摘 要： 高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”。因此，高中三年的閱讀教學(xué)要整體考慮分段安排。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要更新教學(xué)觀念，積極探索教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 方法探索 指導(dǎo)實(shí)踐

閱讀教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力。

一

高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”，通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，逐步提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。從高中三年的閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，提高閱讀質(zhì)量要整體考慮分段安排。即：

高中一年級(jí)從培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。也就是說(shuō)要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等盡量減少干涉，由學(xué)生自己選擇閱讀對(duì)象，這種以學(xué)生興趣出發(fā)的探究性閱讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀習(xí)慣和閱讀方法，為以后自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好基礎(chǔ)。在這一階段，教師要敢于放手，敢于放開，但并不等于放任自流。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度、閱讀專題的確定、閱讀材料的收集等都要精心策劃，并要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。

高中二年級(jí)教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，要借助于第一學(xué)年學(xué)生個(gè)性閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)興趣閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地加以運(yùn)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生定型于對(duì)各類文體的閱讀技法，力爭(zhēng)使學(xué)生的感悟能力、認(rèn)識(shí)能力趨于統(tǒng)一?？梢哉f(shuō)，高中二年級(jí)的閱讀教學(xué)，也是為學(xué)生高考取得良好成績(jī)的關(guān)鍵，因此，教師要對(duì)高二年級(jí)的閱讀教學(xué)精心策劃，認(rèn)真組織實(shí)施。

高中三年級(jí)閱讀教學(xué)直接服務(wù)于學(xué)生高考，迎接高考的探究性閱讀，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題型進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題雖然具有一定的開放性，但仍然有一定的局限性。因此，要求學(xué)生必須依題意解答，認(rèn)真總結(jié)解題思路，且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范解題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù)。

這種探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本教學(xué)步驟是：第一，明確問(wèn)題，確定閱讀目標(biāo)。要用具有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為學(xué)生閱讀確定方向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)。第二，自主探索，篩選目標(biāo)信息。學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和組合。第三，切磋問(wèn)難，提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)生相互討論、認(rèn)真研究，教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。第四，交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)習(xí)小組選派學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、完善，教師評(píng)價(jià)。在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生將從不同的角度提出很多問(wèn)題，教師不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論。學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)和理由，與老師進(jìn)行交流討論，形成統(tǒng)一意見。

這種探究性閱讀教學(xué)的實(shí)施，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有較強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂(lè)于探索；潛心研讀，獨(dú)立思考；質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)合作；善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。

二

要實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，教師要更新教學(xué)觀念，探索語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐。

（一）教師要更新教學(xué)觀念

由于語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，部分教師單純地把語(yǔ)文當(dāng)做一門工具學(xué)科。在教學(xué)中主要表現(xiàn)在重“認(rèn)知訓(xùn)練”，輕“情感熏陶”；重“競(jìng)爭(zhēng)”，輕“合作”；重“封閉教學(xué)”，輕“開放教學(xué)”。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究探索有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。在新課改革的背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等，努力做到知情統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）探索高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)蘊(yùn)含著一定藝術(shù)性。要從不同的角度，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是獲取高質(zhì)量教學(xué)效果的決定因素。

1.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

語(yǔ)文教師，要充分挖掘語(yǔ)文課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中可以通過(guò)講述名人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。名人的號(hào)召力是無(wú)窮的。例如給學(xué)生講毛澤東、魯迅、巴金等名人勤于讀書，善于積累，以至寫文章時(shí)“下筆如有神”的事例。我們還可以通過(guò)介紹作家作品，設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2.以情感因素感染學(xué)生。

在閱讀教學(xué)中要富有情感。即表情達(dá)意，特別是詩(shī)、詞、歌、賦、小說(shuō)、劇本等文學(xué)作品，無(wú)不蘊(yùn)含著作者對(duì)人、事、物的強(qiáng)烈思想感情和主觀態(tài)度，無(wú)不以情動(dòng)人，以情寓理，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)在內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別。因此，在語(yǔ)文閱讀教要富有感染力，突出情感因素，要以情動(dòng)人，教出情味。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)作品中作者的憎愛(ài)之情，褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過(guò)程中理解字詞句篇的含義及作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。

語(yǔ)文課文中的素材是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能與人們交際的需要密切相關(guān)。所以，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能只是為了語(yǔ)文教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)際，把語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能應(yīng)用到生活實(shí)際中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”“學(xué)以致用”，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐

1.認(rèn)真選擇閱讀資料。

“人生有涯知無(wú)涯”，如果把寶貴的閱讀時(shí)用于漫無(wú)目標(biāo)的閱讀，無(wú)疑也會(huì)收效甚微。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀一流學(xué)者的作品，這樣才能夠收到事半功倍的讀書效果。所謂的一流的學(xué)者，是指在該學(xué)科領(lǐng)域里最知名、最有權(quán)威的科學(xué)家、學(xué)者。讀他們寫的書，能夠全面、準(zhǔn)確地了解該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。

2.合理安排閱讀時(shí)間。

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，除進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、課前課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)外，還要抽出時(shí)間讀自己有興趣的課外讀物，開闊視野，拓寬知識(shí)面，這就需要巧妙地安排閱讀時(shí)間。平時(shí)要善于利用課余零散時(shí)間閱讀，積少成多。在寒暑假、節(jié)假日，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，增強(qiáng)閱讀效果。

做讀書筆記是最能反映學(xué)生課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。教師可以有計(jì)劃地安排展示學(xué)生的讀書筆記，既可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，又可以讓學(xué)生相互交流閱讀體會(huì)，共同提高。

4.抒發(fā)讀后感受，培養(yǎng)鑒賞能力。

寫讀后感是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)鑒賞能力的有效途徑。有的學(xué)生看文學(xué)作品，只追求故事情節(jié)、關(guān)心人物命運(yùn)，但對(duì)于書中的重要事件和人物行為怎么評(píng)價(jià)，卻不能獨(dú)立思考分析。因此，教師在教學(xué)中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感，通過(guò)寫讀后感，學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分析，培養(yǎng)閱讀能力和鑒賞能力。

總之，我們面臨的新課標(biāo)，既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機(jī)遇。提高學(xué)生的閱讀理解能力，是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要立足課堂、立足文本，充分利用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累語(yǔ)文、生活知識(shí)和文學(xué)、審美知識(shí)。要積極開展各種專題閱讀活動(dòng)，完善學(xué)生的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)和審美心理結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的文學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。