念的力量滲透在自己的心里。要使語言生動(dòng)，有感染力，必須做到以下幾點(diǎn)。

1.形象的語言：傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，教師講出來的總是平板的、干癟的、嚴(yán)肅的詞語，如果加入一些形象的比喻，把要講的內(nèi)容形象地表達(dá)出來，必然會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講改革開放時(shí)，我打了個(gè)比方，把“改革開放”比作社會(huì)主義國家這艘大船的螺旋槳。使得學(xué)生很容易理解改革開放是社會(huì)主義發(fā)展的動(dòng)力。

2.幽默的語言：只要有心，幽默無處不在。思想品德課涉及面廣，會(huì)有更多的發(fā)揮余地。因此，幽默是使教師教學(xué)語言生動(dòng)的法寶之一。它簡捷明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容；它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳。教學(xué)中我們要充分運(yùn)用幽默的藝術(shù)，，一掃課堂沉悶感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

3.多變的語言：現(xiàn)在，中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長、負(fù)擔(dān)重，一天內(nèi)大腦會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“興奮—抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中，即處于興奮期時(shí)，教師須適時(shí)抓住教材中的關(guān)鍵詞句，以最簡練的語言，將重點(diǎn)內(nèi)容交代清楚。這時(shí)，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引，否則，會(huì)分散學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力分散，如有人打瞌睡或小聲講話時(shí)，教師可暫時(shí)拋開教材，講一個(gè)有趣的小故事，或?qū)r(shí)事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以吸引學(xué)生的注意力，然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來，回到教材內(nèi)容的講授上。

三、教師的語言要準(zhǔn)確，有科學(xué)性。

準(zhǔn)確，是思想品德課的生命。思想品德課教師所傳授的知識(shí)準(zhǔn)確與否，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為甚至世界觀的形成有著直接的影響。思想品德課作為一門科學(xué)，有自己的理論體系和基本內(nèi)容，容不得教師任意增刪和輕率修正。但實(shí)踐是發(fā)展的，這門科學(xué)也處在不斷發(fā)展之中。新概念、新觀點(diǎn)不斷產(chǎn)生，使這門科學(xué)更充實(shí)，更富有時(shí)代感。雖說教材應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，但其中的有些觀點(diǎn)和材料相對(duì)于我國迅速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的實(shí)踐來說，已不可避免地顯露出它的陳舊性。這就要求教師時(shí)刻把握我國理論研究的新動(dòng)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，在不脫離現(xiàn)行教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，把一些最新的知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

總之，課堂教學(xué)語言藝術(shù)是一個(gè)成功的思想品德課教師應(yīng)有的基本素質(zhì)，更是上好思想品德課的必備手段，因此思想品德教師應(yīng)該努力提高自己的語言技能。